【正文】 越多就越節(jié)省時(shí)間。生回答。（進(jìn)行安全教育）四、小結(jié)師：這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲？ 生：合理安排時(shí)間的順序能節(jié)省時(shí)間。四、很好地突破了教材的教學(xué)難點(diǎn)，滲透了優(yōu)化的思想。二、問(wèn)題突出，引出重點(diǎn)，體現(xiàn)精確美張老師的每個(gè)提問(wèn)都圍繞著本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的疑難處問(wèn)，問(wèn)在點(diǎn)子上、問(wèn)的恰當(dāng)、問(wèn)的精確、簡(jiǎn)潔、精練，說(shuō)明了張老師的提問(wèn)藝術(shù)和對(duì)教材的深刻解讀和分析，更體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的精確美。（）生回答后，師問(wèn)原因。（三）練習(xí)課件出題；小麗感冒了，吃完藥要趕快休息；倒開水一分鐘，等開水變溫6分鐘，找感冒藥1分鐘，量體溫5分鐘。師：噢，你們的想法是比較節(jié)省時(shí)間，對(duì)嗎？為什么呢? 生：因?yàn)樵跓耐瑫r(shí)還洗茶杯子，找茶葉。師：通過(guò)剛才這件事情，我們明白了要合理安排時(shí)間，不是把所有時(shí)間簡(jiǎn)單的相加，而是把兩件甚至三件事情同時(shí)做，比如那天我就看著電視，泡著腳，吃著蘋果，生活多么的美好，關(guān)鍵是我一看我太偉大了，這么多事情同時(shí)做，節(jié)約了時(shí)間，那現(xiàn)在我們一起來(lái)看看，哪些事情可以同時(shí)做（出示課件）師：剛才我們是把能做的事情放在一起同時(shí)做，有一個(gè)非常著名的大數(shù)學(xué)家，華羅庚爺爺，他在1965年時(shí)就發(fā)表的文章，也叫優(yōu)化法，他宣傳推廣“合理安排”的思想和方法，為人民節(jié)約資源，提高效率做出了重大貢獻(xiàn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)優(yōu)化的思想。注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念，在教學(xué)中用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的方法，幫助學(xué)生理清思路，提升認(rèn)識(shí)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，逐步掌握最佳方法，通過(guò)簡(jiǎn)單最優(yōu)化的問(wèn)題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際解決問(wèn)題中的應(yīng)用價(jià)值，來(lái)感受數(shù)學(xué)的魅力。生做完后用幻燈展示答案。（出示課件）師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，你是怎樣安排的，用了多長(zhǎng)時(shí)間？ 生說(shuō)，（不對(duì)的話找其他同學(xué)補(bǔ)充）師：這次同時(shí)干了幾件事情呢？ 生：三件事。（轉(zhuǎn)化白板）師板書再轉(zhuǎn)換課件，我們一起看小明是不是和我們一樣呢？ 師出示課件，把小明的方法讀出來(lái)。學(xué)生匯報(bào)展示三分鐘后，讓小組匯報(bào)結(jié)果。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題?？偨Y(jié)全課：?jiǎn)柾ㄟ^(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 生1：我們學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間?；顒?dòng)一：引導(dǎo)學(xué)生完成教材第114頁(yè)“做一做”第2題。師：你們只用了11分鐘，說(shuō)說(shuō)你們的想法？ 生：自由回答師：大家覺(jué)得哪一種方案好些呢？ 生：第二種方案師：為什么要在燒水的同時(shí)洗茶杯、找茶葉呢？生：因?yàn)檫@樣做可以節(jié)約時(shí)間。（學(xué)生中可能說(shuō)出同時(shí)一詞，師相繼出示課件）師：不錯(cuò)，說(shuō)的很好。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過(guò)程，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。在解決烙餅問(wèn)題時(shí)，學(xué)生只有通過(guò)擺才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，當(dāng)學(xué)生用手中的學(xué)具翻“正反”時(shí)發(fā)現(xiàn)可以把一張餅的正反面分開烙，這樣才能使每次鍋里都有兩張餅，從而為突破難點(diǎn)起到了感性的鋪墊作用。