【正文】 有1300多年。它首先寫了什么?(趙州橋在什么地方，是什么時間建造的，是誰建造的。用“不但……而且……”，“既……又……”造句。（板書）（一）學習第二段（15分鐘）師：文中哪一段介紹了趙州橋的雄偉？生：第二段。又是第三段的第一句話，想一想這句話在這里有什么好處?生：這座橋不但堅固，而且美觀。(映出單片讓學生欣賞并根據畫面和文中的句子所描繪的內容，同桌進行演示，體會圖案中龍的神態(tài)。師：刻得雖然都是兩條龍，但是姿態(tài)卻不盡相同。用一個詞語來形容：栩栩如生。教學難點：通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會趙州橋的美觀。讓學生通過觀察水流的增大和水流的走向，讓學生明白，當水流小時，水流通過大的石洞，當水流大時，水不僅可以從大橋洞通過，還可以從四個小橋洞通過，對洪水進行分流。我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。閱讀是現在語文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。在教學過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。使學生深刻體會到趙州橋實在是太堅固了。教學重點：讓學生了解趙州橋的雄偉、堅固以及設計上的特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。為了讓學生更易于理解，特別在幻燈片中制作了相關的投影片。在主力美觀時。在課堂教學中，還有許多的不足之處，朗讀的指導和朗讀量還欠缺。第五篇：三年級上冊《趙州橋》說課稿《趙州橋》說課稿一、說教材1．教材分析《趙州橋》是人教課標版語文三年級上冊第五單元的一篇課文。介紹趙州橋美觀時用“有的??有的??有的??所有的??”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。教學難點：理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。三、說教學程序1．情境導入，激發(fā)興趣。在教學橋上龍的精美圖案時，直接展示圖，讓孩子用自己的話來夸夸這些栩栩如生的龍?？傊?，教學這課時，讓學生在談感情體會上，培養(yǎng)孩子的民族自尊心和自豪感，達到情動而辭發(fā)，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。大膽放手讓學生自己去思考，自己去尋找答案。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生愿學、樂學、會學。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。這與它的獨特設計是密不可分的。如果課前對相關資料有更加充分的了解，在引導和詮釋時，我就能更好的起到穿針引線的作用了。接著，朗讀課文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。四、抓重點詞，體會美觀趙州橋不但堅固，而且美觀。三、操作實踐，體會創(chuàng)舉趙州橋是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的基礎上，它的兩邊還各有2個小的橋洞，這樣的設計有它的獨特之處。另外，教學中，課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氛圍。問：這個實驗說明什么？學生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固。以上就是我對《趙州橋》一課的課后反思，我會在今后的教學中改進不足，努力提高語文教學能力。期間穿插讓學生同桌相互“纏繞”、“回首”、“戲珠”的動作體會，學生參與熱情高。這是一個過渡句，巧妙地將兩部分內容緊密地聯系在了一起。既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。第四篇：人教版三年級上冊語文趙州橋教學反思《趙州橋》教學反思 《趙州橋》主要講趙州橋的雄偉、堅固、美觀，是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉。師：精美圖案后面的冒號?和后面的內容有什么關系? 生：冒號后面的有的??有的??還有的??和所有的龍都屬于精美的圖案。(映出單片讓學生仔細觀察畫面，想象出圖案中龍的自在的情景。過渡：趙州橋不但堅固，而且美觀。）1）既我們學習了第一段，主要告訴了我們哪些信息？生答：介紹了趙州橋的地理位置、別名、修建時間及在世界上很有名。(1)寫趙州橋雄偉堅固的。(四)、課堂小結。指名回答，然后板書：寶貴的歷史遺產討論：聯系上面3個自然段，說說什么地方表現了勞動人民的智慧和才干，哪里告訴我們是寶貴的歷史遺產。六、重點、難點：繼續(xù)落實單元訓練重點。②、精美圖案后面的冒號是什么意思?和后面的內容有什么關系?(冒號后面的有的……有的……還有的……都屬于精美的圖案)③、把這三個圖案都寫了，最后一句是怎么寫的?請一學生讀。⑴、找一找這個自然段有幾句話。解釋：“橫跨”：因為發(fā)大水時，河水不但可以從大橋洞流過，還可以從四個小橋洞流過，減輕了流水時對橋身的沖擊力，所以說它是建橋史上的一個“創(chuàng)舉”。那么它為什么能如此聞名呢?除了它的年代久遠以外，更重要的是它獨特的設計，是個創(chuàng)舉。抄寫課后習題3的詞語。閱讀時，要找出這些詞句，想想跟其他詞句的關系，能幫助我們正確理解這段話的意思。同桌交流：“趙州橋是怎樣的一座橋”，初知課文內容(建造年代久遠，堅固而且美觀。