詹天佑教學(xué)反思(存儲版)
【正文】 。通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。這種整合課如果偏重了信息技術(shù)，就變成了電腦課；相反，如果偏重了語文，與信息技術(shù)的整合就沒能體現(xiàn)出來。通過這動畫，學(xué)生很容易就體會到詹天佑敢于創(chuàng)新的精神。這時，老師就要鼓勵學(xué)生利用學(xué)習(xí)論壇，及時與老師，同學(xué)交流，起到師生互動，生生互動的效果。我認(rèn)為這主要是因為這節(jié)課的資料是他們自己收集回來的，講起來肯定就得心應(yīng)手，充滿自信。另一方面，學(xué)生們要在如此資源豐富的網(wǎng)絡(luò)中，找到自己所需的那些資料，課前他們就必須先充分地讀書，做好預(yù)習(xí)，這一過程也正體現(xiàn)到了新課標(biāo)所提倡的自主學(xué)習(xí)。教師要做的就是建立這個網(wǎng)站的框架，弄好學(xué)生網(wǎng)頁的鏈接，好讓學(xué)生根據(jù)情況自主選擇充實。課前的整合體現(xiàn)在師生共同從網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息方面；課中的整合，則是充分讓學(xué)生有機會利用網(wǎng)絡(luò)和其他途徑收集信息，解決學(xué)習(xí)中的重點和難點。第一、研究如何把握學(xué)科與信息技術(shù)的平衡。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“見文生情”。再進(jìn)一步體會面對環(huán)境險惡這一困難，詹天佑毅然接受任務(wù)，感受詹天佑高度民族責(zé)任心。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。課堂上因為學(xué)生對當(dāng)時的社會背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生對當(dāng)時外國人為什么會出來干涉這部分，理解起來蒼白無。因此，兩節(jié)課可以完成的教學(xué)任務(wù)，我硬是用了三節(jié)課才講完。當(dāng)我們讀到“塞外常?？耧L(fēng)怒號，黃沙滿天……”一句時，問同學(xué)們腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面? 孩子們紛紛發(fā)言：我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣狂風(fēng)刮來，吹得人睜不開眼睛。３．梳理重難點，力求突破本課的重點段落就是讀懂詹天佑“勘測線路”、“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”三部分。第三篇：詹天佑教學(xué)反思《詹天佑》的教學(xué)反思鄰水實驗學(xué)校 劉蘭英《詹天佑》是人教版語文第十一冊教材中的一篇記敘文，編排在第二單元第一課。在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感因素。《詹天佑》這篇課文是一篇寫人的記敘文，理解并非很難，教學(xué)時要大膽地放手讓學(xué)生自己探究。三、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。教學(xué)完這篇課文后，我有以下幾點反思：一、以讀貫穿課堂，在讀中理解。在理解“中部鑿井法”“從兩端向中間鑿進(jìn)”的方法和“人”字形線路時，通過讀重點段、讀重要的句子、詞語，學(xué)生就能較容易地找出詹天佑當(dāng)時遇到的困難和采用這些方法的原因和獨特之處，從而體會詹天佑的創(chuàng)新精神。但盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。這些問題看似很難，但只要教師給學(xué)生充分的時間去讀、去想、去討論，并從中指導(dǎo)，點撥，學(xué)生是完全可以自己解決的，有時候還會有意想不到的收獲呢。”這句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗。這兩個技術(shù)性比較強的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課
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