【正文】 化。因此，口語交際本身是一種行為，一種言語行為。因?yàn)?，我們生活的環(huán)境是一個(gè)社會(huì)集體，而這個(gè)社會(huì)集體中的每一個(gè)正常成員或?yàn)榱藴贤ㄋ枷?，或?yàn)榱肆私馇闆r，或?yàn)榱私鉀Q問題，無一不需要口語交際?？陬^語言這一最基本、最便捷的交際工具，較強(qiáng)的口語交際能力也成為了每個(gè)社會(huì)成員適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，所以提口語交際，強(qiáng)調(diào)了口語交際教學(xué)必須建立在學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了辯正唯物主義哲學(xué)，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神。、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛被人。又可以細(xì)分為兩個(gè)層次。，一部分學(xué)生在回答教師提出的問題時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出緊張、拘束的情緒，怕答得不好被人笑話，因而常常沉默是金。必須靠模仿，交際活動(dòng)中，“注意力不集中是一個(gè)普遍現(xiàn)象”，從學(xué)生的主動(dòng)溝通能力看，學(xué)生期待平等交流，不喜歡空洞的說教的比例占60%以上。綜上所述，針對(duì)小學(xué)生口語交際中遇到的種種問題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)采用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，目的是要讓他們?cè)跁?huì)說、敢說的基礎(chǔ)上逐步向著規(guī)范、準(zhǔn)確、有條理和有一定的文化底蘊(yùn)等較高層次邁進(jìn)，要求從“言之有物”到“言之有序”逐漸提高為“言之有情”、“言之有理”。并且創(chuàng)設(shè)“無方言”的班級(jí)語言環(huán)境，讓學(xué)生在普通話的大環(huán)境中學(xué)習(xí)規(guī)范語言。5．培養(yǎng)個(gè)性。只有專注而耐心地聽別人講話，把別人的話聽清、聽準(zhǔn)，才能做出準(zhǔn)確的應(yīng)答。在課堂上能經(jīng)常性地發(fā)言，在小組交談中敢于發(fā)表自己的見解，能大膽地面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行即興表演，在課外也能有意識(shí)地參與交際實(shí)踐。1．用好教材，拓展思維。高年級(jí)舉行“小主持人大賽”、“專題口語辯論會(huì)”等活動(dòng)來提高學(xué)生的口語交際能力。此時(shí)，學(xué)生的思維因?yàn)樘隽私處煹恼Z言誘導(dǎo)的范圍而更加活躍，從而實(shí)現(xiàn)語言的豐富性和創(chuàng)造性。用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)學(xué)生們所熟悉的生活情景，將課堂教學(xué)生活化，是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練行之有效的辦法。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。小朋友，打電話時(shí)注意的問題，記住了嗎？生：記住了。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外。通過這次活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生良好的說話情緒，激發(fā)學(xué)生“我能說”、“我也會(huì)說”、“我上臺(tái)說”的欲望，從而培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)說話，說好話的習(xí)慣和能力。在同學(xué)們較了解和認(rèn)識(shí)禮貌用語基礎(chǔ)上，老師把學(xué)生分成幾組，每組學(xué)生中輪流扮演老師、家長(zhǎng)、客人，讓其他學(xué)生展開與扮演說禮貌話的游戲表演。要求參加的小朋友一對(duì)接一對(duì)，小朋友們真正陶醉了。講話時(shí)要面帶笑容，聲音不要過高。因此，小學(xué)語文課堂應(yīng)按照這一原則組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語言，豐富語言，提高學(xué)生口語交際的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。2．在開放的問題情境下訓(xùn)練。小學(xué)口語交際的內(nèi)容大致可以分為以下幾類：“獨(dú)白類”、“交往類”、“表演類”、“討論類”??在安排上，低年級(jí)可以采取適合兒童喜聞樂見的形式進(jìn)行訓(xùn)練，如：每周一次安排看圖說話表演賽、隔周一次舉行故事大王比賽等。如姿態(tài)自然、舉止大方，說話時(shí)，眼神不游離，不伸舌頭，不做鬼臉，能根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用體態(tài)語。清楚、明白地表達(dá)自己的意思。1．學(xué)會(huì)傾聽。朗讀、背誦是把規(guī)范的書面語言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的口頭語言的一種有效訓(xùn)練途徑。發(fā)音方法正確與否，直接影響學(xué)生口語的發(fā)展。（五）注重說的訓(xùn)練，忽略聽的指導(dǎo)聽和說是口語交際的兩個(gè)方面，從某種意義上講，只有學(xué)會(huì)聽才能有目的地說，信息接收不準(zhǔn)有礙于準(zhǔn)確地表達(dá)。（四）交際載體多元化低年級(jí)孩子由于在感知事物方面具有明顯的籠統(tǒng)性、情緒性、模仿性，因此在初步接觸口語交際時(shí)，帶有明顯的茫然性。（二）不敢說雖然這類學(xué)生的外在表現(xiàn)與“不知該怎么說”的學(xué)生有些相似，但卻有本質(zhì)的不同。那么，當(dāng)代在培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力時(shí)遇見的問題有哪些呢？通過平時(shí)與眾多師生的接觸，筆者了解到絕大部分的學(xué)生在口語交際上存在或多或少的缺陷。，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。