【正文】 .《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于()。 “范例教學(xué)”主張的是()。 ()。 、綜合化 () 三、名詞解釋：解釋之一：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。：是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門(mén)教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：有利于提高教師的素質(zhì)。一般是指教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。（2）民主平等。具體表現(xiàn)為：（1）美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹(shù)立正確的世界觀具有特殊的功效。18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。四、論述題22．為什么說(shuō)教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。18．教師在整個(gè)教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。不能將其獨(dú)立性絕對(duì)化。（1）教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。三三、簡(jiǎn)答題19．試簡(jiǎn)述教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。②教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)等有精湛研究、獨(dú)特的見(jiàn)解、深厚的功底。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過(guò)不斷斗爭(zhēng)，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育四個(gè)基本方面。這一原則是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。把答案填在 題中橫線上。心理學(xué)部分五、選擇題：本題共13 個(gè)小題；每小題2 分；共26 分。39．智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、。20．（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)；（2）選擇和培養(yǎng)班干部；（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；（4）組織多樣的教育活動(dòng)。42．（1）增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；（2）提供親社會(huì)行為榜樣；（3）將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī)；（4）運(yùn)用社會(huì)影響策略；（5）進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。 ()。 ，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的 方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)()。 定論的觀點(diǎn)()?！秲和瘷?quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是()。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。五、論述題，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。四、簡(jiǎn)答題(每小題6 分，共24 分)(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；(3)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，它能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：(4)教育還可以生產(chǎn)新 的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。首先，教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人 才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過(guò)各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。：是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。 ()。 《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。 校擴(kuò)招，是一種()。 的福祿培爾，這是因?yàn)?)。心理學(xué)部分五、選擇題 23．D24．B25．A26．D27．C28．A29．B 30．B31．D32．A33．B34．C35．C六、填空題36．比較抽象與概括37．需要面部表情38．分配自動(dòng)化 39．原型操作原型內(nèi)化40．尊重自我實(shí)現(xiàn)七、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)41．（1）能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：①知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動(dòng)能力的發(fā)展； ②能力制約知識(shí)、技能的掌握水平；影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。44．結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論；分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 參考答案 教育學(xué)部分一、選擇題1．C2．B3．B4．A5．D6．A7．A 8．D9．D10．B11．D12．D13．B二、填空題14．赫爾巴特普通教育學(xué) 15．教會(huì)騎士16．學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度課時(shí)17．社會(huì)要求的道德規(guī)范學(xué)生原有的品德水平（基礎(chǔ)）18．小組個(gè)人三、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)19．改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向；強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。38．平時(shí)人們所說(shuō)的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。三、簡(jiǎn)答題：本大題共3 個(gè)小題；每小題8 分；共24 分。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。四、論述題22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。15．教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。③從學(xué)生思想品德形成過(guò)程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致；德育過(guò)程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相一致。②教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是處于感性認(rèn)識(shí)階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對(duì)象，我們要善于把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論高度。17．美育的實(shí)施途徑主要有：通過(guò)各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；通過(guò)大自然實(shí)施美育；通過(guò)社會(huì)日常生活實(shí)施美育。（第五卷）一、選擇題1．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納2．華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛(ài)好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。③教育具有相對(duì)獨(dú)立性。學(xué)校體育的基本組織形式是體育課。21．簡(jiǎn)述德育工作的新形式。16．社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)是一種熱愛(ài)祖國(guó)教育事業(yè)，關(guān)心人類未來(lái)的深層次情感。根舍因的范例教學(xué)理論。五、論述題，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。 《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是()。 ()。 ()。 ()。43．