【正文】 ，提高研究質(zhì)量，讓北湖園的明天因伴著以園為本教研制度建設(shè)深入開展而變得更加燦爛輝煌。我園的園本研究活動基于“三個需要”而提出：適應(yīng)時代的需要。二、結(jié)合保教工作常規(guī)要求，探尋保教合作式教研基礎(chǔ)。保教合作式學習，要求保教雙方應(yīng)相互支持、理解、尊重，相互促進、幫助、學習，通過合作式教研制度建設(shè)，為保教人員提供的是一個共同的成長平臺，一個每個人都有權(quán)利和義務(wù)去展示和參與的舞臺。整個過程中，我們經(jīng)歷了理念與實踐的沖突，保教雙方本位主義思想的沖突，兒童現(xiàn)實情況和想象的沖突，幼兒園原有管理制度和現(xiàn)行需求的沖突，一線保教人員教師與評價者思想交鋒的沖突，教學管理者與全園老師智慧的碰撞，產(chǎn)生了許多頗有價值的實踐體驗。（1）研究心路：發(fā)現(xiàn)問題——分析原因——探索價值——尋找?guī)椭贫ú呗浴僮黧w驗——自我調(diào)整——跟進策略——總結(jié)提升——成果呈現(xiàn)————推廣驗證。D、研究預設(shè)：推廣驗證——予以改進。園本研究重在過程，能夠在過程中體驗、反思、互助、引領(lǐng)而成長就是收獲。探尋保教合作式園本教研內(nèi)涵、內(nèi)容、方法、制度。園內(nèi)在編教職員工33人，全部持證上崗，學歷達標率為100％。目前我園已有學科帶頭人一人，縣級骨干二人，園級骨干多名，教師的總體水平迅速提升。讓環(huán)境啟發(fā)幼兒，利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)操作性強的活動區(qū)等等。而幼兒的交往能力是在不斷交往的實踐活動中發(fā)展與提高的，教師應(yīng)多為幼兒同伴交往創(chuàng)設(shè)條件，提供機會，讓幼兒在實踐中得到鍛煉。我們更加珍惜市、區(qū)領(lǐng)導、專家來我園進行的所有現(xiàn)場教學活動，我們都視做難得的學習提高機會，每次活動園長全程參加，教師全部到位。園長擔任園本教研的第一負責人，成立了園本教研研究小組。二、加強學習培訓，優(yōu)化教育理念教師是園本教研的主體，沒有他們的理解、支持和熱情參與，園本教研工作就難以開展。專家引領(lǐng)，互動研討。讓每個青年教師都有參與展示自我和施展才能的機會。教師們在教研中不再是被動參與，而且敢于質(zhì)疑、對話，產(chǎn)生思維的火花碰撞。確定了教研組及組研人員。三、工作中存在的問題（一）多數(shù)教師的專業(yè)基本功較弱。校本研修作為學校的一項重要工作，我們學校不斷學習、研討，立足校情，踏踏實實走出了一條研修探索之路。組織觀看優(yōu)質(zhì)課課堂實錄。“師徒結(jié)對”活動，使新教師在指導老師的帶領(lǐng)下，言傳身教，健康成長，督促新教師在業(yè)務(wù)上盡快入門并縮短走向成熟的`路程。，專業(yè)教師缺少，校本活動難以有效開展。我們嘗試摸索了一些做法，累積了一些經(jīng)驗，通過項目的實施，促進了我園教研制度的建設(shè)，提升了保教質(zhì)量和辦園水平，三年來為我園創(chuàng)建市課改基地園、市示范性幼兒園打下了堅實的基礎(chǔ)。開展形式多樣的讀書活動，如讀書研討會等活動，讓更多的老師讀書，在讀書中真正成長起來。三、專業(yè)引領(lǐng)，促進成長新教師是幼兒園的生力軍，是幼兒園的未來，為了提高我園新教師的綜合素養(yǎng)，促進新教師專業(yè)成長，努力造就一支高素質(zhì)新教師隊伍，我園要求新教師制定一年入門、三年達標、五年成為骨干的專業(yè)成長規(guī)劃，并努力為他們搭建成長的平臺。為提高教師集中學習的效果，教師主要通過“學、看、議”活動來充實學習內(nèi)容。園本教研工作總結(jié)14校本研修是教育工作的重要環(huán)節(jié)，它包括校本教學研究、校本教育研究和校本教師培訓，旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。二、取得的成效（一）個性化的園本教研模正在形成，經(jīng)過半年的行動研究，在項目實施過程中，形式具有本園特色的園本教研模式，初步形式了邊學習邊策劃，邊實踐、邊研究、邊驗證、邊反思、邊改進的教研模式。一、主要工作9月20日我們邀請縣鎮(zhèn)教科室專家對各園園長開展了園本教研培訓會。通過多次的教研互動，形成了一定的園本教研模式：選擇或捕捉研討主題→查找資料→理論學習→實踐→反思→再查找資料→再理論學習→再實踐→再反思……等等。