素質(zhì)教育的本質(zhì)是促使全體學(xué)生獲得全面發(fā)展，換句話說，素質(zhì)教育就是要?jiǎng)?chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育。改革開放以來，我國的社會(huì)形態(tài)發(fā)生了根本的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)?？谡Z交際維系了人們的正常生活，推動(dòng)了社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。事實(shí)上，人們?cè)诮浑H過程中時(shí)時(shí)離不開這種意義的傳達(dá)。這就需要我們平時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的時(shí)候注重方法與技巧，為了解決這一問題，筆者在充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力意義的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)小學(xué)生這一能力時(shí)所遇見的問題，進(jìn)而提出了自己的一些方法。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。除此之外，還可以多介紹一些古今中外富有口語才能的領(lǐng)袖、將軍、文學(xué)家等。（二）提供交際案例，發(fā)展學(xué)生口語交際能力，案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法，安全就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。（三）隨機(jī)訓(xùn)練緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練。（一）口語交際專題訓(xùn)練。有人會(huì)問，教材中的口語訓(xùn)練往往有一個(gè)明確的目標(biāo)，如此看來是否有矛盾沖突？答案是否定的，科學(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)兼顧其它素質(zhì)的訓(xùn)練，達(dá)到“牽一發(fā)動(dòng)全身”的效果。在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子忠實(shí)的聽眾，及時(shí)糾正孩子口語的毛病?！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)給別人提看法；“別著急，想一想再慢慢說”“你講得很對(duì)，能不能說得再響亮些？”這是對(duì)學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。⑵借助插圖，表演“說”。日常生活中，與人交往，不但要會(huì)聽，會(huì)說，還得講究文明禮貌。積極主動(dòng)的參加到訓(xùn)練中來。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，可以教大家怎樣說歡迎辭和自我介紹；旅游歸來，引導(dǎo)學(xué)生講講所見所聞；教師節(jié)、春節(jié)、“三八”節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日的時(shí)候，你想對(duì)老師說什么?對(duì)家里人說什么?對(duì)媽媽說什么?；開學(xué)時(shí)，學(xué)校校園進(jìn)行了整修，向大家介紹一下學(xué)校的變化??.生活的豐富多彩為培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力提供了廣闊空間，只要教師在思想上樹立提高學(xué)生口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，激發(fā)興趣，點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐，就能讓學(xué)生掌握口語交際的基本方法，使其受益終生。在學(xué)生與教師、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)生口語交際過程中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，不斷提高口語交際能為。課前將教室布置成聯(lián)歡會(huì)的形式，全班同學(xué)圍坐在一起，營造一個(gè)其樂融融的交友環(huán)境。這樣既理解了課文，又激起了學(xué)生說話的欲望和興趣。如教學(xué)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》時(shí)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演課文的主要內(nèi)容，由老師扮演冬天這個(gè)魔術(shù)師，男同學(xué)們扮演蛇、熊、刺猬等小動(dòng)物，女同學(xué)們就扮演森林中的樹，當(dāng)“魔術(shù)師”老師“呼地一吹”，小動(dòng)物們紛紛躲到森林中的樹洞里，學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動(dòng)作，把冬天給小動(dòng)物們帶來的變化表現(xiàn)得淋漓盡致。新《教材》專門設(shè)置了口語交際課程，這些課程的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，深受學(xué)生喜歡。(2)抓住“聽’’的重點(diǎn)，要“聽168。二、口語交際能力培養(yǎng)與提高的途徑針對(duì)一年級(jí)學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)著重規(guī)范學(xué)生的語言行為，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，依托教材，加強(qiáng)互動(dòng)，努力提高學(xué)生口語交際能力。部分學(xué)生沒有良好的聽話習(xí)慣，在聽別人講話時(shí)注意力不集中，身子?xùn)|倒西歪，眼睛東張西望，有時(shí)不能完整地理解講話的內(nèi)容與重點(diǎn)，在聽的時(shí)候沒有耐心，喜歡插話?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇也指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，并專門設(shè)置了口語交際課程，這就點(diǎn)明了提高學(xué)生口語交際能力是語文教學(xué)的