【正文】 共享，放棄被動接受學習，提高教師學習的主動性。二、加強專業(yè)引領(lǐng)不斷加強理論學習與內(nèi)化，定期邀請專家到園參與教育教學研討活動、指導工作、舉辦講座，借助專家的視角、新的信息和理論支持，為教師走進學術(shù)前沿、尋覓新思路、新知識、新技術(shù)提供機會，更有效地幫助我們推動以園為本教研制度建設項目研究。六、妥善做好課題研究資料的收集、整理與分析。因為教學反思可以是對教育活動中不盡如人意的地方，對一些失敗教訓進行反思，也可以是對教學中的成功經(jīng)驗進行反思。，以自己研究的結(jié)果來指導教學。鼓勵教師圍繞自身教學工作的困惑開展小研究，使教研真正成為教師成長的原動力。（2）研討的內(nèi)容及主題有著單一性的特點，研討形成的新認識和見解在其他活動中遷移借鑒不足，應將其效果最大化。隨著幼兒園聲譽的不斷提升，部分教師有著“小成即滿”思想，缺乏危機感，滿足現(xiàn)狀，不求進取。但在課題實施過程中，我們也清醒地認識到了存在的不足之處。六、注重輻射示范，展示特色成果近年來通過園本教研制度的建設，我園教研組逐步成長成熟起來，在開展教學研究、課題研究、特色創(chuàng)建的過程，充分利用各種契機向市區(qū)開放園本教研過程，展示專題研討活動，獲得姊妹園及同行們的高度肯定，課題《自制器械的多樣玩法》的多件物化成果獲全國一、三等獎。我們還利用校本教研網(wǎng)絡平臺提供的服務大量上傳教師的教學成果和心得，文章數(shù)量在全省幼兒園理事單位中名列前茅，此舉也使更多的發(fā)展中教師獲得職業(yè)自信心。五、建立激賞機制，搭建成長平臺園本教研的根本功能就是搭建平臺，促進教師理性發(fā)展，培養(yǎng)教師成才。一切圍繞課題研究的需要，以科學研究的態(tài)度方法，組織教師有目的有計劃有針對的進行課題活動，并且更關(guān)注發(fā)揮教師的本體性，教師間的互動與學習。如“在體育活動中如何使安全和達到活動量并重？”“體育活動中部分幼兒興趣轉(zhuǎn)移教師該繼續(xù)按預設目標完成還是生成新的活動？”“如何避免幼兒的運動傷害？”等疑惑與思考，我們就請來市體育特級老師尹漢宜園長來園講課、解惑與指導，請來了小學體育老師的家長示范體育課中教師口令的使用與組織教學的正確體態(tài)、體位姿勢，使全體老師受益匪淺，更明確了今后該如何組織和實施好幼兒的體育活動。這種形式的教研減輕了不善言詞教師發(fā)言的壓力，調(diào)動了她們參與研討的興趣，大家的思維在放松的環(huán)境中相互碰撞，許多問題在腦力激蕩下迎刃而解，既解決了老師們實際工作中的問題，又達到了實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的教研學習效果。教研組充分利用有利條件為每位教師建立個人教育活動錄象資料。①診斷式教研。通過輪流主講、互動研討、專題辯論、經(jīng)驗交流等手段和途徑，大膽地發(fā)表自己的意見和建議。除已有的教研考勤制度、學習制度、聽課備課制度、研究制度、考核制度外還新增加了“教師外出學習培訓制度”、“教學反思制度”“對話交流制度”、“教學問題累積制度”等確保了幼兒園教研工作的有序進行。一、建立健全制度，注重管理創(chuàng)新園本教研的開展是以一定的制度或條例的制約性為保證的，我園在建設園本教研制度創(chuàng)新的過程中，首先在組織管理上理順關(guān)系，園部制定了辦園三年發(fā)展規(guī)劃，保教部門也制定了相應的教師發(fā)展規(guī)劃，將園所的發(fā)展目標轉(zhuǎn)化為教職工的個人發(fā)展目標，使制度保障能層層落實；其次不斷調(diào)整教研管理模式，逐步形成了三級教研的管理模式，在具體實施的過程中我園逐步規(guī)范了教研工作的管理，做到三到位三保證。園本教研工作總結(jié)8一、項目實施情況園本教研是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效策略，是深化教學研究的方向和重點，是全面促進幼兒園發(fā)展的實際需要。在研討的過程中，我們也確實發(fā)現(xiàn)，教師之間的差異性較大，有些教師的理論功底、基本技能偏低，參與研討時不善于表達，骨干教師的層次偏低，區(qū)級教學能手、新秀寥寥無幾，專業(yè)水平還有待于進一步提高。