交互式電子白板培訓心得[五篇材料](存儲版)
【正文】 互式電子白板（Hiteboard）作為新型的現(xiàn)代教育技術手段走進課堂，能為學生提供更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的工具，優(yōu)化了及時反饋的功能。如果有了這種交互式電子白板，就可以隨時將學生列舉的事例添加上去，有效發(fā)揮學生資源的優(yōu)勢，也提高學生參與的熱情。加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離幼兒的躲在設備后的軟件或設備的操作者，幼兒在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。首先，加強培訓，使教師熟練掌握電子白板的功能和使用方法。交互式電子白板輔助課堂教學有很多優(yōu)勢，它不僅能調(diào)動幼兒學習的積極性，更能節(jié)省我們的教學時間、提高教學效率。在學習中，我不斷認識到，交互式電子白板和傳統(tǒng)黑板相比較，不但保留了板書功能，更加突出了人與計算機的交互控制，可以隨時處理各種教學材料，為下次應用和課后復習提供了方便。情趣有雅俗之分，通過讓學生列舉生活中的高雅情趣和低級庸俗的生活情趣有助于學生學會辨別情趣，從而避免不良情趣的危害。其實早在去年就聽在揚州當老師的同學說他們學校已經(jīng)全部使用白板，手指一點，不但可以上網(wǎng)，還可以寫字，弄的我好生羨慕,不知道這個白板到底是什么樣的。這次我上了一節(jié)白板課效果很好，小朋友們都愿意上來嘗試操作，用一根教鞭就能夠操作，我教的小班小朋友們操作得很認真。白板學習心得本次培訓我收獲很豐富。與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的簡單使用：如拉幕、探照燈、拍照等，則是傳統(tǒng)黑板不具有的功能。電子交互白板技術可以增強課堂互動、師生互動、生生互動，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。我們選擇教育信息化作為改革的突破口，就是主動適應社會信息化的選擇，它的目標是實現(xiàn)學校教育與社會的良性互動，從而實現(xiàn)教育自身的可持續(xù)發(fā)展。基于交互電子白板提供的三種模式的切換功能，可與整合教育資源，便于課堂的演示和批畫。三、拖放組合，靈活互動。在這次培訓中重點介紹交互式電子白板的一些性能特征。教師此時已很少需要關于設備硬件的技術支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學設計上。電子白板培訓、學習心得體會交互白板作為一種易學易用的“特殊綜合技術”，對于傳統(tǒng)教學工具來說有不少優(yōu)勢，特別體現(xiàn)在教學手段和教學策略的選擇方面，電子白板培訓、學習心得體會。二、恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果，三、白板課件具有強大的交互功能。課堂上使用電子白板能夠激發(fā)學生的學習興趣，引起注意，如拉幕、探照燈、拍照、擦除等的這些特殊效果，雖然運用其他軟件也可以實現(xiàn)，但制作和操作都沒有電子白板方便。電子白板操作時只需要使用配套的電子筆，而電子筆其實就是一個鼠標，筆尖是左鍵，筆的一側(cè)還有一個小點，是右鍵。白板還可以播放視頻，可以拍照，尤其是它的儲存功能，這些都為教師的點撥，創(chuàng)設情景提供了良好的技術支持，其視覺效果更是吸引了學生注意力，進一步激發(fā)學生學習的興趣。交互式電子白板最大的特色在于不僅保留了傳統(tǒng)黑板的任意板書功能，而且實現(xiàn)了與計算機的交互控制，可以隨機地處理和存儲各種數(shù)字化的教學材料，為下次應用和課后復習提供了極大的方便。認識到這一點，就能夠更好地為我們所用。電子白板還能與多種常用的教學軟件兼容，這樣我們用PowerPoint、Flash等制作的課件就能放到電子白板中修改，進行更好的利用。教師從他們的眼神中捕捉疑惑、困窘、驚喜……這樣的課堂是交流的課堂，是異彩紛呈的課堂，真正實現(xiàn)課堂上的師生互動，徹底改變教師主導課堂的現(xiàn)象，讓教師角色得到較好的轉(zhuǎn)變。白板實現(xiàn)了非線性教學，教師根據(jù)學生的理解程度可以隨時刪減或增加課堂內(nèi)容，而不是像傳統(tǒng)多媒體那樣要嚴格遵循備課時的順序來完成課堂教學。四、教師不必擔心板書時黑板使用不夠，不必再受到粉塵對健康的損害。可見，面對新技術時，突破技術障礙和心理障礙是我們首先要
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