【正文】 學(xué)生整體把握很好，也能準(zhǔn)確地按照題目的要求答題，但是由于其表述缺乏規(guī)范性而導(dǎo)致失分較多，主要表現(xiàn)在：①不能用完整的句子特別是陳述句回答問題，句義表述不完整；②語言表達(dá)不流暢；③答題抓不住重點，答非所問。③作批注，寫點評。(3)、分析關(guān)聯(lián)詞、副詞的表達(dá)效果，理解關(guān)鍵字詞含義。（7）、。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。⑦畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的特點。（3）、說明順序及其作用時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。（2）引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，特別是認(rèn)真閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的課外讀物。（6）進行解題方法指導(dǎo)：整體閱讀——了解內(nèi)容——領(lǐng)會主題——仔細(xì)審題——明確考點——篩選信息——找準(zhǔn)語句——組織語言——落筆答題——回顧檢查。（3）抓好寫作訓(xùn)練?？傊?，語文中考備考時間緊，任務(wù)重，但只要我們教師按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》去教學(xué)，以《語文中考說明》的有關(guān)要求去認(rèn)真?zhèn)淇?，精心研讀中考試題，把每一個細(xì)節(jié)都落到實處，讓學(xué)生真正形成扎實的語文能力，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，那么我們的學(xué)生就一定能從容面對語文中考！。（2）注重素材積累。（5）既要立足課本，更要面向課外。（5）、說明文的語言：加點詞語能否刪掉，為什么？基本路徑：不能刪，先解詞，說明原句意思是??，在（程度、狀態(tài)、性質(zhì)、范圍）上加以限制（強調(diào)、說明），換后（刪掉）意思變?yōu)??，與實際不符，不符原意，不準(zhǔn)確，不嚴(yán)密、不科學(xué)。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。⑥打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。①舉例子：具體真切地說明了事物的特點。第二：議論文閱讀題型分析（1）、本文的中心論點是什么？（2）、問文中加點的詞語（它，這，那，其）在文中指代什么內(nèi)容？（3）、指出下列語段運用什么論證方法？有何作用？（4）、說說某段或幾段的論證過程怎樣？（5）、下面句子（或語段）在全文中起什么作用？一般側(cè)重于考承上啟下（過渡）的句子，答題是注意回答出由A過渡到B。說明文閱讀（1）、把握說明對象，概括提煉事物的主要特征。（3）、賞析能力：①對有特色的語言進行賞析；②對文章寫作特色、寫作方法進行賞析。（三）現(xiàn)代文閱讀（約25分）涉及記敘文、說明文、議論文三種文體。就是說，現(xiàn)代文閱讀中出現(xiàn)的題型、考查的角度，都可能出現(xiàn)在文言文考查中。文言文閱讀一般（占15分），考點涉及：（1）注音、（2）詞語解釋、（3）翻譯句子、（4）文段理解（5）綜合探究等。第二題3分。試題設(shè)計形式有直接的默寫（直接型默寫），即根據(jù)上句填寫下句或根據(jù)下句填寫上句（4小題，各1分），以及基于語境的提示性的默寫（理解型默寫和運用型默寫，2小題，各2分）。綜合性學(xué)習(xí)②教師在復(fù)習(xí)時，要將?？嫉膸追N病句類型進行詳細(xì)講解，并教給學(xué)生辨析病句的方法。試題分析：選擇題。沒有一定數(shù)目的識字量，閱讀、寫作都是一句空話。二、有針對性地進行復(fù)習(xí)?！盎A(chǔ)知識與運用”的考查以教材知識點為主，著重考查學(xué)生的語文知識及基本能力。注：①鐵，通“斧”，②俄而。語出《左傳》魯昭公三十年。如此往復(fù)，不啻百次。雖然我們做了很多，但工作中還有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，為自己樹立更高的目標(biāo)，不能安于現(xiàn)狀，得過且過，要多思考，多反思，在語文教學(xué)實踐中鞭策自己不斷進步，這將是我們語文老師永遠(yuǎn)追尋的目標(biāo)。我們初三年級組還有一套作文教案集，針對中考出現(xiàn)的各類文體，有不同的教案，并有許多現(xiàn)行范文。包括教研組長、政教處主任在內(nèi)的六位語文教師取長補短，互相切磋，共同探討。一個學(xué)期以來，我們九年級語文備課組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，全組教師堅持學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，秉承新課改的實施要求，積極參加教研活動，在傳統(tǒng)備課形式的基礎(chǔ)上，融入新的教學(xué)理念，群策群力，集思廣益，堅持做到了“一個重視”、“一個優(yōu)化”、“一個反思”。做到“學(xué)生會的讓學(xué)生講，學(xué)生不會的引導(dǎo)他們講，引導(dǎo)不成功的再講”，向課堂四十五分鐘重要質(zhì)量。無論哪位教師在網(wǎng)上或其他渠道得到有用的教學(xué)資料，大家都能做到資源共享，這提高了備課效率。切實安排字詞——閱讀——寫作逐步訓(xùn)練，促進學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。賽后總結(jié)評比，以精神鼓勵為主，輔以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。我除了要重視課堂上學(xué)生“說”的能力培養(yǎng)以外，還要利用課外活動有計劃地開展一些說話訓(xùn)練。定性作文與不受任何限制的作文相結(jié)合，這是近年來語文教學(xué)改革的成果之一。針對學(xué)生閱歷不豐，見識不多，語言貧乏，知識面窄的實際，首先，備課組教師引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀內(nèi)容。３、輔導(dǎo)備課組全體教師利用午自修和課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，耐心講解，及時查缺補漏。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。備課組全體教師擁護黨中央的領(lǐng)導(dǎo)，堅持四項基本原則，遵守勞動紀(jì)律，團結(jié)同志；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，為人師表。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到因材施教，教學(xué)方法力求受到學(xué)生的喜愛，能夠和學(xué)生積極的融合在一起，教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想。由于課堂、教材的容量和時空限制，學(xué)生不可能獲得大量的生活和語言素材。練筆是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑，只學(xué)理論不實踐，無論達(dá)到提高的目的。葉圣陶先生認(rèn)為“說話訓(xùn)練”是激勵學(xué)生“產(chǎn)生與發(fā)表的總樞紐”，只有抓住了這個“總樞紐”，才能有效的帶動作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。這些活動，應(yīng)有計劃地開展。抓住教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，切中難點，把握重點，進行多方位、多層次的聽說讀寫訓(xùn)練。發(fā)揚團體合作精神，注重相互學(xué)習(xí)在工作中，努力做到合作與互助