【正文】 和記憶，給同學們留下了深刻的印象。第二課時的教學要點：有感情的分角色朗讀，并組織辯論賽研討擴展課文內(nèi)容。二：說學生學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，他們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風平浪靜的海面。人物的語言很有特色。本文比較淺顯、貼近學生生活，便于學生理解，文中大量的人物對話，適合學生有感情地朗讀，是本冊教材中培養(yǎng)學生朗讀能力的重要課文。二、說學情生活中，時有發(fā)生類似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。培養(yǎng)學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。分角色，評人物請用一個詞語或短語歸納：一個 的木雕 一個 的爸爸一個 的媽媽 一個 的奶奶一個 的萬芳 一個 的“我”補充完整：我覺得這是一個_____的木雕，我是從_____看出來的，它寫出了木雕的_____。請學生以小組為單位，有一人來復述課文，另外一人可根據(jù)復述內(nèi)容寫出文章的板書，學生可根據(jù)自己的愛好，畫出不同的板書。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達地感情，同時，讓學生圍繞文章地主旨進行研討，從中感悟文章地親情與友情。（三）拓展延伸寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。二、學習對象的分析學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。情感目標：通過感悟聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生正確的世界觀，價值觀。不再是那個只會聽話的小朋友了。注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養(yǎng)了學生自我評價的能力。指名讀、學生齊讀加強學生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學生在讀中感受作者的傾向。課后作業(yè):與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。目的是引導學生關(guān)注家庭生活、關(guān)注友情，有助于學生進一步理解親情、珍視友情；通過本文的學習，還能更好地理解《風箏》、《散步》和《詩兩首》，在這個以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨立、自主意識逐漸增強的時期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫的家庭故事比較貼近學生生活，能激發(fā)學生興趣，容易引起學生共鳴，因此，本文所寫的內(nèi)容，學生理解起來并不困難。四、說學法語文課程標準中提出“愛護學生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學生主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究學習方式”?！具@一環(huán)節(jié)，通過同學們對所填詞語的相互比較、評價，提高選詞能力，從而提高了語言運用的能力；然后要求學生用相應的語氣、語調(diào)有感情地朗讀句子，在朗讀中進一步體會人物的情感、態(tài)度，為下一環(huán)節(jié)的理解和討論做準備】請學生復讀課文，以小組來回答一下問題。之后再與學生進行一起研究完成最終的板書設計。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。二、本課教學目標掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學習圈點勾畫的精讀方法。學法示例讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法(動作描寫、語言描寫、細節(jié)描寫、心理描寫)，并通過討論的方式進行學法實踐，從而感悟文中人物的刻畫，體會人物的內(nèi)心感受和全文的思想感情，體會友情是需要珍視的這一主題，真正做到學以致用。這種學習方式激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力的基本目標。第二課時的教學要點：有感情的分角色朗讀，并組織辯論賽研討擴展課文內(nèi)容。二：說學生學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，他們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風平浪靜的海面。人物的語言很有特色。本文通過對“我”贈送和被迫討回羚羊木雕一事的生動描述，贊美了小朋友之間。引導：課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物？板書： 羚羊木雕 我 父母 萬芳 送 逼要教師點撥《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。（二）學法指導本節(jié)課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究、合作交流有計劃地完成教學目標。（三）教學重點：角色朗讀，理解矛盾沖突。根據(jù)這篇課文的特點和要實現(xiàn)的學習目標我想采用二課時來完成。在整個的學習活動中，我力爭體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。品位語言，評價人物這個環(huán)節(jié)，我注重強調(diào)學生在學習活動中的主體地位，從學習方式上，強調(diào)能主動進行探究性學習，從能力培養(yǎng)上，強調(diào)具有獨立閱讀的能力使學生在閱讀中注重情感體驗，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。在當今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的我與萬芳的友誼、我與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。將學生分組來復述課文內(nèi)容。鼓勵學生說出自己的看法，提高學生“說”的能力，著重培養(yǎng)了學生的語言概括、表達能力。從而把主動權(quán)還給學生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。教學難點學會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。因為對朋友的反悔、父母的不理解，自己分外傷心。（2）、交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。既加強學生閱讀習慣的培養(yǎng)，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。能力目標（1）在整體閱讀的基礎上，體會作者豐富的情感傾向。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便于學生理解，大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受豐富的情感。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。注意挖掘教材中地人文因素，以次培養(yǎng)學生地健康個性，實現(xiàn)學生知識與人格地同步發(fā)展。在當今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。