我園結(jié)合“六一”開展“幼兒集體美術(shù)創(chuàng)作賽”，充分展示了幼兒的繪畫水平，領(lǐng)導、家長們觀看后異常感動地表示，這是一項非常有意義的活動，值得推廣。五、扎實的教研，迎來可喜的收獲通過開展扎實有效的教育科研和多渠道、多層次的園本教研活動。讓全體青年教師再上一個臺階，我們還開展不同層次“青藍工程”師徒結(jié)對活動，發(fā)揮師傅的傳、幫、帶作用；通過“青藍工程”師徒結(jié)對、互幫互學的形式，對有特長、有能力的教師分別帶教一批青年教師，通過師徒結(jié)對活動的形式，帶領(lǐng)青年教師快速成長。一學期一般集體培訓1～2個方面的內(nèi)容。其次。三、加強課題研究，落實科研計劃，爭創(chuàng)科研成果。通過問題聚焦、策略研討、產(chǎn)生思維碰撞，通過專家引領(lǐng)滲透先進的教育理念，提升教育經(jīng)驗。請骨干教師作專題講座，用新的理念來指導實踐；第三研：開展教學研討觀摩活動。我們周二和周四上午組織教師集中備課，共同理解細讀教材，在備課過程中，教師們能大膽地表述自己的看法和見解，樂意提出各種問題和建議，對教材中的案例進行剖析，讓每一位教師了解教學的指導精神，并有自己的見解，使正確觀念內(nèi)化成一種教育理念，時刻支持教師的教育行為，努力探索一條更有利于幼兒全面發(fā)展的新道路。同時，我們還要進一步加強教師的基本功培訓，爭取教師全部達標。一是開展各種比賽活動，讓人人都有參與和施展才能的機會。其次，我們把園本工作列入幼兒園活動設計中；每學期，我們還定時召開園本培訓園本培訓活動，及時解決培訓工作中遇到的問題，對園本培訓工作進行及時的調(diào)度，加強了培訓的針對性、時效性。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。園本教研工作總結(jié)6園本教研是幼兒園教師學習、成長的重要陣地。在活動過程中，教師帶領(lǐng)幼兒積極參加戶外活動，使幼兒認識、了解了不同的葉子，并萌發(fā)了對大自然萬物濃厚的興趣。通過觀察和體驗，使幼兒認識、了解不同的葉子，鼓勵幼兒積極參加戶外活動。通過一學期來的開展，教師們的游戲組織能力大大地提高了，而孩子對游戲也更加感興趣，語言表達能力、自信心、交往能力等方面都有不同程度的提高，促進幼兒自主、個性化成長。2．學科結(jié)合，提升理念本學期，我們重點開展了“童謠”教學的學科研討，通過個人設計、觀摩研討、反思交流等途徑，探索童謠教學中目標定位、環(huán)境創(chuàng)設、環(huán)節(jié)設計、重難點把握等容易產(chǎn)生的問題，如何在傳統(tǒng)意識的影響下，對童謠教學內(nèi)容進行適宜的修改；教師如何從幼兒的角度出發(fā)，設計教學過程，突出重難點；如何引導幼兒在理解的基礎(chǔ)上學習和創(chuàng)編童謠等。1．學思結(jié)合，學會分析本學期，我們以《指南》的學習為導向，將理論與實踐相結(jié)合，發(fā)揮好集體教研與個人成長交替互補的作用，在組織集體教研活動時，注重提升教師的個人業(yè)務素質(zhì)。3．繼續(xù)充分發(fā)揮課程實施小組成員的作用，以點帶面，形成研究階梯。2．本學期，我們還結(jié)合“無錫市錫劇傳承特色學?！钡囊?，將幼兒錫劇教學融入孩子一日生活。在根本上提高全體教師組織一日常規(guī)工作的能力。首先，針對新教師（大部分為非專教師），我們通過老教師示范、同級部觀摩、個人實踐等流程，手把手地讓她們了解幼兒一日活動流程，各環(huán)節(jié)的操作要素及注意事項。本學期，根據(jù)我園的實際情況，以上級教研精神為引領(lǐng)，開展有效常規(guī)課堂教學以及游戲區(qū)域的創(chuàng)設、游戲活動的設計、組織等研究活動，提高了教師開展“有效教學及游戲”的整體水平，有效地促進和提高了教師的業(yè)務水平。五、本課題研究的不足及今后研究思路在課題研究中，我們還缺乏更深層次的理論指導，互動策略系統(tǒng)也不是那么完善，資料的積累和總結(jié)水平不夠；教師觀察與指導幼兒的行為、活動的水平也不均衡，這些問題有待于我們在下階段的研究中深入研究，加以解決。