（1）在各班尋找研究問題，確定研究重點，擬訂研究方案計劃的過程中，我們由骨干教師拋磚引玉，大家共同尋找在教育教學中的問題，形成互助的良好氛圍。三、勇于實踐、探索，因地制宜開展園本教研活動開展園本教研的基本方式、核心要素是教師個人的自我反思，教師集體的同伴互助，專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)。無論是中心發(fā)言教師，還是其她教師，不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與研討。為了全面貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，以教師為研究主體，研究和解決實際問題，形成民主、開放、高效的教研機制，努力把教師培養(yǎng)成研究型教師，我園根據(jù)實際情況，制定了園本教研保障制度。在9月參加縣教育局組織的.“教育現(xiàn)場觀摩活動”后，我們就請一名參加觀摩的教師在全園做觀摩示范課，將活動情景再現(xiàn)，使每位教師都能從中得到啟發(fā)。教師在工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在獨生子女適應(yīng)環(huán)境能力較差，表現(xiàn)為入園哭鬧嚴重；幼兒之間遇到問題不會解決，表現(xiàn)為攻擊性行為居多。如我們進行了“主題背景下環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的研究，讓環(huán)境貼近幼兒，適合幼兒的年齡特點。在幼兒園各類展示活動、各級比賽的過程中，全體教工齊心協(xié)力、團結(jié)合作，大家心往一處想勁往一處使，放棄節(jié)假日，在幼兒園加班加點，沒有叫苦喊累，教職工隊伍凝聚力和戰(zhàn)斗力明顯增強。保障和基石，所以幼兒園始終把培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍作為重中之重的工作，通過教師基本功訓練、社區(qū)家園師生才藝展示、相互聽課評課等活動，切實提高教師的教育教學能力。加強理論培訓，確保研究實效。以建立保教工作常規(guī)，開展的保教合作式教研真正凸現(xiàn)了教研活動的實效性，它以真實具體的問題為研究對象，它讓教師覺得有事做，想做事，做好事，它讓保育人員覺得可以做，能做好，應(yīng)該做。a、研討目的：引導教師多角度換位思考，讓主研老師在同班的反思追問下，進一步理清思路，追問澄清，挖掘問題，連環(huán)跟進。（3）激烈認真地研 集中交流經(jīng)驗，尋求互助，進行反思調(diào)整。在一日活動各環(huán)節(jié)兒童良好行為習慣的培養(yǎng)方面，園長、教研組長、教師、保育員等不同層面的管理人員對管理行為的興趣點、現(xiàn)實情況、原有經(jīng)驗和存在問題等多方面的了解掌握程度，積極進行自我反思和正確定位，找準存在問題，理清研究思路?！氨＝毯献魇浇萄小睆娬{(diào)保教雙方共同的主體地位。適應(yīng)幼兒園現(xiàn)實發(fā)展的需要。我們認為園本教研是在新《綱要》的不斷推進過程中的一項重要的實踐內(nèi)容。教師在日?；顒又袑W會質(zhì)疑，進一步提高觀察能力，從教育觀念、整合意識、觀察分析、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師生互動等方面來評價自身的教育行為，從而有效地調(diào)節(jié)自己的教育行為。（1）問題式學習：每次教研活動都要求教師圍繞主題帶著問題來參加，對問題的討論不追求獲得及時的答案，重視討論的過程。五、定期組織教師“交流自己的教育故事”、“做自我的教育反思”、“寫自己的教育筆記”，讓教師在平等的，心與心的交流中交換彼此的觀念、思想。進行先進教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的學習，通過聽學術(shù)報告、自學以及外出考察等方式進行。三、研訓的實效性還應(yīng)加強。二、存在的問題及改進措施：園本教研是一種高效的教研群體組織，它通過群體智慧運用于彼此間的行動研究與思考改進，提高了教研的績效，大家在研究問題與解決問題的過程中，共同策劃，群策群力，使問題的解決更具體化和更可操作。我們以“開展自己的教研、發(fā)表自己的見解、解決自己的問題、改進自己的教學”作為目的，鼓勵大家從實踐中來到實踐中去。