“有效課堂教學(xué)途徑與方法研究”課題中期研究報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 成員學(xué)習(xí)和撰寫的文 章近百篇。盡管教研活動(dòng)正常進(jìn)行，但研究的圈子較小，研究內(nèi)容常浮于表面，缺乏研究的深度和堅(jiān)持力。在這種大背景下，我們務(wù)必理清研究的思路，尋求一個(gè)具有統(tǒng)率意義又簡潔明了的核心理念。 “以教促學(xué)”，反映了教的目的。此外，還需要尊重高中生心理發(fā)展的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)策略。在教學(xué)實(shí)踐方面，摸索出一套行之有效的實(shí)施閱讀教學(xué)的方法。英語組突出新課程理念的同時(shí)，探索了多種英語讀寫整合教學(xué)模式，使我校的讀寫教學(xué)更加有效。只有我們在教學(xué)過程中不斷探討、實(shí)踐、反思、總結(jié)、提升，我們才能不斷地提高英語讀寫教學(xué)的實(shí)效性。 強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的“ 學(xué)”的途徑與方法研究來達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生掌握方法性知識(shí)，是以前少有的。 （ 7）、 2021 年我校獲吉林市首屆高中教師教學(xué)技能大獎(jiǎng)賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；政治、語文教研組、英語、數(shù)學(xué)、化學(xué)五個(gè) 教研組分別獲一等獎(jiǎng)；物理、生物兩個(gè)教研組分別獲二等獎(jiǎng)。 2. 課題研究為教師專業(yè)成長構(gòu)建了進(jìn)步和發(fā)展的平臺(tái)，但教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實(shí)施的瓶頸。 1. 本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)途徑與方法上也取得了較大的進(jìn)步。 （ 3）編輯《吉林一中各學(xué)科有效課堂教學(xué)模式一期匯總》； （ 4）刻錄《吉林一中第二十屆教學(xué)年會(huì)優(yōu)質(zhì)課錄像光盤》； （ 5）出版教學(xué)年會(huì)主題的畫廊。換句話說，有效的課堂教學(xué)，應(yīng)是能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂；應(yīng)是能夠真正提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的課堂；應(yīng)是能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深入思考感悟文本的課堂；應(yīng)是能夠智慧地進(jìn)行課堂教學(xué)、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課堂。但是不同的課堂內(nèi)容，我們要用不同的讀寫教學(xué)方法，而且有時(shí)是多種方法 的整合，使讀寫教學(xué)更有效。而寫作又是閱讀的反饋、輸出、提升與運(yùn)用。該教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，提高他們的積極性；提高了學(xué)生思想政治課的成功；初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；提高了學(xué)生的思想道德水平。有效教育的新課程課堂教學(xué)模式的構(gòu)建預(yù)示著課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量整體提升的美好前景。有了起點(diǎn)和方向，教師才能做到有的放矢，才能做到以學(xué)定教。 （二）尋求本課題研究的核心理念。 現(xiàn)象是： 1. 對教學(xué)目標(biāo)理解模糊或表述不清； 不夠精當(dāng)； ，學(xué)生的主體地位不夠突出； ，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間 比較狹窄；，缺乏評價(jià)的途徑與方法研究； 較重，學(xué)習(xí)效果不夠理想。除了參加省、市安排的教研活動(dòng)，我們還有計(jì)劃地安排研究教師赴山東、河北、南京等地聆聽名師新課堂、新理念，并要求撰寫心得，在實(shí)踐中移植。 2. 制訂常規(guī)，嚴(yán)格制度。共上交教學(xué)反思 104 篇，論文 205 篇，其中優(yōu)秀教學(xué)反思 44篇，優(yōu)秀教學(xué)論文 63篇，優(yōu)秀展示課 13節(jié)，優(yōu)秀備課組有 07級語文、 07級英語、 07級政治、 07級數(shù)學(xué)組， 06 級化學(xué)、 06級物理組， 05 級生物組和心理組。我校從 2021 到 2021 年兩屆教學(xué)年會(huì)主題都是有效課堂教學(xué)研究。 圍繞課題，我們通過集體備課，通過集體備課來討論怎樣上課，再通過聽課、評課來進(jìn)行總結(jié)，最后來議論收獲和反思。聘請省市教育科研專家對全校 教師進(jìn)行“如何撰寫教學(xué)案例”、“如何藝術(shù)導(dǎo)課”、“如何寫教學(xué)隨筆”等的培訓(xùn)。為進(jìn)一步規(guī)范我校的常規(guī)教學(xué)，從根本上解決教學(xué)中存在的問題，結(jié)合《吉林市普通中學(xué)教學(xué)管理規(guī)范》及我校的實(shí)際情況，對學(xué)科教學(xué)組長進(jìn)行了兩次崗位培訓(xùn)。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，如《教學(xué)最優(yōu)化理論》、《多元智能理論》、《有效課堂教學(xué)》等，這些學(xué)習(xí)使我們明確了“課堂教學(xué)”、“課堂教學(xué)效率”及“課堂教學(xué)行為”等概念的界定。 （ 1）開展課題研究前期的調(diào)查、訪問、檢測等工作，從教師和學(xué)生、家長等多角度進(jìn)行廣泛地收集信息和深入分析，分析新課程教學(xué)的基本情況，重點(diǎn)分析教學(xué)無效和低效的原因。 兩年來，經(jīng)過我校課題組成員的努力，探究有效課堂教學(xué)途徑與方法，以新課改為契機(jī)，逐步積累穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)，收到了良好效果。 （ 4） 組建培訓(xùn)者隊(duì)伍，采取專題講座、問題診斷、課例研究、參與式培訓(xùn)等多種形式相結(jié)合的研訓(xùn)一體化模式，對全
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