（1）激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維能力；（4）進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。21．（1）社會(huì)主義方向性原則；（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；（3）知行統(tǒng)一的原則；（4）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則；（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（6）依*積極因素、克服消極因素的原則；（7）尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。40．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、的需要和的需要。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)是符合題目要求的；把所有選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。14．最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家撰寫(xiě)的《》。從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。（1）￣2秒。（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。成長(zhǎng)記錄袋是指以文字形式詳細(xì)記錄學(xué)生成長(zhǎng)情況的檔案袋。研究表明：在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。1問(wèn)題解決的過(guò)程可分為四個(gè)階段，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。這是運(yùn)用了：（）A．正例與反例配合法B．變式法C．比較法D．直觀法1學(xué)習(xí)策略中的一種——元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知計(jì)劃（計(jì)劃策略）、監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行（監(jiān)視策略）和：（）A．調(diào)節(jié)策略B．精細(xì)加工策略C．組織實(shí)施策略D．價(jià)值性1發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：交通性、獨(dú)創(chuàng)性和：（）A．多樣性B．迅速性C．流暢性D．價(jià)值性1品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和：（）A．道德理念B．道德行為C．道德品質(zhì)D．道德意識(shí)1一般說(shuō)來(lái)，態(tài)度和品德的形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和：（）A．內(nèi)化B．行為C．實(shí)行D．反饋1學(xué)生害怕在社會(huì)交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。1①教學(xué)目的明確；②教學(xué)內(nèi)容正確；③教學(xué)方法適當(dāng)；④教學(xué)過(guò)程緊湊；⑤學(xué)生主體性充分發(fā)揮。（2分）能動(dòng)性表現(xiàn)在它能支配和調(diào)節(jié)人的行為，能反作用于客觀現(xiàn)實(shí)，改造自然，改造社會(huì)。A說(shuō)服教育B情感陶冶C榜樣示范D實(shí)際鍛煉三、判斷題（判斷下列說(shuō)法是否正確，正確的在后面的括弧中打上√，不正確的打上，每題1分，共5分。我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿的學(xué)習(xí)方式。（）分析和綜合是思維的是基本的過(guò)程，比較、抽象、概括、具體化等都是分析和綜合的不同表現(xiàn)形式。A激情B心境C應(yīng)激D熱情1氣質(zhì)無(wú)好壞之分，這是在＿＿＿＿意義上而言的。技能按其性質(zhì)和特點(diǎn)，通常分為＿＿＿＿和＿＿＿＿兩種。第一篇：心理學(xué)教育學(xué)試題及答案2008太谷考號(hào)＿＿＿＿＿姓名＿＿＿＿＿＿＿太谷縣2008年招聘中小學(xué)教師教育理論試題（卷）心理學(xué)部分（50分）一、填空題（每空1分，共22分）腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能。在品德的心理結(jié)構(gòu)中，＿＿＿＿＿是品德形成的基礎(chǔ)，＿＿＿＿＿是促進(jìn)人品德發(fā)展的動(dòng)力，＿＿＿＿＿則是品德的外部表現(xiàn)形式。A具體實(shí)例和直觀特征B重要屬性和實(shí)際功用C種屬關(guān)系和正確定義1古語(yǔ)說(shuō)：“憂者見(jiàn)之而憂，喜者見(jiàn)之而喜”，這是對(duì)人的＿＿＿的生動(dòng)描述。（）1客觀事物能否引起人的情感體驗(yàn)是以人的需要為中介的。世界上第一部教育學(xué)專著是＿＿國(guó)的＿＿＿＿。A班級(jí)授課制B小組教學(xué)C個(gè)別教學(xué)1＿＿＿＿是社會(huì)主義學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本方法。心理學(xué)答案結(jié)構(gòu)，功能反射、刺激、有規(guī)律的應(yīng)答求共、求異概念形成、概念同化艾賓浩斯、均衡、先快后慢適用環(huán)境、調(diào)節(jié)行動(dòng)、信號(hào)交際道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為動(dòng)作技能、心智技能安全需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要 10C11A12B 13B 14B 15C 1617√1819√20√212主觀性是指人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映受個(gè)人態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)的影響從而使反映帶有個(gè)人主體的特點(diǎn)。（1分）教育學(xué)答案世界、未來(lái)、現(xiàn)代化德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育班、課、時(shí)我、學(xué)記自主、探究、合作 7B8C9B10A11A 12√13√14151617①首先教師需要具備良好的師德，能為人師表；②教師應(yīng)該鉆研業(yè)務(wù)提高自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平；③教師對(duì)待學(xué)生要公平，做到一視同仁；④教師要有一顆童心，能與學(xué)生打成一片，做學(xué)生的知心朋友；⑤教師能夠?qū)捜?，能夠諒解學(xué)生的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和：（）A．知識(shí)鞏固B．知識(shí)運(yùn)用C．知識(shí)提取D．知識(shí)遷移1在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概率。奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。這是一種＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的記憶術(shù)。1福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師從一名新生成長(zhǎng)為一名稱職者的成長(zhǎng)過(guò)程劃分為三個(gè)階段，即關(guān)注生存階段，關(guān)注情境階段和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。）參考答案：一、單項(xiàng)選擇題BDCBACDCDC1B1A1C1B1A1B1A1A1B B二、填空心理變化有意義編碼認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知趨向或接近正自我監(jiān)控感性及時(shí)1積極性與主動(dòng)性1編歌訣1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1功能固著1有社會(huì)價(jià)值1自律1心理狀態(tài)與過(guò)程1尋求與發(fā)展1關(guān)注學(xué)生階段 富于激勵(lì)和想象的傾向性三、名詞解釋四、簡(jiǎn)答題（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題。（4）差異性。（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開(kāi)闊，獨(dú)立性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識(shí)到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人，自己的使命是什么。把答案填在題中橫線上。心理學(xué)部分五、選擇題：本題共13個(gè)小題；每小題2分；共26分。39．智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、。20．（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)；（2）選擇和培養(yǎng)班干部；（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；（4）組織多樣的教育