20xx年我園被省教研室批準參加湖北省基礎(chǔ)教育體驗課程的研究與開發(fā)課題實驗單位，正式確立了《多角度利用身邊器械和物品開發(fā)體育運動價值》的研究課題，重點研究體育活動中材料的選擇與投放體育操作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、組織與實施的形式與方法。③頭腦風暴式教研。07年、08年我園教研組先后向市區(qū)展示了我們作為區(qū)五星教研組的園本教研活動過程，我們的研討議題、教研過程、教師的研討表現(xiàn)都獲得了前來檢查的專家和全區(qū)觀摩學習的園長老師們的好評。有效而健全的教研管理制度，提高了教師的研究熱情，促進了園本教研扎實深入的開展。當下老師們普遍反映音樂資源比較欠缺，因此下學期研討的重點是音樂教學使用奧爾夫音樂資源問題。在教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績。抓青年教師的培訓與考核，提高青年教師的教學技能和教學水平對于新教師的培養(yǎng)，我們主要采用崗前培訓，崗中鍛煉、崗內(nèi)考核，公開亮相，等途徑，為她們搭建成長的平臺。科研課題《幼兒賞識課題》已經(jīng)過為期一年的反復實踐與研究，取得了初步的成效，已進入課題結(jié)題階段。借研究課例我們從內(nèi)容的選擇、目標的定位，組織的方式方法、指導的策略和有效性、幼兒對活動的反應(yīng)等情況來作進一步深入的研討，通過與上課老師進行面對面交流，每個人談自己的想法與體會，并圍繞在語言教學中教師有效組織和所采用的方法與策略方面分組進行重點研討。我們每半個月（周三中午）組織教師集中進行一次業(yè)務(wù)學習。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內(nèi)容，讓老師們知道了學什么，什么時間學，統(tǒng)一了步驟，保證了學習的系統(tǒng)性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務(wù)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：一、高度重視園本教研工作如果說，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀，園本培訓及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。從而發(fā)展幼兒的觀察力和動手操作能力以及語言表達能力。3．游戲研究，回歸本真本學期，我們集思廣益，依托于全體教師的理論學習、模擬教學、活動觀摩等，創(chuàng)設(shè)班級走廊公共游戲區(qū)域。同時，每個課程小組還不定期組織現(xiàn)場觀摩和研討活動，通過分享交流等多項活動，來提高青年教師的實踐組織能力，并讓學歷和專業(yè)素養(yǎng)較高的年輕老師，和園內(nèi)經(jīng)驗豐富的老教師結(jié)對，讓她們雙方在共同的研究過程中，取長補短，共同進步。1．結(jié)合第二輪園本提升的課程建設(shè)要求，開展了園本“童謠”課程、“形體”課程、“天趣園”課程的研究。一、加強常規(guī)管理，工作落到實處針對幼兒園教研計劃，重點對師幼日常工作學習規(guī)范等進行更為規(guī)范的管理和研究，并把成功經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為制度，保證幼兒園常規(guī)工作更加有序地開展。俗話說，教不研則淺，研不教則枯。如：我們請禮儀教育專家為我園課題《幼兒賞識課題》作課題指導；請教研室的專家來園指導。我園要求教師半月上交一篇課例分析、自然角觀察記錄，每周一篇區(qū)域活動觀察記錄、安全談話記錄等，并進行交流、匯報。大、中、小班教研組，在各組長的組織、帶領(lǐng)下，每周開展一次教研活動，主要研究本班組面臨的實際問題，主要從案例研究入手，通過案例研究發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，尋求解決問題的辦法；并在案例研究中，通過自我反思、同伴互助、交流，實現(xiàn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育行為的改善。根據(jù)我園實際，我園組織教師通過交流討論，爭取廣大教師意見，各班教師根據(jù)本班實際，討論、交流當前急需解決的實際問題。還有以某課題研究為主要目的的課題研究小組，這樣的分組，組合靈活自如，教研活動主題明確，時間安排便利，促進了各項教研活動的順利開展。