【正文】 的習慣，遇到稍有難度的題，不討論、不查閱資料，也不請教老師和同學，也就是說使用導學案后學習成績好的學生越來越棒，可成績差的是越來越差，形成了兩級分化。另外，我在使用過程中，也出現(xiàn)了一些問題，希望各位老教師能夠給予指導。只是我現(xiàn)在還處于摸索節(jié)段，不過我相信只要我們充滿一顆熱情積極的心，過不了多長時間我們總會把導學案運用自如的。展示點評針對問題的難易程度，指定某些小組內(nèi)部層次相當?shù)耐瑢W上臺展示，同組內(nèi)的另外一個層次的學生進行批改點評，老師再對重難點進行點評強化。導學案的編寫還不夠完善，沒有體現(xiàn)層次性。部分學生過于散漫，紀律意識不強，影響了導學案實施效果措施：我認為良好的班級風貌是學生積極學習的基礎，應讓學生有較強的紀律意識，以紀律意識來帶動學習意識，兩者相輔相成，相互滲透。合作探究針對導學案設置的題目，給出一定時間，小組內(nèi)互相提出問題，互相答疑。課下復習：好多知識都寫在導學案上，可老師每節(jié)課后又都把導學案收了上來，不能隨時讓學生復習，我認為這也是一個需要老教師指導的重要問題。導學案使用后，我感覺課堂上重點知識突出了，很多重要內(nèi)容可以在學案上展現(xiàn)出來，而省略了課堂上的繁瑣講解，學生們利用導學案可以快速的預習本節(jié)內(nèi)容，在課堂上思路也可以跟隨老師和導學案的引導走，取得不錯的效果。在使用導學案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細細地寫在教案本上，費工又費時，往往寫教案時形式，對教學的作用不大。此外教學資源也準備得很充分，我收集了大量的音像資料，自我預測這將是堂精彩的視聽盛會，能夠讓學生很輕松的掌握教材內(nèi)容。找出一種教學方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡、和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。四．課后鞏固，能力拓展這是一個教師接受學生匯報結(jié)果或進行總結(jié)、評價的過程。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。這樣學生就能真正從教師設計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。在做到以上幾點的基礎上，教師才能進行學案的編寫。教師必須在“導學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。三、減輕了教師在備課上的壓力。但每一個新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會設計出更科學、更實用的導學案，真正做到教學相長。教學中能“用活”教材?！尽康谖迤菏褂脤W案心得體會篇一：導學案使用心得體會導學案使用心得體會高陵中心小學 顧愛省 2016 導學案，對我來說既是個新事物，又不是個新事物，說它不是個新事物，因為它和我們以前用的教學案有著相同之處既都是為教學服務的，說它是個新事物，因為它又和教學案有著本質(zhì)區(qū)別，教學案是以老師怎么教為主線，而導學案是以學生自主學習為主線加以老師的的學法指導，把主動性還給了學生?！皩W案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數(shù)學來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的數(shù)學知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位。還有一點體會就是實施導學案并不意味著教師在課堂上輕松了，相反其幕后的準備是更加繁復了。我們只能盡最大的努力去了解我們學生的心理需求，了解歷史學科的新動向，了解國內(nèi)基礎教育的新氣象，以使我們的課堂真正與時代同步，與學生呼應。習慣于傳統(tǒng)教學的我經(jīng)過半年的取經(jīng)和探究，終于小有收獲。討論交流更難調(diào)控。在教學實踐活動中我有如下困惑：部分后進生，尤其是“留守兒童”。將“導學案”自覺融入到教學設計的整個流程中去，使其服務于教學。給學生合作交流的機會，讓學生把自己的聰明才智發(fā)揮出來，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學生卻說的越來越多，使課堂氣氛十分活躍，在這樣的環(huán)境中，學生們肯定想學、愿學。我市教研室掇寫的“導學案”能有效地結(jié)合實際，幫助一線教師提高課堂教學效果。在教學工作中我也開始使用有一年多了，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進，為此，我聽過本校使用“導學案”班級老師的課。近幾年來，我市教育局教研部門倡導教師建立使用高效課堂的教學理念，倡導使用導學案。擬在引導學生開展討論、交流、探索的過程中積累數(shù)學經(jīng)驗。把課堂交給了學生，學生成了課堂的主體。要加強二次備課。部分基礎較好的學生用好了“導學案”的話，思維就會更加活躍。課堂展示時，易的題目爭著回答，難的題目少回答。2016年4月15日第二篇：使用導學案心得體會使用導學案教學的心得體會本學期，我校的導學案教學工作全面鋪開。我想這些是很多歷史老師在平常的教學中都會體會到的，但是真要做起來卻真的非常困難。教師的作用同樣可以是“導”，是科學指導，指導學生如何閱讀材料、如何提煉材料中的觀點、如何理解重難點、如何分類整理、如何構(gòu)建體系。一、教學中教師角色和教學行為的轉(zhuǎn)變“導學案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。二、我的困惑在小學數(shù)學“導學案”的實施過程中，新授課和復習課的不同課型，的確讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，但對于學習困難的學生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學習兩極分化嚴重。教改后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了?！坝没睢苯滩?。三、我的感想凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風順的，放開思維，我們在摸索中學會創(chuàng)新，學會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創(chuàng)新，踏實肯干，推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學習