五上多邊形的面積整理和復習白板教學設(shè)計(存儲版)
【正文】 練習題主要選取學生的易錯題、容易混淆的概念等，而且安排了應(yīng)用問題、判斷題、用間接條件求面積，反映圖形之間聯(lián)系的問題等，與前面的復習內(nèi)容相呼應(yīng)。（二）過程與方法利用轉(zhuǎn)化思想，推導出平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式，將各種組合圖形的面積轉(zhuǎn)化為已學的多邊形面積并加以計算。教學準備： 教具：課件；學具：每人準備兩個完全相同的三角形、梯形和一個平行四邊形。）2．平行四邊形的面積=底高=2532 =800（平方米）思考：為什么平行四邊形的面積是“底高”，而不是“底斜邊”呢？（沿平行四邊形的高減下三角形，就可以拼得一個長方形?？偯娣e=[（25+23）+（15+25+15）]32247。（1）學生獨立解題。（1）題目給出什么條件，要求什么？（條件：小方格的邊長為1 cm。（2）小組交流匯報，教師評價。（2）匯報評價。）4．你能用不同的方法求出李爺爺菜地的總面積嗎？學生獨立解決問題再匯報。2 =1532247。教學重點：利用轉(zhuǎn)化思想掌握多邊形面積的計算公式。第五篇：《多邊形的面積復習課》教學設(shè)計《多邊形的面積復習課》教學設(shè)計安徽省黃山市黃山區(qū)甘棠中心學校 呂彩虹（初稿）安徽省黃山市教科院 高娟娟（修改）安徽省黃山市黃山區(qū)教研室 齊勝利（統(tǒng)稿）教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第113頁第2題及相關(guān)練習。最后總結(jié)方法，讓學生能明確要研究一個新圖形都可以轉(zhuǎn)化成舊圖形，轉(zhuǎn)化圖形的面積的方法有哪些（割補法、加一加、減一減等）。你發(fā)現(xiàn)了什么（練習十九第一題）仔細觀察辨真?zhèn)微倨叫兴倪呅蔚拿娣e是三角形面積的2倍（）② 兩個三角形的高相等，它們的面積就相等。五：教具：多媒體課件信封內(nèi)裝完全一樣的平行四邊形、三角形、梯形。并借助于多媒體課件，在較短時間內(nèi)動態(tài)展示計算公式的推導過程。有了這些思考，哪些知識需要重點講解？哪些可以讓學生自己整理？學生的知識結(jié)構(gòu)到底建構(gòu)成什么程度？學生對概念知識之間的聯(lián)系理解到底達到什么水平？等等。我們看誰設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)圖內(nèi)容完整，條理清晰。那你能不能用簡潔的幾個箭頭把這幾個圖形連結(jié)一下，清楚地表示出他們之間的關(guān)系。組織反饋。滲透“聯(lián)系”、“轉(zhuǎn)化”等思想方法，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，數(shù)學在實際生活中的運用。師：不規(guī)則圖形的面積怎樣估算？學生及時練習：計算下面圖形的面積，你能想出幾種方法？（在訂正環(huán)節(jié)使用白板的頁面漫游功能，指導學生自主探究，借助白板的拖動功能把組合圖形拆分開，靈活開放地驗證自己的想法）三、鞏固練習，應(yīng)用方法師：剛才經(jīng)過同學們動手操作、動腦思考、動口說理，進一步理解和鞏固了多邊形的面積計算公式及推導過程。（三）整理多邊形面積之間的關(guān)系。（學生借助課前準備的信封內(nèi)的學具在小組內(nèi)合作探究）（1）首先請小組內(nèi)二人上臺匯報長方形、正方形面積計算公式的推導過程，一人講解，一人運用白板的批注功能板書，講解完畢后，本組其余成員補充，其它小組再質(zhì)疑或補充，教師相機板書公式。教學難點：理解多邊形面積計算公式間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握轉(zhuǎn)化的思想方法，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。教學重點：整理多邊形面積計算公式及公式的推導過程，能靈活熟練地運用公式解決問題。）（二）整理多邊形面積計算公式的推導過程師：這些多邊形的面積計算公式是怎樣推導出來的呢？請同學們在小組內(nèi)選一個或幾個你喜歡的圖形拼一拼、擺一擺、說一說。指著板書重復：同樣也是運用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學方法，我們把梯形“轉(zhuǎn)化”成已學過的平行四邊形來研究。）那么這棵圣誕樹一共用了多少卡紙呢？計算組合圖形的面積，除了“加”，還可以——“減”。探索知識間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程，從而加深對知識的理解，并從中學會整理知識，領(lǐng)會學習方法。（板書：多邊形的面積復習）回憶一下我們都學習了這些圖形的哪些數(shù)學知識呢？ 學生回答師：你能在練習本上寫出用字母表示的面積計算公式嗎？學生寫公式。師：說得非常好，剛才這位同學說這幾個圖形面積的推導過程的聯(lián)系時用到了一個重要的詞語——轉(zhuǎn)化（板書：轉(zhuǎn)化），這種把新問題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的知識，從而解決新問題是數(shù)學學習中一種很常見的方法。師：那就請你們互幫互助，結(jié)合這些平面圖形面積推導過程之間的聯(lián)系，將我們對這一單元所學內(nèi)容的整理，在小組內(nèi)再次交流一下，過會我們?nèi)嘟涣?。思考之二：在復習之前，學生究竟對哪些知識的掌握是透徹的？對哪些知識的掌握是模糊的？還有哪些知識是學生的空缺？為什么要思考這些問題呢？它們是我實施教學的依據(jù)。所以，課始了揭示面積的意義后，隨即讓學生回憶六種平面圖形的面積計算公式以及它
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