這里是不是就浪費(fèi)了時(shí)間?學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，也就是可以用9分鐘烙完餅。如由笑笑的爸爸遲到引出要合理安排時(shí)間，由烙餅抽象出簡(jiǎn)單的運(yùn)籌思想，由沏茶問(wèn)題導(dǎo)出“箭頭圖示法”。)師：聽了同學(xué)們的想法，我想小紅也能盡快地休息了，同時(shí)也希望小紅能早日康復(fù)!師：你覺(jué)得生活中還有哪些事情可以通過(guò)合理安排來(lái)提高效率?師：同學(xué)們，我們不僅幫助笑笑的爸爸解決了問(wèn)題，同時(shí)也有了自己的收獲，誰(shuí)能談?wù)勛约旱氖斋@?(生答略。師：還有更合理的方案嗎?生活當(dāng)中在解決復(fù)雜問(wèn)題的時(shí)候，只要能弄清哪些步驟要先做，哪些步驟可以同時(shí)做，就能節(jié)省時(shí)間，提高效率，對(duì)不對(duì)?師：我們來(lái)看看笑笑的爸爸是怎樣做的?(課件演示：一項(xiàng)一項(xiàng)地做，笑笑的爸爸共用12分鐘。教師讓學(xué)生看笑笑的爸爸是如何做的，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到在生活中做某件事時(shí)要認(rèn)真思考、合理安排就能節(jié)省時(shí)間。這里可能就浪費(fèi)了時(shí)間，會(huì)不會(huì)還有更好的方法呢?師：(啟發(fā))如果每次都烙兩張餅，是不是就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間了?想一想，每張餅正反面分別要烙3分鐘，怎樣安排才能每次都烙兩張餅?zāi)?同學(xué)們先別急著回答，請(qǐng)你用手中的圓片或教科書代替餅擺一擺、烙一烙，做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。)[評(píng)析：開門見山，由笑笑爸爸遲到為生活情境引出合理安排時(shí)間的重要性，從而導(dǎo)入新課。(課件演示：笑笑的爸爸認(rèn)為自己是一個(gè)工作認(rèn)真、積極上進(jìn)的人。2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的策略多樣性，初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的意識(shí)。教學(xué)流程：課前：師：(播放音樂(lè)《丁香花》)你們知道這首歌是寫給誰(shuí)的嗎?(生答老師)是的，今天來(lái)了這么多的老師，他們利用休息時(shí)間聽我們的課，與我們一起學(xué)習(xí)，你們?cè)敢獍炎约鹤顑?yōu)秀的一面展示給他們嗎?(愿意)那好，在課上哪位同學(xué)表現(xiàn)得讓這些老師感到滿意，楊老師就送給他一份小小的禮物，好嗎?(好)什么禮物呢?一會(huì)兒你們就知道了。他6點(diǎn)鐘就起來(lái)準(zhǔn)備，一個(gè)多小時(shí)后，總算是讓孩子吃上了餅，母親喝上了茶。(課件演示：不就是烙幾張餅嗎?簡(jiǎn)單!我們家現(xiàn)在共有三口人，每人早晨要吃一張餅。師：你們覺(jué)得這三種方案，哪個(gè)更節(jié)省時(shí)間，更能讓大家盡快地吃上餅?師：看來(lái)大家都認(rèn)為是第三種，你覺(jué)得笑笑的爸爸會(huì)采用哪種烙餅的方法?為什么?請(qǐng)看短片。(課件演示：笑笑的爸爸是個(gè)很孝順的人，每天早晨都要讓妻子給年邁的母親沏茶。方法的滲透與生活情境緊密相連，自然和諧?！弊詈?，讓我們伴著朱自清先生優(yōu)美的散文《匆匆》來(lái)結(jié)束今天的知識(shí)援助活動(dòng)。整節(jié)課學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)。3．合理創(chuàng)設(shè)小組合作的機(jī)會(huì)。本課的情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)在三個(gè)地方：一是在幫助笑笑的爸爸解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)助人為樂(lè)的快樂(lè)；二是滲透了珍惜時(shí)間的教育；三是體會(huì)中華文化的悠遠(yuǎn)、精妙。同學(xué)們，老師知道你們都是好孩子，在家也經(jīng)常幫爸爸媽媽媽媽做家務(wù)，說(shuō)一說(shuō)你們會(huì)做哪些家務(wù)活。點(diǎn)出合理。師：說(shuō)得真好，看來(lái)合理的安排時(shí)間的時(shí)候，我們首先應(yīng)該想？想什么？想我們有哪些事情要做，知道先做什么，再做什么，能夠同時(shí)做的事情就同時(shí)做?；顒?dòng)二：師：在我們的生活中，是不是所有的事情都可以同時(shí)