第18課三國鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)及反思推薦5篇(存儲版)
【正文】 事件脈絡(luò)。任務(wù)的設(shè)置與完成大都以提問題為主，只有兩處是采用了學(xué)生討論形式，現(xiàn)在想起來，我可以先提供給學(xué)生一些相關(guān)素材，讓學(xué)生自己來扮演曹操、諸葛亮等歷史人物，再現(xiàn)一二個(gè)歷史情景。其中兩次戰(zhàn)爭曹操一成一敗的原因分析過于粗糙，應(yīng)當(dāng)加以更詳細(xì)的探討；兩次戰(zhàn)爭最好列表進(jìn)行比較，以便學(xué)生清晰的認(rèn)識與掌握。針對官渡之戰(zhàn)這一難點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用了教材和課外史料，通過啟發(fā)和引導(dǎo)使學(xué)生準(zhǔn)確掌握了赤壁之戰(zhàn)這一歷史事件，又指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)述歷史事件。板書的設(shè)計(jì)也盡量直觀易懂，利于學(xué)生對整堂課的內(nèi)容形成一個(gè)較好的邏輯框架，也便于課堂小結(jié)和學(xué)生記憶。起初，我們可以用趣味競答的方式，來激發(fā)學(xué)生的答題興趣，從而讓他們充分調(diào)動起思維。雖然設(shè)計(jì)一些有一定難度的問題，可以幫助學(xué)生深刻地理解歷史，課上得有深度，但是對于初一學(xué)生要求有些過高。避免了對歷史概念的混淆，增強(qiáng)了歷史知識學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)意識。二、教學(xué)難點(diǎn)的突破官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，針對官渡之戰(zhàn)這一難點(diǎn)，我給出三段歷史史料，讓學(xué)生根據(jù)三段材料并結(jié)合課本知識，小組討論“曹操為何能以少勝多打敗袁紹？”并選舉代表分別發(fā)表本組的觀點(diǎn)。雖然設(shè)計(jì)一些有一定難度的問題，可以幫助學(xué)生深刻地理解歷史，課上得有深度，但是對于初一學(xué)生要求有些過高。通過本課學(xué)習(xí)，還對學(xué)生進(jìn)行歷史感悟教育、思想品德教育，如：在學(xué)習(xí)生活中我們要發(fā)揚(yáng)謙虛的精神，臺灣自古是中國領(lǐng)土的一部分等。赤壁之戰(zhàn)中的火攻我作了一段較詳細(xì)的描述，并且播放了火燒赤壁的視頻，學(xué)生比較感興趣，最后一框三國鼎立的形成關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握三國建立的人、時(shí)間、都城以及三足鼎立之后各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。在人物篇中我充分利用教材資源，通過對比諸葛亮和周瑜得出文藝創(chuàng)作和歷史實(shí)際的區(qū)別。因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課就是以曹操一生作為線索，分別設(shè)計(jì)了四個(gè)篇章：第一篇章：漢室衰微英雄起；第二篇章：官赤逐鹿英雄出；第三篇章：三分天下謀統(tǒng)一；第四篇章：英雄遠(yuǎn)去盡評說。但是，人們的主觀能動性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動性也起著重要?dú)v史作用。填表比較驕兵必?cái)∷?、第三?三國曹魏吳蜀漢 曹丕孫權(quán)劉備建史圖情景三國鼎立形勢圖?！局攸c(diǎn)】 ：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。（2）過程與方法：利用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟歷史。學(xué)生說三國時(shí)期的一些歷史人物。第18課《三國鼎立》教學(xué)反思《三國鼎立》主要介紹了兩次重要的戰(zhàn)役——官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)及三國鼎立局面的形成，官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立的形成有著直接的因果關(guān)系，因此我把這兩個(gè)問題確立為本課的重點(diǎn)。課后，對學(xué)生的作業(yè)分為卷面、書寫
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