教師追隨幼兒興趣，關(guān)注幼兒需求，調(diào)動幼兒參與各項活動，如環(huán)境的創(chuàng)設、材料的搜集、活動過程的記錄等等，促進了幼兒各方面全面發(fā)展。四、取得的成效通過一學期來“以園為本的教研制度建設”研究的實施，進一步在園所中形成了濃厚的研究氛圍，形成了較為穩(wěn)定的教研制度，首先在時間上得到了保障，同時，各組長認真負責，各位成員積極參與，提高了教研工作質(zhì)量。這種形式非常靈活、方便，年輕教師成長較快。如：論文、案例、說課、區(qū)角、優(yōu)質(zhì)課、環(huán)境創(chuàng)設等等評比。經(jīng)驗+反思=成長。做到案例分析與反思性學習相結(jié)合；教師互享培訓資源、合作學習、共同成長。真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”不斷積累經(jīng)驗，提高教育教學研究能力。采取討論、交流、問卷調(diào)查的形式，采取自下而上及自上而下的形式搜集來自班級中的第一手資料，形成材料，制定出了“提高課堂教學中師幼互動策略的研究”實施方案，并在教師中通過，將材料發(fā)放給每個教研組，形成制度，并認真實施落實。例如，我園的省級規(guī)劃課題《多媒體與幼兒園教學整合研究》，課題組成員絕大部分就是由年輕教師構(gòu)成，她們雖然經(jīng)驗不足，但有活力，勇于探索，使課題搞得有聲有色。每位教師都有權(quán)力參與相應的教研組活動。我園在業(yè)務園長的統(tǒng)一領(lǐng)導下，建立了以下教研組：有按年齡班分組的年級教研組。針對問題，要善于分析、解決，如外出學習的老師雖能把學到的內(nèi)容等帶回園，但是大部分教師不能通過這些抽象化的“說”而理解全部的課例實質(zhì)，下學期可以考慮讓外出學習的老師在本園把課模擬再現(xiàn)，把課例形象化、具體化，便于真正理解、吸收，等，這些都可以在我們今后的園本教研活動中嘗試。在音樂教研中，嘗試讓未公開教學過的新、老教師組織教學活動，每次活動教師都能認真準備，積極開展“菜單式”的教學練兵，努力提高自身的教學水平與業(yè)務能力。一方面為了加強全體教師的教研與科研意識，另一方面也是為培養(yǎng)園骨干教師的管理與組織能力。以點帶面，積極發(fā)揮參加幼兒園骨干老師的輻射與帶動作用，把每次活動的精神與課例都在業(yè)務學習時對全體教師做一匯報交流，讓未出去參加學習的老師也能通過“說課例”感受到外面同行的先進教學理念與好的教學方法。在各級主管部門的領(lǐng)導下，老師們積極努力地工作，取得了一些成績，但還存在著一些不足，我們清醒地認識到：要使辦園水平真正適應新形勢發(fā)展的需要，能夠在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，必須不斷努力，我們將進一步“以人為本，科學管理”，努力形成自身的辦園特色，將幼兒園建成家長放心、孩子喜歡、社會信賴的和諧樂園！園本教研工作總結(jié)2我園以《幼兒園教育指導綱要》為指導思想，為加強教師自身修養(yǎng)，更新教育教學理念，提高教師的專業(yè)教學水平、業(yè)務研究能力和教科研水平。五、抓好園本培訓工作園本培訓是教師專業(yè)成長的途徑之一，本學期，園本培訓按照計劃認真組織教師學習，同時，我們在園本培訓的基礎(chǔ)上增加培訓內(nèi)容，由保教負責人組織教師學習，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，使大家接觸更多的幼教信息，有機會得到更進一步的成長。對幼兒的要求做到細致、具體，督促幼兒，規(guī)范幼兒的行為。首先，我們利用業(yè)務學習時間對教師或保育員進行相關(guān)的39。為了進一步促進教師的專業(yè)化成長，我們提供機會讓她們參加各級各類的公開教學活動、競賽，使她們在教學活動中經(jīng)歷錘煉，迅速成長，成為充滿創(chuàng)造力，富有開拓進取精神的一支隊伍。如果沒有憂患意識，滿足已有的成績，只能走向失敗，所以教師們都以積極的態(tài)度去面對一切，以樂觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。