歷經千年風霜以及車壓人行、洪水沖擊的考驗，至今仍可通行車輛，成為世界橋梁建筑史上的一個奇跡。我們的祖先很早就發(fā)明了建橋技術，漢代的畫像磚上刻有為數不少的拱橋圖形。因趙州橋是重點文物，通車易造成損壞，所以不允許車輛通行。)?2.“趙州橋的這種設計是一個創(chuàng)舉”這句話是什么意思?誰能清楚的告訴老師“創(chuàng)舉”是什么意思?3.“節(jié)省”是什么意思?“節(jié)省”的“省”還讀什么音?“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”，這個“遺產”是什么意思?(板書：寶貴的歷史遺產)這句話在全文占有什么地位?是這篇文章的什么句?有感情朗讀課文，背誦第3自然段。(設計意圖：避免講語法術語，使學生更容易接受。)巧妙提出問題，如：趙州橋的別名一問題采用趙州橋有問題想考考大家的方式提出。背誦文中自己喜歡的部分。二、朗讀體驗①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。A、分類指導，教師范寫并提示。B、以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。齊讀課題。②生字生詞卡片。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學完了課文后，你能用一、兩句話把你感受最深的一點體會說一說嗎?可以用課文的句子，也可以自己的感想。而且”這兩個關聯詞把堅固和美觀連在一起。所有的龍都刻畫得那么栩栩如生，誰能把這些龍給讀活了?(采用師生對讀、同桌互讀、小組互讀的方式。此時，你又體會到趙州橋的什么特點呢?你們認為朗讀時該把哪些詞強調出來，來顯示趙州橋的雄偉呢?(五十多米、九米多、只有、橫跨、……既……又……)指導有感情地朗讀第二自然段。生C：在大橋洞頂上的左右兩邊，還各設計兩個拱形的小橋洞。(“趙州橋非常雄偉。同學們想一想，為什么課本不說金門大橋、南京長江大橋、又或者其他橋，不介紹精鋼、水泥做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢?下面就讓我們一起到文中去尋找答案吧!二、初讀課文，了解文章大意。3．重點指導“橫”和“舉”兩個字。（3）趙州橋雕刻的三種龍的圖案很美。也就是說。我們邊讀邊想象。它到底是什么樣的呢？我們來讀讀課文。教學難點理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。再分別介紹。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。板書設計教后反思在教學過程中，我以“趙州橋不但雄偉堅固，而且美觀”這句過渡句為切入口，引導學生思考：從哪看出趙州橋雄偉，從哪看出堅固？又從哪看出它美觀？在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結合生活實際體會雄偉，比較形象。②在練習完畢，從實踐中使學生了解分號的實際作用后，啟發(fā)學生從感性上初步認識先總起后分述再總結的寫法。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既??又??”是同一內容的兩個方面，體會并列句式關聯詞語的使用。(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。(3)以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。，并用生字組詞。三、細讀課文，了解各自然段主要內容。教師讀完后，請同學們不看課文，談談你知道了有關趙州橋的哪些知識，看誰記得既準確又多。第一篇：三年級語文上冊《》教案教學目標，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發(fā)學生的民族自豪感。，要求同學們認真聽老師讀，仔細看課文，用心記。③教師指導學生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。五、課堂練習。(1)讀了這一段你知道了什么？(2)請根據第一段內容用“因為??所以??”說一句完整的話來贊美趙州橋。重點理解“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有??只有??橫跨??”、“創(chuàng)舉”各是什么意思。第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分內容互相交換。（①劃線部分內容為可移動的文字復片，便于學生完成填空后，變換句子的順序反復朗讀，從實踐中理解分號的作用。：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創(chuàng)舉，充分體現了我國勞動人民的智慧和才干。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。（用PPT制作的有關課文內容的文字片和與趙州橋及現代的橋相關的圖片）教學過程教師活動學生活動設計意圖一復習導入1說說你心目中的趙州橋？注重說話的條理性和準確性，教師隨機指導。：用“不但……而且……”連起來說一說。教學重點能正確有感情地朗讀課文，理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。三、初讀課文整體感知1．趙州橋是古人留下來的歷史遺產，是勞動人民智慧和才干的結晶。文中列舉了這么多數字，為我們展現了栩栩如生的趙州橋。）（3）這種設計在當時是獨一無二的，作者用的什