畫風(fēng)教案(存儲版)
【正文】 （同學(xué)們都喜歡猜謎語老師給大家出一個謎語，你們猜猜謎底是什么？）2．板書課題今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《畫風(fēng)》《板書》。3．指導(dǎo)書寫（1）出示“我會寫”中的“丹、烏、藝、顯、濤、陳”（指名認讀，也可用常用的字擴詞）（2）重點指導(dǎo)（師范寫學(xué)生認為有困難或不易寫好的字。）3．練讀對話，指導(dǎo)朗讀（抓住重點詞句反復(fù)練讀，體會每個人的心情）（例：“誰能畫風(fēng)？”要讀出問句的語氣。懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。三、探究學(xué)習(xí)，全班交流帶著問題同桌互讀課文，感知課文內(nèi)容。在讀中理清課文內(nèi)容（1）聰明的趙小藝是怎么畫風(fēng)的呢？畫出趙小藝“畫風(fēng)”的句子。（課件分別出示三幅畫）學(xué)生配上課文的句子，讀一讀。生：我可以畫窗簾被風(fēng)吹動了。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。”師相機指導(dǎo)：你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。*想一想，三個小朋友畫的風(fēng)是什么樣的？ 。說說課文講了一件什么事？ 三．再讀感悟，指導(dǎo)朗讀?？梢姡魏问虑?，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的?！睅熛鄼C指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧?。◣煶鍪疽环划嬃颂枴⒋髽浜头孔拥漠嫞缓蟀凑諏W(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）我畫得怎么樣？（生評：不對，應(yīng)該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。教學(xué)重點：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。四、拓展師：對，三位小朋友都能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得那么好，真了不起！如果讓你們來畫風(fēng)，你們還可以畫些什么呢？一起來說說看。（版書：紅旗飄）生：趙小藝又畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)?！闭Z速要放慢，注意停頓，加上動作就更能表現(xiàn)人物的情緒。（板書課題：畫風(fēng)）二、初讀感知，自主識字引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。顯得。c．他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。③猜字，聽老師或其他學(xué)生說字，指名認字并領(lǐng)讀）（5）想一想，找一找。3．懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。拓展應(yīng)用 設(shè)計作業(yè)在充分理解文本的基礎(chǔ)上，我提出“你喜歡文中的三個小朋友嗎？為什么？”整合文本，深化主題。讀文探究 深層感悟課標(biāo)明確要求低年級的閱讀一定要充分的讓學(xué)生讀書，特別是讀整篇課文。初讀課文 學(xué)習(xí)生字引入新課后，為進一步調(diào)動學(xué)生的積極性，我用課件出示原文三個小朋友插圖，讓學(xué)生叫出他們的名字并與他們交朋友。教學(xué)手段：我運用了生字卡片、圖片。第一課時教學(xué)目標(biāo)為：會認7個生字，會寫4個上下結(jié)構(gòu)的生字。（藝、絲、忽、顯）板書：陳丹 畫風(fēng) 趙小藝宋濤《畫風(fēng) 》說課稿一、教材分析：《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。課文講了一件什么事？默讀課文，用筆畫出描寫三個孩子怎樣畫風(fēng)的句子。猜謎語關(guān)風(fēng)的歌曲，吟有關(guān)風(fēng)的詩句。正確、流利、有感情的朗讀課文。老師帶來了三位可愛的新朋友，想認識他們嗎？（想）帶拼音認識小朋友的名字。小組分角色朗讀。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。三
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