游戲讓課堂更精彩許國鳳(存儲版)
【正文】 大學生視野，增大課堂密度，提高教學效率，使課堂充滿了生機與活力，提高了學生參與意識。用不好會出現(xiàn)走過場的現(xiàn)象，達不到真正的教學目的。循序漸進――“說”讓教學更實效 “鸚鵡學舌”――重復述教師的語言是學生的表率，信息技術(shù)學科用到了計算機專業(yè)語言比較多，從小學生的認識特點來講，要一下子描述到位，有些困難。形式多樣，可以大聲跟著老師講，也可以在下面小聲嘀沽，更可以小組內(nèi)互相說，可以轉(zhuǎn)換角色說；內(nèi)容多樣，可是說思路，說疑惑，說想法，甚至是說心情……盡量使人人都有機會，能體驗到“說”成功的喜悅，從而保持“說”的欲望。有一個同學讓筆者印象深刻，他說：“可以選中那樣不要的圖片，然后再直接插入別的圖片，即可以刪除了，又可以讓別插入別的圖片。但是有些學生找不到自己保存作品了，正在著急時，聽一個同學脫口而出：“電腦里現(xiàn)成其他班的作品，偷過來不成了嗎？”底下還有孩子跟著附喝：“我的這張課程表，就是用別人的。而不是被動地“聽故事”、“看動畫”、或“聽老師講”。有選手播放錄音進行總結(jié)，有選手用Flash 動畫呈現(xiàn)四種工具，有選手創(chuàng)設情境用講故事方法小結(jié)，而一位選手的做法最簡單，卻被評委一致認為最好：他請每位同學回顧一下這節(jié)課學習的各種工具的用法，并把自己想成是其中的一種工具，把自己的主要用途介紹給大家。 “脫口而出”――細思量最大程度地讓學生說，教師也很容易發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，特別是他們不經(jīng)思索，脫口而出的話語。教學新課時已形成習慣，不需要特別要求，就會有同學告訴大家另一種方法。 “眾說紛紜”――多形式在信息技術(shù)課堂上，筆者有意培養(yǎng)學生“說”的能力。這樣，每節(jié)課都能根據(jù)具體情況，回顧學過的知識、操作，提出本節(jié)課的學習任務，導入將要學習的內(nèi)容，真正做到兼顧到不同班級，不同情況。缺點：需要學校必須有相應的硬件設備，否則無法全面應用。同時，對全校教師也進行了PPT制作培訓，提高了教師的PPT制作能力和水平。自定義動畫的效果很多，關鍵是我們要恰當合理的選擇，才能收到事半功倍的效果。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢 3業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像?！边@句話中的“張望”一詞，引起了學生的注意，我運用多媒體出示這名話，并質(zhì)疑“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？你覺得安靜望到了什么？這時，學生根據(jù)教師的引導會描繪出許多情景：七彩的陽光、五彩斑斕的蝴蝶、郁郁蔥蔥的樹木藍藍的天、白白的云、自由自在飛翔的小鳥??教師根據(jù)學生的回答，出示相關的畫面，她張望到的美麗的弧線及那條曲線又會是什么？學生的思維會被又一次激活，出示更美的生活畫面，學生在老師的層層引導下，種種不同的畫面展示在屏幕上，這樣清晰的演示，使學生一目了然，懂得“張望”的真正內(nèi)涵，進而揭示文章的主題：對生活的熱愛。這時如果讓學生看一看大榕樹，從遠景的一大叢一大簇碧綠到近處的枝枝葉葉進行感知，那效果就不可同日而語了，一些形容詞、感嘆句就自然而然地涌現(xiàn)出來了，甚至都不要教師再多加引導。D伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍色的地球(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛)。不然多媒體只是被當作了嘩眾取寵的一種道具，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。例如，做“胯下頭上傳球”游戲，則能培養(yǎng)學生機智活潑、團結(jié)負責、樂觀進取的優(yōu)良品質(zhì)。愛玩好動是兒童的天性，在小學時期的學生好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就是要求體育教學應從學生的情趣特點出發(fā)，采用靈活多樣的游戲，寓教于玩，增強學生參加體育活動的興趣。為了有效地增強學生體質(zhì)，
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