【正文】 平，積極投身于教育教學改革，大膽探索，勇于創(chuàng)新，關(guān)愛學生，樹立公仆意識，全心全意為學生服務(wù)，自覺地正師魂、修師德、樹師表、練師能。作為教師，對學生的“異想天開”不能潑冷水，而應多鼓勵、贊揚，引導他們敢于想他人之未想，做他人之未做。要創(chuàng)造民主的教學氣氛，使學生充分、自由地發(fā)表自己的見解，既要對全體學生提出統(tǒng)一的要求，又要照顧每一名學生的特點，根據(jù)學生的主體意識，使學生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。所以說，素質(zhì)教育的全面推進，是為學生的主體思維素質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了前所未有的環(huán)境和條件。要培養(yǎng)創(chuàng)能夠新性的學生，體育教師應大膽地放開去做，不防做做“放羊人”，讓學生充分發(fā)揮個人能力。（2）：就是中學生把體育當作一種被動的不得不做的任務(wù)與負擔，如果不是要中考，他們可能連最起碼的活動也不愿意去做。奧托曾說：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。激勵學生大膽創(chuàng)新。例如分組50米極力比賽，讓學生自己去討論，利用不同的方法與配合，然后大家一起討論成功與失敗，再次練習，再討論，反復練習，逐步總結(jié)提高，在練習中掌握技巧，并熟練地運用。應用美的課堂環(huán)境，提高學生的創(chuàng)新意識美的課堂環(huán)境，是是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才的需要，因此教師在設(shè)計一堂課時，要適當從美學的角度去考慮。二、體育教學中充分激發(fā)學生的創(chuàng)造思維?；蚨嗷蛏?，人人都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神，精神源于動機，要想培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須激發(fā)學生創(chuàng)新動機，樹立成功意識。人們常說興趣是學習最好的老師，興趣更是學生探索、創(chuàng)新的力量源泉，而激發(fā)學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學中重要的手段。4．情境教學法通過各種教學手段，以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以語言描述情境。學生一旦參與積極性極高，可以有效地激發(fā)團隊精神，合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂環(huán)境。讓每一個學生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到切實的提高，使每個學生都能在某一區(qū)域得到成功。如“信任后倒”、“攔網(wǎng)捕魚”、“老鷹抓小雞”等游戲。改革教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 4．問題教學法愛因斯坦提出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，學生在參加體育活動中，經(jīng)常會遇到各式各樣的問題和困難。”任何學科都是一樣，枯燥的學習，不斷重復的動作練習，再加上還要不可避免的付出自己的體力，有時甚至是超越極限的體力，往往只會讓學生對學習望而止步。奧托曾說：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。其次，體育教師應具備先進的教育思想，才能產(chǎn)生教改意識，才能用自己的生命和才智在教育改革中不斷獲得更新和發(fā)展。確保每一個學生的能夠?qū)W到東西，使每個學生都能在某一區(qū)域得到成功。例如：各種體育比賽、野外訓練等激勵學生的情境，幫助學生理解體育教材，促進學生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。教師應該去營造一種開發(fā)、大膽、自由、活潑、寬松和有趣的教學氛圍，教師與學生之間形成一種和諧、平等、民主的關(guān)系，學生會對教師產(chǎn)生信賴感和親切感，從而形成有益于課堂教學的親和力，使學生感受到對教師的期待和愛，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。所以教師的教育應該圍繞學生，而不是圍繞教材?？蔀槭裁匆簧象w育課，他們不是這里痛，一下課就追追跑跑，不亦樂乎，可是一上體育課上卻沒了勁，讓他們自己搞點活動還可以，要按規(guī)定的內(nèi)容、任務(wù)去練習就沒有了積極性。要培有養(yǎng)創(chuàng)新能力的學生，體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往習慣的教學方法和教學方式，改變教師的角色和上課的節(jié)奏。許多科學家正是因為對科學有濃厚興趣，從科學研究中感受到無窮樂趣，才堅持不懈的研究，創(chuàng)造了巨大的科學價值。