至本學期末，我園教師由先前面對拋出的問題沉默寡言到現(xiàn)在積極發(fā)言表達自己想法的轉(zhuǎn)變，且能結(jié)合自己在外學習時的所見所聞而感言，即可以看出我們的教師在教研活動的推動下正在逐步進步、成長?！敖獭笔恰把小钡囊罁?jù)，以“教”促“研”；“研”是為了更好地“教”，以“研”帶“教”。教師的專業(yè)水平和教師的思想素質(zhì)有待進一步提高。開展現(xiàn)場研討，思考怎樣做好一日保教常規(guī)。我們加強了對骨干教師和后備骨干教師的培養(yǎng)和使用，堅持搞好我園的幫帶動，發(fā)揚老師們各自的優(yōu)點，在互幫互助中共同提高，以縮短老師們專業(yè)成長的路程。正文：園本教研工作總結(jié)園本教研工作總結(jié)園本教研工作總結(jié)1時光匆匆，轉(zhuǎn)眼又是期末了。二、利用幫帶活動，提高教師專業(yè)成長的速度為了建設(shè)一支有奉獻精神、高素質(zhì)的骨干隊伍，實現(xiàn)“抓骨干，骨干帶整體”的奮目標斗。理論學習，明確教師職責與保育員職責，使大家做到分工明確而又相互配合。六、存在的不足經(jīng)過大家的努力，我們在教師教育工作方面取得了一些成績，但還有許多工作有待改進和提高。二、“菜單式”實踐，提高教師教學水平與業(yè)務(wù)能力我園的教研組在 “教研”活動中的“教”和“研”處于一種辯證統(tǒng)一關(guān)系。三、“風暴化”研究，強化教師的“教”與“研”的意識以“學習、實踐、反思”為一體的教研方式，形成實、活、新為特征的教學研討氛圍，通過教學實踐，加強教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認識理解；通過“教”促進老師看問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，從而形成“研”的意識。如大班年齡組，中班年齡組，小班年齡組；有按教師的班次分組的上午班教研組、下午班教研組。二、立足實際，解決實際問題組織教師深入學習《“以園為的本教研制度建設(shè)”項目管理思路》等文件，深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵，在全體教師思想上形成共識，達到高度重視。從而促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。教師只有在不斷總結(jié)反思的過程中，才能提升專業(yè)素養(yǎng)。、指導。通過案例分析，形成了教育案例文本，促進了教育資源共享，提高了教師分析問題及反思能力的發(fā)展。現(xiàn)將這半年來的工作做如下的總結(jié)，希望能借此積累好的經(jīng)驗，同時反思存在的不足，促使我們不斷學習，努力提高，使教師的工作和業(yè)務(wù)能力逐漸成熟起來，為下學期的工作打下堅實的基礎(chǔ)。二、加強課程管理，工作扎實規(guī)范本學期，我們根據(jù)《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，結(jié)合幼兒園“天趣”文化特色，因地制宜，取長補短，提高教師教學活動設(shè)計能力和課程實施水平。我們提供舞臺，讓參加區(qū)級以上課程小組的成員定期不定組地組織園內(nèi)本課程小組的老師，傳達上級的要求、政策、方向等，讓外面的新思想、新觀念、新方法及時地在園內(nèi)傳遞，以點帶面，擴大經(jīng)驗的傳遞面。通過這樣的研討，提高了教師對學科的認識，鍛煉教師的教學能力，形成了合作研討的良好氛圍。在主題系列活動中讓幼兒懂得熱愛勞動，尊重勞動者，愛惜勞動成果。近年來，我們幼兒園立足本園發(fā)展，加強園本培訓。三、建立健全各項制度和計劃，確保培訓落實到位為確保園本培訓落到實處，制定了園本培訓工作的計劃，列出培訓的`內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)總的計劃制定出本班的園本活動計劃。園本教研工作總結(jié)7本學期我園的園本教研工作緊緊圍繞“教學質(zhì)量提升年”這一總體目標，以課題研究為突破口，以園本網(wǎng)絡(luò)資源平臺的利用為抓手，以抓園本教研和園本培訓為核心，在全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)，促保教質(zhì)量優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展上下功夫，具體主要做了以下幾方面的工作：一