人教數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)銳角和鈍角教案共五則范文(存儲(chǔ)版)
【正文】 二、練習(xí)師生互動(dòng)，鞏固概念①師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你自制的活動(dòng)角，我來說角的名稱看誰擺得又快有對(duì)。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。重點(diǎn)：頂點(diǎn)重合，其中一條邊重合，另一條邊也重合，說明這個(gè)角是直角?！慷g角的頓和銳角的意思相反，所以鈍角不那么尖，比較平。挖掘有創(chuàng)意的想法。過渡：都畫對(duì)了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家把三角板和鉛筆收進(jìn)筆盒，雙手放好！看看你們眼前的白紙。關(guān)鍵詞：銳角 直角 鈍角 教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。讓學(xué)生通過分類、比較、命名、做角、畫角等一系列活動(dòng)，明白要知道一個(gè)角是銳角（或鈍角），就是要把這個(gè)角和直角比大小。師：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過的角？請(qǐng)說出它的名字。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)證。并板書課題：“銳角和鈍角”師：“我們今天就來研究銳角和鈍角，那你能說說什么是銳角什么事鈍角嗎？”請(qǐng)生說，分小組說。Ａ．動(dòng)手操作師：看來，我們小朋友很善于觀察，認(rèn)識(shí)了并找到了這么多的角，那你們想不想動(dòng)手來做做角呢？生：“想”老師介紹材料及要求： 第一類：拼角，用三角板拼角。畫得快的小朋友可以多畫幾個(gè)。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展角的外延，完善學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并能夠用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。讓學(xué)生通過找角、折角、比角、動(dòng)手去量角，感受角的大小。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)，我就讓學(xué)生在，游樂園里找到的角進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立探究，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，然后學(xué)生在分一分、說一說的活動(dòng)中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容──銳角和鈍角。游戲聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用概念，豐富知識(shí)的內(nèi)涵。展示學(xué)生畫的角，并請(qǐng)學(xué)生介紹銳角和鈍角的畫法。師：你能說出這個(gè)角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）師：在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多！學(xué)生找生活中的銳角、直角、鈍角。教師評(píng)價(jià)：小朋友經(jīng)過觀察，動(dòng)腦，把這六個(gè)角分成了三類，一類是──“直角”；一類──“比直角小”；一類──“比直角大”，你能給這兩類角取個(gè)名字嗎？生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。）】2．給“角”分類。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧，又有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、三角板、小棒、彩紙等。作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)叢書P15板書設(shè)計(jì)銳角和鈍角銳角＜直角＜鈍角∠第五篇：銳角和鈍角_教案2012銳角和鈍角教學(xué)內(nèi)容:人教版第37頁的主題圖，第38頁的內(nèi)容和“做一做”教材分析：銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的內(nèi)容。誰想猜猜看？引導(dǎo)生說出：直接畫一個(gè)開口比較小的，肯定是銳角，在畫鈍角時(shí)，就把張口畫的大一些。那你能通過自己的雙手創(chuàng)造出角嗎？【設(shè)計(jì)意圖：通過比較銳角、直角、頓角的大小，進(jìn)一步體會(huì)銳角比直角小，鈍角比直角大，為接下來創(chuàng)造角做鋪墊。這里直接告知銳角和鈍角的概念，接下來運(yùn)用概念判斷銳角和鈍角。教學(xué)準(zhǔn)備教具：教學(xué)課件，三角板兩個(gè)，活動(dòng)角一個(gè)學(xué)具：，一半大小的A4紙，小棒四根，三角尺兩把教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)尋找游樂園里藏著的“角”問題：這些角都由什么組成復(fù)習(xí)舊知：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊問題：在這么多角里面，有哪種角是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的角？請(qǐng)你把它找出來。三、全課總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？四、拓展練習(xí)同學(xué)們你們都有愿望吧？那說說你們長大了都想當(dāng)什么？第四篇：銳角和鈍角教案課題：銳角與鈍角，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》第一課時(shí)P38。今天，我們就和銳角、鈍角來個(gè)親密接觸！板書課題：銳角和鈍角比較。通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。三、讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評(píng)價(jià)、攜手共同發(fā)展。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素，我主要從以下幾個(gè)方面組織課堂：一、讓學(xué)生在富有童趣的生活中自主建立銳角和鈍角的表象 兒童學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知——形成表象——抽象特征——內(nèi)化成概念這一過程?！咳?shí)踐應(yīng)用，鞏固提高你能把他們送回家嗎？表演家：請(qǐng)用四肢或你身邊的物品表示出直角、銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：能清晰區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。[設(shè)計(jì)意圖]通過多種形式的鞏固強(qiáng)化，使學(xué)生能比較牢固地建立對(duì)銳角和鈍角的理解，同時(shí)感受角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時(shí)間為1分鐘）小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時(shí)間。自由活動(dòng)：找一找！老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募?。教師根?jù)銳角和鈍角概念的不同說法進(jìn)行提問。（板書“銳角”和“鈍角”）②、說一說銳角與直角的關(guān)系。兩組：一組是移動(dòng)后完全重合，即相等；一組是移動(dòng)后不能完全重合，即不等。在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。這是一個(gè)什么？（直角）除了這些，你還知道了哪些知識(shí)？
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