小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修磨課——角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)合集五篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 ）生匯報(bào)交流：在生活中你還在哪見到過角？生1：三角板上有銳角和直角生2：我的直尺展開就是一個(gè)平角，中間是頂點(diǎn)……師：你們說的都非常好，其實(shí)，我們的生活中還有許多地方存在著角。主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺運(yùn)用角的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，體驗(yàn)教育日常生活的密切聯(lián)系。（動(dòng)作說明）生再次指角。）師：哪組的同學(xué)愿意上臺(tái)給大家展示一下你們小組轉(zhuǎn)動(dòng)的角？ 生1：我通過轉(zhuǎn)動(dòng)得到了一個(gè)銳角 生2：我得到了一個(gè)鈍角 生3：我得到了一個(gè)平平的角 ??，并且教師選擇學(xué)生畫的有代表性類型的角實(shí)物投影展示，再把角貼在黑板上匯報(bào)交流、分類看黑板上的角，認(rèn)識(shí)它們的名稱。生2：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊 師：（演示平角的形成過程）同學(xué)們請(qǐng)看，這個(gè)角的兩邊成一條直線了，我們給它起個(gè)名字叫平角。開始！問：轉(zhuǎn)動(dòng)一周，兩條射線重合，這是角嗎？為什么？（質(zhì)疑辯論）生1：我認(rèn)為是，從剛才的討論中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形也是一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成的，而且是旋轉(zhuǎn)了一周，所以，我認(rèn)為是角。通常用符號(hào)“∠”表示。二、在活動(dòng)化的課堂中做數(shù)學(xué)弗賴登塔爾曾經(jīng)說過：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)的最好方法是做。第五篇：遠(yuǎn)程研修磨課總結(jié)遠(yuǎn)程研修磨課總結(jié)伴隨著遠(yuǎn)程研修的深入進(jìn)行，我們組根據(jù)研修要求，積極開展扎實(shí)有效地磨課活動(dòng)。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，群策群力，創(chuàng)新安排以確保行動(dòng)有效。教學(xué)設(shè)計(jì)中一改以往集中識(shí)字的教學(xué)方法，把識(shí)字和學(xué)習(xí)兒歌有機(jī)結(jié)合，并增加淺顯的字理分析,如“苞”為何是草字頭？學(xué)生理解記住了這個(gè)字，同時(shí)也與其它字區(qū)別開來。孫老師激趣的導(dǎo)入，多媒體小金魚泡泡和荷花苞的舞動(dòng)，吸引著學(xué)生進(jìn)入文本，他們的思維激活了，由“包”媽媽生出的“娃娃”一個(gè)個(gè)出現(xiàn)了，結(jié)合生字意思，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握了生字，在后面的練習(xí)填空中得到證實(shí)?；顒?dòng)結(jié)束后，我們一起交流的時(shí)候，孫老師說“通過這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。執(zhí)教的老師汲取組內(nèi)老師的智慧結(jié)晶，達(dá)到了理想的效果。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵(lì)中堅(jiān)定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生?！钡谝淮卧嚱探Y(jié)束，感覺老師講的太多，學(xué)生學(xué)得沉悶，總結(jié)原因后，我們又進(jìn)行了第二次研討，就如何堅(jiān)守語文本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”進(jìn)行了深入的探討。二、有效舉措，確保磨課活動(dòng)扎實(shí)開展為保證磨課活動(dòng)有序的開展，我們教研組按照研修組統(tǒng)一要求，周密安排，進(jìn)行了卓有成效的實(shí)施?？偟膩碚f，整課的設(shè)計(jì)，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。平角和周角是兩種特殊的角，學(xué)生理解起來比較抽象，為突破重難點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)老師們的幫助下，從兩次備課到上課，然后進(jìn)行第三次備課，我感覺本節(jié)課在課的教學(xué)設(shè)計(jì)上主要采取了以下措施：一、在生活化的課堂中用數(shù)學(xué)從繁忙的工地上，挖掘機(jī)工作時(shí)鏟斗臂形成的各種角入題，較好的激發(fā)了學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性。）你能自己再畫一個(gè)嗎？ 生自己畫小結(jié)（用課件）：今天我們見到了以前學(xué)過的銳角、直角、鈍角，又認(rèn)識(shí)了兩種新的角——平角和周角。認(rèn)識(shí)周角。生3：我也認(rèn)為不是角，因?yàn)樗瓷先ナ且粭l直線。（小組交流）： 生：學(xué)生自主研究，根據(jù)要求進(jìn)行操作。??師：誰能用手指指一指鏟斗臂上形成的各種角? 哪位同學(xué)愿意到臺(tái)上來指出角來，大家看仔細(xì)，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？ 生到黑板上指角。教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認(rèn)識(shí)角，知道平角、周角及周角、平角、鈍角、直角、銳角的大小關(guān)系。記作“∠1”（或“∠2”等）。生2：我認(rèn)為不是，角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形，而這里只有一條射線，所以不是角。（板書）方案二（預(yù)設(shè)）：學(xué)生作品中沒有出現(xiàn)，教師演示，面向提出疑問“這是角嗎？為什么？”運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的角的定義來解釋這個(gè)圖形也是角（2）畫平角師：那么平角怎么畫呢？自己試著畫一下生動(dòng)手試著畫角?！J(rèn)識(shí)平角。（板書課題：角的認(rèn)識(shí)）二、探索新知（一）認(rèn)識(shí)平角、周角師：老師課前讓大家準(zhǔn)備了活動(dòng)角，下面我們運(yùn)用我們制作的活動(dòng)角研究一下。生2：工人叔叔工作非常辛苦。教材分析本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。（示范周角的畫法，并提醒學(xué)生，用弧線表示旋轉(zhuǎn)。你們修改一下吧！生：動(dòng)手修改。生2：我認(rèn)為不是角，因這里是平平的，不尖了。（3）小組同學(xué)說一說，你得到的是什么角。生5：有的角大，有的角小。擬借此情境引導(dǎo)學(xué)生通過討論“鏟車的工作臂”在工作中可能形成什么樣的角”的問題，引入對(duì)角的知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。觀看的小朋友看到正在隆隆工作的機(jī)器，興奮地交談。生4：鏟斗臂上的角不一樣大。（2）把你得到的角沿邊畫下來。師：“這是角嗎？為什么？”（質(zhì)疑辯論）生1：是，因?yàn)樗杂幸粋€(gè)頂點(diǎn)兩條邊。那么，用什么符號(hào)來表示旋轉(zhuǎn)呢？生1：箭頭??師：一般情況下，在角的兩條邊之間畫一條“弧線”來表示旋轉(zhuǎn)所成的角。（板書）畫周角師：好，跟著老師畫周角。請(qǐng)看大屏幕（播放：生活中的角畫面：國(guó)旗、鐘表、剪刀、房屋等等）看到生活中這么多的角，你想說什么？生1：角有很多用處生2：生活離不開角生3：角的作用很大??四、回顧整理師：這節(jié)課你們都有哪些收獲？生1：我認(rèn)識(shí)了平角和周角生2：我會(huì)畫平角和周角了??師：同學(xué)說的真好！是的，我們的生活離不開角，書包里、教室里、家里、校園里、上學(xué)的路上??到處都是各種各樣的角，角的世界豐富多彩，角的知識(shí)奧妙無窮，今后我們將會(huì)了解更多關(guān)于角的知識(shí)，今天的課上到這兒，下課！第二篇：小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修磨課——《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗一第一課時(shí)（課本7374頁(yè)）。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平角、周角教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平角、周
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