【正文】 新氣象，以使我們的課堂真正與時代同步，與學生呼應(yīng)。第三，導學案設(shè)計的問題要有趣味，有情感，有意義，能激活學生的反省精神和探求渴望。其次，導學案中創(chuàng)設(shè)的問題要有思維的深度和廣度，不能停留在讓學生讀教材、學教材，從教材中來，回教材中去的膚淺層面。首先，導學案中創(chuàng)設(shè)的問題不應(yīng)是對教材現(xiàn)有知識點的簡單分解，更不是依據(jù)教材內(nèi)容布設(shè)的問題陣，而應(yīng)當層層推進，前后呼應(yīng)，形成有效的問題鏈。習慣于傳統(tǒng)教學的我經(jīng)過半年的取經(jīng)和探究，終于小有收獲。在今后的教學中，在“導學案”的使用過程中，還需不斷的嘗試、探索，不斷的創(chuàng)新，希望能取得的更好的效果。實施“導學案”并不意味著教師在課堂上輕松了，相反其幕后的準備是更加繁復了。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。討論交流更難調(diào)控。導致教學任務(wù)不能按時完成，一課時的任務(wù)往往需要兩個課時才能完成。兩級分化的學生，雖然組合成幫扶小組。課前不預(yù)習，課內(nèi)不練習，不討論，課后不交作業(yè)。在教學實踐活動中我有如下困惑：部分后進生，尤其是“留守兒童”。課前督促學生按“導學案”去預(yù)習，上課就能根據(jù)問題串展開小組討論，在某些問題上就能“有話可說”。同時，還要強調(diào)教師在這個過程中的作用?！皩W案”不能代替教師的指導。將“導學案”自覺融入到教學設(shè)計的整個流程中去，使其服務(wù)于教學。如果只忙于做導學案，而忽視教學設(shè)計，那么整個教學反而被導學案所束縛，非常的沉悶、枯燥、乏味，課堂也缺少生成性，根本談不上高效。創(chuàng)設(shè)的問題是否對教材現(xiàn)有知識點分解的層層推進，前后呼應(yīng)，形成有效的問題鏈。我認識到使用“導學案”應(yīng)該注意如下幾點：教師上課前要了解“導學案”內(nèi)容的設(shè)計是否切合教材內(nèi)容布設(shè)的問題串。給學生合作交流的機會，讓學生把自己的聰明才智發(fā)揮出來，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學生卻說的越來越多，使課堂氣氛十分活躍，在這樣的環(huán)境中，學生們肯定想學、愿學。二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變。以“導學案”為載體，學生自主探究為主旨的教學實踐，使我們體會到，使用“導學案”有如下好處：一、同學們依照“導學案”的要求能夠自己去學習，使課前預(yù)習比以前有了更大的成效。引導學生根據(jù)問題串，逐一探討，逐一發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法。我市教研室掇寫的“導學案”能有效地結(jié)合實際，幫助一線教師提高課堂教學效果?，F(xiàn)用北師大版本數(shù)學教材，多以知識點為版塊，問題串為線索。長期以來，小學數(shù)學教材不斷演變。聽到專家們的點評。在教學工作中我也開始使用有一年多了，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進，為此，我聽過本校使用“導學案”班級老師的課。從教幾十年，一直按自己的教學思路和教學習慣來指導自己的實際教學，幾乎很少靜下心來思考教學的真正本質(zhì)。第一篇：使用導學案心得體會(朱世和)使用導學案的心得體會及其困惑水邊學校 朱世和教學的本質(zhì)原本就是交往、互動。找出一種教學方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡、和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。近幾年來，我市教育局教研部門倡導教師建立使用高效課堂的教學理念，倡導使用導學案。還于4月8日到英德市英城街中心小學聽了骨干教師劉金鳳女士上的一節(jié)三年級數(shù)學公開課。使我學習了使用“導學案”的經(jīng)驗。但是，萬變不離其宗：這就是數(shù)學來源生活、服務(wù)于生活、應(yīng)用于生活。擬在引導學生開展討論、交流、探索的過程中積累數(shù)學經(jīng)驗。教師們都能像劉老師那樣充分利用教材里的情境圖等素材，采用故事等形式激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。從而培養(yǎng)學生的計算能力和解決問題的能力?！皩W案”中的一些關(guān)于合作探究的習題，同學們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學習效率大大增強了。把課堂交給了學生，學生成了課堂的主體。三、使用“導學案”減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材，在“導學案”上圈圈點點，認真?zhèn)湔n就可以了?！皩W案”設(shè)計的問題是否有趣味，能否激活學生的探求渴望。導學案不可以取代教學設(shè)計。要加強二次備課。“導學案”的精彩運用能夠確保有效課堂的生成和調(diào)控，能夠確保教師個性的充分發(fā)揮?！皩W案”重在“導”，引導學生去自學、去合作、去探究。教師科學的點撥指導，使學生理解重難點、分類整理知識點、構(gòu)建知識體系。部分基礎(chǔ)較好的學生用好了“導學案”的話，思維就會更加活躍。他們?nèi)鄙僮灾鲗W習的習慣，也得不到家長有效管理。要使“導學案”發(fā)揮作用確有難度。由于部分學生回答問題不積極，課堂練習不自覺，合作交流難開展。課堂展示時，易的題目爭著回答，難的題目少回答。這使得整個班級學習兩極分化嚴重。在小學數(shù)學“導學案”的實施過程中，新授課和復習課的不同課型，的確讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，但對于學習困難的學生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必能使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了。要想使“導學案”在打造高效課堂中起到應(yīng)有的作用，教師要做太多的事情。2016年4月15日第二篇：使用導學案心得體會使用導學案教學的心得體會本學期，我校的導學案教學工作全面鋪開。下面是我的幾點體會：一、導學案內(nèi)容決不可以隨意設(shè)計應(yīng)該來說導學案的內(nèi)容是決定這份導學案成功與否的關(guān)鍵，所以決不能出現(xiàn)設(shè)計隨意、粗糙的情況。現(xiàn)今歷史學科的教學特別注重史料的運用，所以通常情況下我們會認真選取跟主題相關(guān)的史料，創(chuàng)設(shè)某種情境，引導學生認知史料、分析史料、解讀史料、提煉史料、整合史料，從而達到能力提升的目的。所謂學起于思，思源于疑，要打通歷史與現(xiàn)實的關(guān)節(jié)點，引導學生思考社會的發(fā)展脈絡(luò)，獲得豐厚而深沉的人生啟迪。我想這些是很多歷史老師在平常的教學中都會體會到的，但是真要做起來卻真的非常困難。二、導學案決不可以取代教學設(shè)計如果只忙于做導學案，而忽視教學設(shè)計，那么整個教學反而被導學案所束縛，非常的沉悶、枯燥、乏味，課堂也缺少生成性，根本談不上高效。只有把二次備課做到位了，將導學案自覺融入到教學設(shè)計的整個流程中去，使其服從于、服務(wù)于教學的目標設(shè)計。三、導學案決不能代替教師的指導導學案重在“導”，引導學生去自學、去合作、去探究。教師的作用同樣可以是“導”，是科學指導，指導學生如何閱讀材料、如何提煉材料中的觀點、如何理解重難點、如何分類整理、如何構(gòu)建體系。要想使導學案在打造高效課堂中起到應(yīng)有的作用，教師要做太多的事情。第三篇：導學案使用心得體會導學案使用心得體會高陵中心小學 顧愛省 2016 導學案，對我來說既是個新事物，又不是個新事物，說它不是個新事物，因為它和我們以前用的教學案有著