【正文】 素養(yǎng)具有重要意義。“興趣是最好的老師”。對小學(xué)生來說，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動機，心理學(xué)上稱之為“學(xué)習(xí)原動力”，它能消除學(xué)生膽怯的心理，及其試一試的勇氣和信心。第一，捕捉生活現(xiàn)象，提供說話機會。小制作說話又可分為“捏橡皮泥說話”、“粘貼畫說話”、“制作郵票說話”等，讓學(xué)生用各種顏色的橡皮泥、膠水、白紙、棉花、彩紙或樹葉、花瓣等小制作、小發(fā)明，然后把制作的過程再說出來。沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實際意義的實際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。教材中編排的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容都富有濃厚的生活氣息?？谡Z交際訓(xùn)練要經(jīng)常化，應(yīng)設(shè)計多種符合農(nóng)村學(xué)生生活實際的情境，加強學(xué)生生活感受、生活積累，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。農(nóng)村娃娃的口語交際能力的提高不應(yīng)被忽視，希望經(jīng)過我們的努力，將來的農(nóng)村娃們也能在各個領(lǐng)域，不光能做，還要能說，說得好，說得妙，人際交往也能得心應(yīng)手。比如人教版二年級下冊第一次口語交際是《春天里的發(fā)現(xiàn)》:我?guī)ьI(lǐng)孩子們在學(xué)校附近的田野里、山坡上去尋找春天。我覺得低年級要先從說一句話、幾句話到一段話過渡，特別要注意指導(dǎo)學(xué)生從說好一句完整的話開始。鼓勵孩子們細心觀察周圍的事物。我年級在原有進行“口語交際”課教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，認真做好校級課題的選定。集體選課備課互相聽課、評課，把口語交際內(nèi)涵的理解體現(xiàn)在課堂教學(xué)改革中。我們課題組成員在集體備課的基礎(chǔ)上，推出一節(jié)研究課，在全校進行展示，本節(jié)研究課是借助教材對學(xué)生進行口語交際能力的培養(yǎng)。研究對“口語交際”的評價策略。四、進行試行階段對實驗班級進行前期測試：為了使課題研究更具有針對性，我們根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計一些問題，讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，在訓(xùn)練中我們作了統(tǒng)計,有百分之七十六的同學(xué)的做法達不到新大綱對口語交際提出的要求。組織組員認真學(xué)習(xí)新大綱，并明確提出學(xué)習(xí)要求：（1）各年級的口語交際要求是什么？（2）聽說與口語交際有什么異同？（3）你認為口語交際的基本要求是什么?要求成員搜集有關(guān)此方面研究的信息，并且做好信息摘抄，了解口語教學(xué)研究現(xiàn)狀。第五篇：“如何提高低年級口語交際能力”課題階段性總結(jié)“如何提高低年級口語交際能力”課題階段性總結(jié)（2003~2004學(xué)年上學(xué)期）“提高低年級口語交際能力的培養(yǎng)”課題研究的目的是通過口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)一批才思敏捷、伶牙利齒、具有較強口語表達能力、適應(yīng)社會發(fā)展需要、學(xué)會文明的進行人際溝通和社會交往的學(xué)生。四、開拓視野，加強口語交際的能力農(nóng)村孩子相對于城里孩子來說，見識有限，而且現(xiàn)在一個班里大概有三分之一的留守兒童跟著爺爺奶奶或別的監(jiān)護人，一般是只要吃飽穿暖就不錯了，至于學(xué)習(xí)上就完完全全交給老師了，甚至于有的爸媽在家也是如此那就只好由老師想出以下幾點具體措施來加強他們的口語交際能力：強化閱讀教學(xué)，提高口語交際的能力平時老師將學(xué)校圖書室里的低年級讀本多發(fā)給他們看并指導(dǎo)閱讀，結(jié)合閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述內(nèi)容。對于基礎(chǔ)實在是太差的學(xué)生先背誦課文再復(fù)述也可以，通過復(fù)述課文不僅提高了學(xué)生的口頭表達能力也加深了對課文內(nèi)容的理解。通過這一系列的活動比一比誰的聲音最響亮、最有感召力、誰的口齒最清晰、誰的態(tài)度最大方、誰的語句最通順，不管是誰，只要有一點點進步，我就帶頭給予鼓勵，不限制得太死，不中途打斷他們的描述，并且講完后及時評價，稱贊為主，讓孩子們品嘗一下勝利的甜蜜。就必須以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)為突破口，發(fā)張思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造才能。這樣無拘無束的交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生口語交際能力，也豐富了他們的語言寶庫，培養(yǎng)了思維的敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性。教《趙州橋》這課時，可讓學(xué)生扮演李春向別人介紹自己的施工方案，并接受其他人的咨詢。三、創(chuàng)設(shè)情境，有效訓(xùn)練?？谑鲆娐動挚煞譃椤靶⌒⌒侣劙l(fā)布會”、“談天說地”、“異想天開”等多種形式。（三）、提供機會。任何技巧的入門都是從模仿開始的，就像練字先臨帖，繪畫先學(xué)素描一樣。從自身做起，為提高學(xué)生口語交際能力打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學(xué)生尤其是農(nóng)村小學(xué)生具有口語交際能力，學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，就是為他們今后可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小語會副會長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準確性；對劇中空白的情節(jié)進行想象說話；有時讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容；我還組織了一次“《西游記》人物評論會”，學(xué)生的說話具有較強的針對性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機會，對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。你看，他正在把柳樹姐姐的長發(fā)梳啊梳。設(shè)計主題活動，創(chuàng)設(shè)交際情境。如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫XXX，是你們的老師，也是你們的大朋友。教師根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。此外，讓學(xué)生自己說說你是如何記住這個字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。現(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬谡Z交際教學(xué)的幾點體會：一、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際是行之有效的辦法。研究后的一些思索：英語教學(xué)中的“說”是滲透在每節(jié)英語課堂教學(xué)之中，又是延伸在英語課堂教學(xué)之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，這是對每位教師和學(xué)生的考驗。通過課題的研究，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。每次集體備課就是我們課題組的一次研討會，可以毫不夸張的說，我們的課題組會每周一次，而且富有意義。教學(xué)中教師要避免一人回答其他人沒事干的情況，當(dāng)一位學(xué)生說時，教師還要設(shè)計好相應(yīng)的問題，請其他同學(xué)帶者問題去聽。我們要求教師在課堂上杜絕用漢語組織教學(xué)，要保證英語氛圍，課前必須保證五分鐘的口語交際。建立課題研究制度，堅持每月開展集體課題研究一次，分析和總結(jié)前段時間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，商討如何解決這些問題，并制定好下一階段的研究工作，做好相應(yīng)資料的收集和課題檔案。有針對性地開展教學(xué)活動，將口語訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)中，并開展豐富的活動，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望，樹立學(xué)生“說”的信心，檢測學(xué)生“說”的效果，提高學(xué)生“說”的能力。我們以贊可夫的發(fā)展教學(xué)論為指導(dǎo)思想，相信每位孩子都有發(fā)展空間，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件為他們的英語能力的發(fā)展奠基，以根舍因的范例教學(xué)理論和布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論為研究指導(dǎo)，在教學(xué)中