第二課時讓學生運用語言描寫，寫下自己經(jīng)歷的傷心事，要求兩個版本，一個是現(xiàn)實版的，一個是想象版的。（二）檢查預習（個別提問后齊讀）抹 攥 逮 怦怦 樹杈 寒戰(zhàn)（三）賞析課文閱讀課文在學生閱讀課文前，提出以下問題：（1）這篇課文涉及到哪些人物？（2）寫了一件什么事？（3）這些人物各持什么態(tài)度？讓學生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學會“圈點勾畫”（邊讀邊圈點勾畫出重點詞句）的學習方法。并在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫、心理活動描寫等），讓學生摹仿寫作。教學重點指導學生分析人物形象，體會人物思想感情?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。引導：課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物？板書： 羚羊木雕 我 父母 萬芳 送 逼要教師點撥《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。（二）學法指導本節(jié)課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究、合作交流有計劃地完成教學目標。（三）教學重點：角色朗讀，理解矛盾沖突。根據(jù)這篇課文的特點和要實現(xiàn)的學習目標我想采用二課時來完成。想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。環(huán)節(jié)四：美讀課文。環(huán)節(jié)二：整體感知。情境法4。并有感情的分角色朗讀，把握基本內(nèi)容，揣摩人物性格，體會思想感情。學生在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，都體現(xiàn)了他們的積極思維，例如：品味語言、評價人物這個環(huán)節(jié)的分組探究，辯論前的各組準備工作，都體現(xiàn)了這種學習方式，通過合作探究，學生體會到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表意見。首先采用了學法示例這種方法，然后再由學生分組探究，因為課堂教學不單單是對學生進行知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的能力，讓學生在教師的指導下學會學習。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學生的健康成長是極為重要的。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。學生在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現(xiàn)他們的積極思維，通過合作探究，學生體會到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表意見。所以，在現(xiàn)實生活中，當我們呼吁父母理解的同時也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。因此，我設計了“辯論賽”這個環(huán)節(jié)。有同學認為不該把象征父母親情的木雕轉(zhuǎn)送給別人，主要責任在“我”。教師小結(jié)：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬芳喜歡時就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。人物的語言很有特色。在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢買手機，因此引起父母的強烈不滿，該買嗎？今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。明辨是非，學會與他人溝通?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。［設計意圖］：第1題將評論會進一步引向深入，多角度地開拓學生的思維。但只是責備父母嗎？結(jié)尾句析讀。對每個學生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。這一環(huán)節(jié)，我把重點放在把握人物形象上，我要求學生再讀課文，用波浪線劃出人物的語言、運作、神態(tài)描寫句，思考：從這些語句中，你認為這些人物有何特點？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是______的人”的句式說話。通過問題一：本文寫了一只什么樣的木雕?在文中找出一個最能體現(xiàn)羚羊木雕價值的二字詞，并做上記號。同時以“各抒己見”的形式培養(yǎng)學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。其次，學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。一、說教材本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。(3)培養(yǎng)了學生在合作中的團結(jié)協(xié)作的能力。分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價(1)由默讀到有感情的讀，使學生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。(二)說讀課文瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內(nèi)容。三、教學目標知識目標(1)揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。（三）拓展延伸寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。第一篇：羚羊木雕說課稿羚羊木雕說課稿作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。情感態(tài)度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領悟并倡揚文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學生的另外的感想。教學思路朗讀與討論并舉，提高學生的閱讀能力。（二）問題探究設計構(gòu)想：體會本文構(gòu)思的巧妙，學習本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。一、教材分析本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。五、教學策略通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。”通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發(fā)學生探究的興趣。(2)使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。(2)使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。羚羊木雕說課稿3眾所周知，新課程標準規(guī)定，語文課應從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定課程目標，語文的主要任務應從傳授知識、訓練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿?