【正文】 第一篇：使用導學案心得體會(朱世和)使用導學案的心得體會及其困惑水邊學校 朱世和教學的本質原本就是交往、互動。找出一種教學方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡、和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。從教幾十年，一直按自己的教學思路和教學習慣來指導自己的實際教學，幾乎很少靜下心來思考教學的真正本質。近幾年來，我市教育局教研部門倡導教師建立使用高效課堂的教學理念，倡導使用導學案。在教學工作中我也開始使用有一年多了，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進，為此，我聽過本校使用“導學案”班級老師的課。還于4月8日到英德市英城街中心小學聽了骨干教師劉金鳳女士上的一節(jié)三年級數(shù)學公開課。聽到專家們的點評。使我學習了使用“導學案”的經(jīng)驗。長期以來，小學數(shù)學教材不斷演變。但是，萬變不離其宗：這就是數(shù)學來源生活、服務于生活、應用于生活?，F(xiàn)用北師大版本數(shù)學教材，多以知識點為版塊，問題串為線索。擬在引導學生開展討論、交流、探索的過程中積累數(shù)學經(jīng)驗。我市教研室掇寫的“導學案”能有效地結合實際，幫助一線教師提高課堂教學效果。教師們都能像劉老師那樣充分利用教材里的情境圖等素材，采用故事等形式激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。引導學生根據(jù)問題串，逐一探討，逐一發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法。從而培養(yǎng)學生的計算能力和解決問題的能力。以“導學案”為載體，學生自主探究為主旨的教學實踐，使我們體會到，使用“導學案”有如下好處：一、同學們依照“導學案”的要求能夠自己去學習，使課前預習比以前有了更大的成效?！皩W案”中的一些關于合作探究的習題，同學們也能在小組內合作交流匯報，學習效率大大增強了。二、課堂中角色的轉變。把課堂交給了學生，學生成了課堂的主體。給學生合作交流的機會，讓學生把自己的聰明才智發(fā)揮出來，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學生卻說的越來越多，使課堂氣氛十分活躍，在這樣的環(huán)境中，學生們肯定想學、愿學。三、使用“導學案”減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材，在“導學案”上圈圈點點，認真?zhèn)湔n就可以了。我認識到使用“導學案”應該注意如下幾點：教師上課前要了解“導學案”內容的設計是否切合教材內容布設的問題串?！皩W案”設計的問題是否有趣味，能否激活學生的探求渴望。創(chuàng)設的問題是否對教材現(xiàn)有知識點分解的層層推進，前后呼應，形成有效的問題鏈。導學案不可以取代教學設計。如果只忙于做導學案，而忽視教學設計，那么整個教學反而被導學案所束縛，非常的沉悶、枯燥、乏味，課堂也缺少生成性，根本談不上高效。要加強二次備課。將“導學案”自覺融入到教學設計的整個流程中去，使其服務于教學?！皩W案”的精彩運用能夠確保有效課堂的生成和調控，能夠確保教師個性的充分發(fā)揮?！皩W案”不能代替教師的指導?！皩W案”重在“導”，引導學生去自學、去合作、去探究。同時，還要強調教師在這個過程中的作用。教師科學的點撥指導，使學生理解重難點、分類整理知識點、構建知識體系。課前督促學生按“導學案”去預習，上課就能根據(jù)問題串展開小組討論，在某些問題上就能“有話可說”。部分基礎較好的學生用好了“導學案”的話，思維就會更加活躍。在教學實踐活動中我有如下困惑：部分后進生，尤其是“留守兒童”。他們缺少自主學習的習慣，也得不到家長有效管理。課前不預習，課內不練習，不討論，課后不交作業(yè)。要使“導學案”發(fā)揮作用確有難度。兩級分化的學生，雖然組合成幫扶小組。由于部分學生回答問題不積極，課堂練習不自覺，合作交流難開展。導致教學任務不能按時完成，一課時的任務往往需要兩個課時才能完成。課堂展示時，易的題目爭著回答，難的題目少回答。討論交流更難調控。這使得整個班級學習兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。在小學數(shù)學“導學案”的實施過程中，新授課和復習課的不同課型，的確讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，但對于學習困難的學生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必能使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了。實施“導學案”并不意味著教師在課堂上輕松了，相反其幕后的準備是更加繁復了。要想使“導學案”在打造高效課堂中起到應有的作用，教師要做太多的事情。在今后的教學中，在“導學案”的使用過程中，還需不斷的嘗試、探索，不斷的創(chuàng)新，希望能取得的更好的效果。2016年4月15日第二篇：使用導學案心得體會使用導學案教學的心得體會本學期，我校的導學案教學工作全面鋪開。習慣于傳統(tǒng)教學的我經(jīng)過半年的取經(jīng)和探究，終于小有收獲。下面是我的幾點體會：一、導學案內容決不可以隨意設計應該來說導學案的內容是決定這份導學案成功與否的關鍵，所以決不能出現(xiàn)設計隨意、粗糙的情況。首先，導學案中創(chuàng)設的問題不應是對教材現(xiàn)有知識點的簡單分解，更不是依據(jù)教材內容布設的問題陣，而應當層層推進，前后呼應，形成有效的問題鏈?，F(xiàn)今歷史學科的教學特別注重史料的運用，所以通常情況下我們會認真選取跟主題相關的史料，創(chuàng)設某種情境，引導學生認知史料、分析史料、解讀史料、提煉史料、整合史料，從而達到能力提升的目的。其次，導學案中創(chuàng)設的問題要有思維的深度和廣度，不能停留在讓學生讀教材、學教材，從教材中來，回教材中去的膚淺層面。所謂學起于思，思源于疑，要打通歷史與現(xiàn)實的關節(jié)點，引導學生思考社會的發(fā)展脈絡，獲得豐厚而深沉的人生啟迪。第三，導學案設計的問題要有趣味，有情感，有意義，能激活學生的反省精神和探求渴望。我想這些是很多歷史老師在平常的教學中都會體會到的，但是真要做起來卻真的非常困難。我們只能盡最大的努力去了解我們學生的心理需求，了解歷史學科的新動向，了解國內基礎教育的新氣象，以使我們的課堂真正與時代同步，與學生呼應。二、導學案決不可以取代教學設計如果只忙于做導學案，而忽視教學設計，那么整個教學反而被導學案所束縛，非常的沉悶、枯燥、乏味，課堂也缺少生成性，根本談不上高效。反思之后，認識到一定要加強二次備課。只有把二次備課做到位了，將導學案自覺融入到教學設計的整個流程中去，使其服從于、服務于教學的目標設計。所以導學案的精彩決定于教學設計的精彩，良好的設計能夠確保教學流程的完整運作，能夠確保課堂生成的有效調控，能夠確保教師個性的充分發(fā)揮。三、導學案決不能代替教師的指導導學案重在“導”，引導學生去自學、去合作、去探究。同時，是不是還要強調一下教師在這個過程中的作用。教師的作用同樣可以是“導”，是科學指導，指導學生如何閱讀材料、如何