【正文】 了劃小弧線）關(guān)于角我們還有一首兒歌呢，大家一起讀一讀。師：借著你的動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)。師：用觀察法有信心挑戰(zhàn)三個(gè)角比大小嗎？（出示鐘面上的三個(gè)角）生：1號(hào)鐘面上的角最大，3號(hào)鐘面上的角最小。（4）第4次比較角的大小。四、總結(jié)角的特點(diǎn)師：今天我們認(rèn)識(shí)了角，如果你是一個(gè)角，你能向大家介紹一下自己?jiǎn)?？“我是一個(gè)小小角……”生總結(jié)。這種比較方法我們稱(chēng)為重疊法（板書(shū)）師：用重疊法同桌兩人互相比較一下剛剛做的活動(dòng)角誰(shuí)大誰(shuí)小。師：這種可以通過(guò)觀察直接得出結(jié)論的方法我們稱(chēng)為觀察法（板書(shū)）。師：請(qǐng)你來(lái)展示你做的角。并指一指角的頂點(diǎn)和邊。（幻燈片出示從實(shí)物中脫離出來(lái)的角）。學(xué)生通過(guò)有趣的探究活動(dòng)，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。，能夠直觀區(qū)分角的大小。小結(jié):看來(lái)角有大有小，兩條邊叉開(kāi)得越大，角就越大；兩條邊叉開(kāi)得越小，角就越小。下面，就請(qǐng)大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角這位新朋友。教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。再讓學(xué)生總結(jié)歸納：角的大小與角的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。學(xué)生活動(dòng)：用圖釘、小木棒制作活動(dòng)角，并展示。設(shè)計(jì)意圖：畫(huà)角是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自己畫(huà)，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。自己動(dòng)手折角，目的是讓學(xué)生用不同的方式展示自己的理解的角的形狀，同時(shí)體現(xiàn)了圖形間的轉(zhuǎn)換。教師活動(dòng)：學(xué)生指了后教師進(jìn)行訂正（大多學(xué)生指的是尖尖的點(diǎn)），教正確的指角方法。（多媒體板書(shū)頂點(diǎn)）我們把這兩條直直的線叫做角的邊。六、教學(xué)過(guò)程（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課教師活動(dòng)：同學(xué)們，看這是老師設(shè)計(jì)的新家，請(qǐng)同學(xué)們找一找，老師的房子是哪些圖形組成的？哪些是我們學(xué)過(guò)的？（多媒體出示下圖）學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，能回答出：三角形、長(zhǎng)方形、正方形教師活動(dòng)：從小屋中拉出三角形、長(zhǎng)方形、正方形，然后分別閃現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形中的一個(gè)角，問(wèn)：同學(xué)們，剛才閃動(dòng)的圖形是什么？你認(rèn)識(shí)它嗎？那我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這種圖形——角（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）設(shè)計(jì)意圖：用情景引入，幫老師找一找她的家是由哪些圖形組成的？讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。二、教學(xué)目標(biāo)幾何初步知識(shí)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。大家看一看這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢？擺一個(gè)角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個(gè)角呢？大家通過(guò)努力知道了角的許多秘密，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)做一個(gè)小游戲，自己創(chuàng)造一個(gè)角，大家有沒(méi)有信心？（毛線，鐵絲，圓形紙片）把你創(chuàng)造的角貼在黑板上。做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。小朋友觀察的真仔細(xì)，其實(shí)每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，教師邊說(shuō)邊畫(huà)。學(xué)生描角。（小組活動(dòng)找角）哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。預(yù)設(shè)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱(chēng)。(課件出示：①判斷。并指明說(shuō)你是怎樣折的?誰(shuí)折的和他不一樣?)摸角。師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形?(稍停)像這樣的圖形就叫做角。能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、小組合作、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。它們與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角。第1題，要讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的角的知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行判斷，哪些是角，哪些不是角。教學(xué)角的畫(huà)法。（使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀認(rèn)識(shí)，不要再作進(jìn)一步說(shuō)明）由實(shí)物抽象出角的圖形，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。］角的初步認(rèn)識(shí)的教案3教學(xué)要求：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。［讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的角，使學(xué)生直觀地看到，紙條張得越開(kāi)，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)的本質(zhì)特征，這也就達(dá)到了變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，化難為易的目的。