【正文】 了劃小弧線）關于角我們還有一首兒歌呢，大家一起讀一讀。師：借著你的動作說一說。師：用觀察法有信心挑戰(zhàn)三個角比大小嗎？（出示鐘面上的三個角）生：1號鐘面上的角最大，3號鐘面上的角最小。（4）第4次比較角的大小。四、總結角的特點師：今天我們認識了角，如果你是一個角，你能向大家介紹一下自己嗎？“我是一個小小角……”生總結。這種比較方法我們稱為重疊法（板書）師：用重疊法同桌兩人互相比較一下剛剛做的活動角誰大誰小。師：這種可以通過觀察直接得出結論的方法我們稱為觀察法（板書）。師：請你來展示你做的角。并指一指角的頂點和邊。（幻燈片出示從實物中脫離出來的角）。學生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學習的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。，能夠直觀區(qū)分角的大小。小結:看來角有大有小，兩條邊叉開得越大，角就越大；兩條邊叉開得越小，角就越小。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。今天這節(jié)課我們就一起來認識角這位新朋友。教學目標：、認識角的過程。再讓學生總結歸納：角的大小與角的邊的長短無關。學生活動：用圖釘、小木棒制作活動角，并展示。設計意圖：畫角是本課的教學重點，我放手讓學生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學生的自我學習能力，又激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。自己動手折角，目的是讓學生用不同的方式展示自己的理解的角的形狀，同時體現(xiàn)了圖形間的轉換。教師活動：學生指了后教師進行訂正（大多學生指的是尖尖的點），教正確的指角方法。（多媒體板書頂點）我們把這兩條直直的線叫做角的邊。六、教學過程（一）、創(chuàng)設情景，引入新課教師活動：同學們，看這是老師設計的新家，請同學們找一找，老師的房子是哪些圖形組成的？哪些是我們學過的？（多媒體出示下圖）學生活動：觀察圖片，能回答出：三角形、長方形、正方形教師活動：從小屋中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別閃現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角，問：同學們，剛才閃動的圖形是什么？你認識它嗎？那我們今天就一起來認識這種圖形——角（板書課題：角的初步認識）設計意圖：用情景引入，幫老師找一找她的家是由哪些圖形組成的？讓學生在輕松的情境中學習，能充分調動學生的興趣和學習積極性。二、教學目標幾何初步知識的教學是培養(yǎng)學生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。大家看一看這兩個角誰大誰小呢？擺一個角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個角呢？大家通過努力知道了角的許多秘密，現(xiàn)在我們再來做一個小游戲，自己創(chuàng)造一個角，大家有沒有信心？（毛線，鐵絲，圓形紙片）把你創(chuàng)造的角貼在黑板上。做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。小朋友觀察的真仔細，其實每個角都有一個頂點，兩條邊，教師邊說邊畫。學生描角。（小組活動找角）哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。預設目標：使學生經歷從實物中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。(課件出示：①判斷。并指明說你是怎樣折的?誰折的和他不一樣?)摸角。師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形?(稍停)像這樣的圖形就叫做角。能力目標：通過觀察、小組合作、操作等數學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。它們與實際生活有著密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角。第1題，要讓學生運用剛學過的角的知識獨立進行判斷，哪些是角，哪些不是角。教學角的畫法。（使學生對角的大小有一些直觀認識，不要再作進一步說明）由實物抽象出角的圖形，認識角的各部分名稱。］角的初步認識的教案3教學要求：使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。［讓學生從認識靜態(tài)的角過渡到動態(tài)的角，使學生直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透角的大小與兩條邊張開的大小有關的本質特征，這也就達到了變抽象為直觀，變靜為動，化難為易的目的。（強調尺子的作用。］師：小馬認識了角非常高興，牛伯伯告訴它：在我們的生活中很多的物體上都有角，你過了河，要時刻注意發(fā)現(xiàn)生活中的角。［從學生的認識基礎出發(fā)，引入課題自然流暢，學生易接受?；氐胶诎迳希何褰切侵?，有幾個角？角的初步認識的教案2【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第三單元角的初步認識和說說做做，練習八第1～3題。第42頁第5題，可以讓學有余力的學生在釘子板上做。然后讓學生回答。然后，讓學生拿出紙，仿照書上的方法折出直角。教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內容。第一篇：角的初步認識的教案（通用）角的初步認識的教案范文（通用5篇）作為一名老師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法?！碑嬐旰螅獙W生分別指出三個角的頂點與邊，教師—一寫上。教師讓學生拿出三角板著一看，指出哪一個角是直角。第4題讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。要讓學生用三角板上的直角去檢驗一下。今天你有哪些收獲：認識了角有1個頂點和2條直的邊，會數角的個數，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關。提問：為什么叫它三角形？引入課題角的初步認識。然后通過讓學生依次觀察紅領巾、三角板、鐘面、折扇，并指出這些物體表面的角，達到初步建立角的表象的目的。7．讓學生用尺子畫角。）由如何確定一個角的大小，引出做一個活動的角的活動，讓學生比一比，看一看，從而說明角的大小與什么有關。［這既是本節(jié)課的一個總結回顧與整理，又是一個很好的放松活動，希望學生能從本節(jié)課中受益。（4）教師拿出教具鐘面，轉動時針和分針，讓學生指出哪里是角，邊演示、邊說明時針和分針張開得小角就小，張開得大角就大。教師巡視了解學生觀察的情況，把有代表性的實物利用投影儀顯示，讓學生進一步加深對角的認識。二、鞏固做教科書第113頁的說說做做。角的初步認識的教案4教材分析本節(jié)內容是在學生已初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。初步學會用直尺畫角。(小組代表匯報)師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會是什么圖形?生：三角形。(學生用準備好的不同形狀的紙試著折一個角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。(課件演示——師板演示范——生試畫——評價——讀畫角兒歌，加深畫法)鞏固練習。數學（二年級上冊）第38～39頁例例2。二、合作交流，探索新知在我們身邊，很多物體上都有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。再摸一摸還有什么感覺？（平平的，滑滑的）那我們摸的時候有尖尖的，滑滑的感覺，你能否借助周圍物體表面上的角把它描下來。是不是每個角都有兩條邊呢？師對角圖逐一指一指。小朋友想不想做一個角？看哪些小朋友能在一分鐘內做完一個角。大家都來當評委，看老師做的這個角，誰的的？老師再想想辦法，教師把角的邊拉長，問：現(xiàn)在呢？再次拉長，問：這次呢？現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（角的大小跟邊的長短無關，跟張開的大小有關）三、鞏固應用，內化提高老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個仔細觀察的好習慣。本節(jié)課我根據兒童的年齡特征和認知規(guī)律，創(chuàng)設了生動有趣的情境，提供兒童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等實物圖，引導學生觀察，找出其中的角，讓學生對角有一個感性認識，使學生感受到數學就在身邊，體現(xiàn)數學與生活的聯(lián)系；同時從豐富多彩的活動中，讓學生在折一折、指一指、比一比、畫一畫等實踐活動中認識角，使抽象變?yōu)橹庇^，讓學生了解角大小變化的規(guī)律和各個部分的名稱。學具：剪刀、小棒、紙條、圖釘、圓形的紙等。這里尖尖的地方我們看作一個點，給這個點起了個名字叫做角的頂點。學生活動：找出身邊的角并說一說各部分名稱教師活動：誰來指指直尺上的角、數學書封面上的角和三角板上的角在哪里？ 學生活動：自愿到講臺上指角。設計意圖：當學生產生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當的條件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會數學思想和方法。期間教師及時改正學生畫角的方法，強調先要點上一點