如何指導教師進行教育研究，提高保教質(zhì)量，增強教師自身的素質(zhì)是本學期我們教研的重點，為此，我們在教研工作中進行了一些探索與嘗試活動，下面，我們對本學期的工作作個回顧與總結(jié)。作為幼兒園教師培訓和教研工作的負責人，我深感肩負的責任。大家在思想上達成了共識，進一步體會到：人無遠慮，必有近憂。不僅骨干教師起到了較好的模范作用，使新教師在思想、業(yè)務等各方面迅速成長，更增進了幼兒園人與人之間的友好協(xié)作與交往。四、搞好教師和保育員兩條線的常規(guī)工作，規(guī)范優(yōu)化一日保教常規(guī)本學期的教學常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度仍按照學期初制定的實行。第二，每位教師將常規(guī)制度融入到幼兒園的保教工作中，研讀《綱要》和《指南》上所講的各領(lǐng)域的教學目標、要求與指導要點，同時注重幼兒一日活動各環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、要求，根據(jù)幼兒生長發(fā)育規(guī)律、年齡特點來安排活動，做到動靜交替，并以游戲為主。各班的班長重視幼兒園全園性工作與本班工作的結(jié)合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對幼兒的情況三位教師經(jīng)常溝通交流，注重教育的一致性。常規(guī)管理制度在實效性上還有待進一步研究，還應該使其更具可操作性，并更好地注重在管理中的人文性與制度性相結(jié)合，使老師們能做到自己管理自己，使教學常規(guī)檢查達到其真正的目的：優(yōu)化一日活動，促進幼兒發(fā)展。本學期，我們還開展了以師德演講大賽，每位教師都能結(jié)合自身的帶班經(jīng)歷發(fā)表各自的想法，氣氛很是濃厚。每個教研組，均由園骨干教師擔任各教研組的組長，負責組內(nèi)的各項活動的組織與開展。組織教師分層次、年級組開展實踐教學活動，如在教師集體觀摩后，年級組長組織研討，結(jié)合之前所掌握的理論支撐，教師進行反思總結(jié)。我園的教研活動也逐漸走向成熟的道路，在這一摸索與實踐的過程中，需要不斷地進行總結(jié)反思。一、繼續(xù)健立健全教研網(wǎng)絡教研組是教研活動開展的基本組織單位，教研組的建立是開展教研活動的基礎(chǔ)。在建立教研組時，我們遵循兩個原則：人人參與的原則。如：將有工作經(jīng)驗和缺少工作經(jīng)驗的教師搭班一個班；小班年齡段由年紀較大的老教師擔任；還有根據(jù)課題內(nèi)容選擇課題組成員。如：“如何創(chuàng)設與主題相適應的環(huán)境”、“如何提高幼兒自我保護意識”、“提高課堂教學中師幼互動策略的研究”，“如何利用電教資源”等。開展“備課、上課、反思、評課”等系列教研活動，同時，結(jié)合幼兒園、幼兒的`實際，結(jié)合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃行動觀察反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。園長、業(yè)務園長觀摩、指導各教研組的活動。在通過各種途徑開展學習活動的基礎(chǔ)上，要求教師在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，反思教學行為。另外，每學期有計劃地安排各類比賽。徒弟可以經(jīng)常到師傅那聽課學習，師傅也經(jīng)常到徒弟那兒聽課指導。通過開展以上多種形式的教研活動，大大提高了教研工作的實效，從而提高了幼兒園的保教質(zhì)量和教師的整體素質(zhì)。通過活動的開展，促進了教師的成長，使教師的教育理念真正落實為教育行為。這句話道出了“教”與“研”，幼兒園的教育研究呈現(xiàn)出了勃勃生機，這得益于這些年來重科研、深入開展研究的結(jié)果。園本教研工作總結(jié)4時間過的真快，一學期匆匆而過。本學期初，我們就制定了針對性強的常規(guī)管理研究措施，從三個層面進行研究。再次，開展全園性的研討活動，