（強(qiáng)調(diào)尺子的作用。］師：小馬認(rèn)識(shí)了角非常高興，牛伯伯告訴它：在我們的生活中很多的物體上都有角，你過(guò)了河，要時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)生活中的角。［從學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，引入課題自然流暢，學(xué)生易接受?；氐胶诎迳希何褰切侵校袔讉€(gè)角？角的初步認(rèn)識(shí)的教案2【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)和說(shuō)說(shuō)做做，練習(xí)八第1～3題。第42頁(yè)第5題，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生在釘子板上做。然后讓學(xué)生回答。然后，讓學(xué)生拿出紙，仿照書(shū)上的方法折出直角。教師指著直角說(shuō)：“大家看，這個(gè)角是不是跟其他兩個(gè)角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第一篇：角的初步認(rèn)識(shí)的教案（通用）角的初步認(rèn)識(shí)的教案范文（通用5篇）作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。”畫(huà)完后，要學(xué)生分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)與邊，教師—一寫(xiě)上。教師讓學(xué)生拿出三角板著一看，指出哪一個(gè)角是直角。第4題讓學(xué)生獨(dú)立用三角板上的直角來(lái)檢查題里的角是不是直角。要讓學(xué)生用三角板上的直角去檢驗(yàn)一下。今天你有哪些收獲：認(rèn)識(shí)了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條直的邊，會(huì)數(shù)角的個(gè)數(shù)，角有大小，角兩邊張開(kāi)的越大，角就越大，角兩邊張開(kāi)的越小，角就越小，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。提問(wèn)：為什么叫它三角形？引入課題角的初步認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)讓學(xué)生依次觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇，并指出這些物體表面的角，達(dá)到初步建立角的表象的目的。7．讓學(xué)生用尺子畫(huà)角。）由如何確定一個(gè)角的大小，引出做一個(gè)活動(dòng)的角的活動(dòng)，讓學(xué)生比一比，看一看，從而說(shuō)明角的大小與什么有關(guān)。［這既是本節(jié)課的一個(gè)總結(jié)回顧與整理，又是一個(gè)很好的放松活動(dòng)，希望學(xué)生能從本節(jié)課中受益。（4）教師拿出教具鐘面，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針和分針，讓學(xué)生指出哪里是角，邊演示、邊說(shuō)明時(shí)針和分針張開(kāi)得小角就小，張開(kāi)得大角就大。教師巡視了解學(xué)生觀察的情況，把有代表性的實(shí)物利用投影儀顯示，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。二、鞏固做教科書(shū)第113頁(yè)的說(shuō)說(shuō)做做。角的初步認(rèn)識(shí)的教案4教材分析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。(小組代表匯報(bào))師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會(huì)是什么圖形?生：三角形。(學(xué)生用準(zhǔn)備好的不同形狀的紙?jiān)囍垡粋€(gè)角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。(課件演示——師板演示范——生試畫(huà)——評(píng)價(jià)——讀畫(huà)角兒歌，加深畫(huà)法)鞏固練習(xí)。數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第38～39頁(yè)例例2。二、合作交流，探索新知在我們身邊，很多物體上都有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。再摸一摸還有什么感覺(jué)？（平平的，滑滑的）那我們摸的時(shí)候有尖尖的，滑滑的感覺(jué)，你能否借助周?chē)矬w表面上的角把它描下來(lái)。是不是每個(gè)角都有兩條邊呢？師對(duì)角圖逐一指一指。小朋友想不想做一個(gè)角？看哪些小朋友能在一分鐘內(nèi)做完一個(gè)角。大家都來(lái)當(dāng)評(píng)委，看老師做的這個(gè)角，誰(shuí)的的？老師再想想辦法，教師把角的邊拉長(zhǎng)，問(wèn)：現(xiàn)在呢？再次拉長(zhǎng)，問(wèn)：這次呢？現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，跟張開(kāi)的大小有關(guān)）三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。本節(jié)課我根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，提供兒童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出其中的角，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；同時(shí)從豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生在折一折、指一指、比一比、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角，使抽象變?yōu)橹庇^，讓學(xué)生了解角大小變化的規(guī)律和各個(gè)部分的名稱(chēng)。學(xué)具：剪刀、小棒、紙條、圖釘、圓形的紙等。這里尖尖的地方我們看作一個(gè)點(diǎn)，給這個(gè)點(diǎn)起了個(gè)名字叫做角的頂點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：找出身邊的角并說(shuō)一說(shuō)各部分名稱(chēng)教師活動(dòng)：誰(shuí)來(lái)指指直尺上的角、數(shù)學(xué)書(shū)封面上的角和三角板上的角在哪里？ 學(xué)生活動(dòng)：自愿到講臺(tái)上指角。設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、交流去探索知識(shí)，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法。期間教師及時(shí)改正學(xué)生畫(huà)角的方法，強(qiáng)調(diào)先要點(diǎn)上一點(diǎn)