【正文】 形，看看上面都有什么角？學(xué)生分享成果并自行解說，教師引導(dǎo)。根據(jù)低年級學(xué)生的特點，通過多媒體課件為學(xué)生提供了豐富的素材，為學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角提供了形象、直觀的支持。大家仔細(xì)觀察他是怎么量的。第二類：折角，用紙折角，并用筆標(biāo)示出角。在本課的教學(xué)設(shè)計上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過在“找銳角和鈍角——給角分類，動手去量角———折角、擺角、感受角的大小——演角等多層次學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。既加深了對這三種角的認(rèn)識，又還原于生活，讓學(xué)生個性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透了數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神和實踐能力?！驹O(shè)計意圖:在評價、交流體會中，學(xué)會提高自己，完善自己；同時也建立自信心，獲得了積極的情感體驗。師：小朋友真能干，能在游樂場找到這么多的角，老師帶你們?nèi)チ硪粋€地方上海楊浦大橋，你能說說圖中哪里有角嗎？學(xué)生每說一處角，教師鼠標(biāo)點擊相應(yīng)的地方抽象出角的形狀?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生通過學(xué)生指角的活動，重現(xiàn)角的形狀，感知角的特征，從而復(fù)習(xí)比角的方法，為下面的分角作好準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備：1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，三角板、活動角。：當(dāng)然，還有更簡單的方法可以更快的畫出銳角、鈍角的?！驹O(shè)計意圖：基于學(xué)生已經(jīng)對銳角和鈍角有初步的了解，通過用三角板與三個角進(jìn)行比較，看到這三個角的大小不同，再進(jìn)一步判斷角比直角大還是比直角小。用身體的某些部位表示出直角、銳角和鈍角。使學(xué)生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動形式，學(xué)會與他人合作和交流。其主要目的是使學(xué)生通過觀察、比較、動手操作來認(rèn)識直角、銳角和鈍角，并達(dá)到會區(qū)分直角、銳角和鈍角。教學(xué)重點：能初步感知銳角和鈍角的含義，正確辨認(rèn)銳角和鈍角。如：黑板是有4個直角組成的。⑥、搶答。這是一個什么？（直角）除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論匯報比較兩個角的大小。在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”）②、說一說銳角與直角的關(guān)系。自由活動：找一找！老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募?。[設(shè)計意圖]通過多種形式的鞏固強(qiáng)化，使學(xué)生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系。】三、實踐應(yīng)用，鞏固提高你能把他們送回家嗎？表演家：請用四肢或你身邊的物品表示出直角、銳角和鈍角。三、讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評價、攜手共同發(fā)展。今天，我們就和銳角、鈍角來個親密接觸！板書課題：銳角和鈍角比較。教學(xué)準(zhǔn)備教具：教學(xué)課件，三角板兩個，活動角一個學(xué)具：，一半大小的A4紙，小棒四根，三角尺兩把教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識尋找游樂園里藏著的“角”問題：這些角都由什么組成復(fù)習(xí)舊知：一個頂點兩條邊問題：在這么多角里面，有哪種角是你已經(jīng)認(rèn)識的角？請你把它找出來。那你能通過自己的雙手創(chuàng)造出角嗎？【設(shè)計意圖：通過比較銳角、直角、頓角的大小，進(jìn)一步體會銳角比直角小，鈍角比直角大，為接下來創(chuàng)造角做鋪墊。作業(yè)設(shè)計指導(dǎo)叢書P15板書設(shè)計銳角和鈍角銳角＜直角＜鈍角∠第五篇：銳角和鈍角_教案2012銳角和鈍角教學(xué)內(nèi)容:人教版第37頁的主題圖，第38頁的內(nèi)容和“做一做”教材分析：銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)二年級下冊第三單元《圖形與變換》的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既有利于學(xué)生對舊知識的回顧，又有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師評價：小朋友經(jīng)過觀察，動腦，把這六個角分成了三類，一類是──“直角”；一類──“比直角小”；一類──“比直角大”，你能給這兩類角取個名字嗎？生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。展示學(xué)生畫的角，并請學(xué)生介紹銳角和鈍角的畫法。為了讓學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué)，我就讓學(xué)生在，游樂園里找到的角進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生去獨立探究，留給學(xué)生獨立思考的空間，然后學(xué)生在分一分、說一說的活動中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容──銳角和鈍角。讓學(xué)生通過找角、折角、比角、動手去量角，感受角的大小。畫得快的小朋友可以多畫幾個。并板書課題：“銳角和鈍角”師：“我們今天就來研究銳角和鈍角，那你能說說什么是銳角什么事鈍角嗎？”請生說，分小組說。師：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過的角？請說出它的名字。關(guān)鍵詞：銳角 直角 鈍角 教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。挖掘有創(chuàng)意的想法。重點：頂點重合，其中一條邊重合，另一條邊也重合，說明這個角是直角。二、練習(xí)師生互動，鞏固概念①師：請同學(xué)們拿出你自制的活動角，我來說角的名稱看誰擺得又快有對。當(dāng)然，也有一些不盡人意的地方，比如說駕馭課堂方面、學(xué)生活動效果方面等等，有待于進(jìn)一步改善。小畫家：畫一個銳角、一個直角和一個鈍角，并寫上它們的名字。①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？②、體會，在我們做早操時，經(jīng)常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。小朋友們仔細(xì)看一看，哪些角是直角？哪些