有了正確的自我意識，學生才能充滿信心地進行創(chuàng)造，發(fā)揮巨大的創(chuàng)造潛能。發(fā)展學生的想象力想象力是在感知記憶的基礎(chǔ)上，對已有的知識、經(jīng)驗進行重新組合，創(chuàng)造出新形象的能力?！苯處熓侨祟愇幕膫鞑フ撸菍W生的效仿者。一、要營造有利學生思維素質(zhì)提高的氛圍和環(huán)境每一所學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知心，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟性和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。在體育教學中，我們要引導學生打破墨守陳規(guī)，對某些知識、概念、技術(shù)，從不同的角度和不同的側(cè)面去觀察、思考、想像，提出具有多向性和跨越性的新見解，尋找解決問題的多種方法。創(chuàng)造性游戲是人們根據(jù)周圍條件創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，靠游戲者自己的興趣愛好和知識能力創(chuàng)造性地進行，的自主性。因此，教師在優(yōu)選教法時，應首先研究學生的特點，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們積極投入在教學活動中，這就要求我們教師要屏棄傳統(tǒng)教學觀念，勇于革新。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。又加強了他們鍛煉的意識，收到了良好的教學效果。（三）運用小組學習法，培養(yǎng)合作創(chuàng)新能力。如低年級“前滾翻”教學，技術(shù)含量很高，學生不易掌握。問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，只有提出問題，才能培養(yǎng)學生仔細觀察、獨立思考的習慣，學生才會有新的發(fā)現(xiàn)；只有培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力，學生才會有解決問題的需要，有了這種需要，就會促使學生去思考、去想象，而想象則是一切創(chuàng)新活動的開始。三、在行為訓練上，提升學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的預期目的。筆者在讓學生了解了某一游戲的方法以后，要求學生針對游戲名稱和游戲的方法、規(guī)則適當加以變化和發(fā)展。體育教學中進行發(fā)散性思維的訓練往往看似不經(jīng)意之間，但又必須精心設(shè)計。因此在體育課終時點評中，筆者總對那些不引人注意的“丑小鴨”加以鼓勵，哪怕是一點點閃光點也加以呵護，而當他們能在體育活動過程中表達自己獨立的想法和見解時，更是大大加以表揚和鼓勵。因此，教師在鉆研教材設(shè)計教案時，要善于在思維訓練上有意識地去設(shè)計一些策略，積極挖掘課堂中生成的創(chuàng)造性因素，誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維。2．創(chuàng)設(shè)疑難情境，激發(fā)求知欲。好奇心和求知欲是創(chuàng)新的動力。因此，在教學中為學生創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的氛圍是至關(guān)重要的，這就要求教師必須更新教育觀念，樹立師生平等、尊重學生人格和“為創(chuàng)造性而教”的思想，尤其對那些身體素質(zhì)相對較弱、掌握技能較慢的學生，要以更大的熱情去關(guān)注和激勵他們。課改后的學校體育取得長足的進步，但也遇到很多困擾，導致學生對體育學習的興趣不高，在學校體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)是擺在我們教育工作者面前的一個非常重要的課題。【關(guān)鍵詞】小學體育；體育教學；創(chuàng)新素養(yǎng)；培養(yǎng)提升。心理學家羅斯認為：學生創(chuàng)造能力的高低與周圍的環(huán)境有著密切的關(guān)系，如果兒童從小到大都生活在壓抑、循規(guī)蹈矩、一成不變的環(huán)境中，兒童的創(chuàng)造性便被扼殺。（二）布景設(shè)疑引發(fā)興趣，點燃創(chuàng)新之火焰。仿真的音樂使得“搶救傷員”游戲更加形象、逼真，學生興趣、情趣更加高漲，思維更加活躍。傳統(tǒng)的體育教學中，處于“教者發(fā)令，學生強應，身順而心違”狀態(tài)下，學生的思維活動并不都能產(chǎn)生創(chuàng)新思維的成果。尤其是對于活動中經(jīng)常落后的孩子，在大庭廣眾下經(jīng)常性的失敗會使他們對體育活動產(chǎn)生自卑乃至畏懼感，進而使其失去對體育的興趣。求異思維亦即發(fā)散思維。此法可據(jù)游戲難易程度適用于小學各年級的游戲教學。在教學中，教師還可以從一束贊許的目光、一句表揚激勵的話來激勵學生成功，讓學生獲得成功的喜悅，從而提高學習的主動性、增強自信心。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容與學生學習心理之間制造一種矛盾，把學生引入