窮人聽課記錄(存儲版)
【正文】 。山頭的云霧（像白色絨帽）半山的云霧（像一條條玉帶）山谷的云霧（像茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）廬山的云霧，美不勝收。體現(xiàn)出作者喜愛廬山的云霧，熱愛祖國大好河山的思想感情。麥苗、岸邊的小草長得正旺、柳條、河流、鴨子、花二、學(xué)習(xí)例文：師：有一位小朋友就用文字寫出了春天的特色。有詳有略，選最能體現(xiàn)春天特色的景物來寫。第五篇：聽課記錄小壁虎借尾巴一、隨音樂拍手進(jìn)場。① 出示字卡，② “壁虎”、“小魚”、“老牛”、“燕子”②學(xué)習(xí)字詞。（學(xué)習(xí)禮貌 對話，知道小壁虎尾巴的作用以及與其他動物尾巴的區(qū)別）建議：①故事第一遍，教師要完整地講述。②教師逐句帶領(lǐng)幼兒朗讀兒歌。②利用“風(fēng)”的聲音較好。小白兔找太陽一、問好，音樂律動（合攏放開）二、出示頭飾，“小白兔” ①出示背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察。優(yōu)點：①具豐富，準(zhǔn)備充分。請幼兒回答你看到的現(xiàn)象，其中猴子表情奇特，請幼兒前來表演。教師在講述故事時要生動形象，富 有表現(xiàn)力，大膽夸張。講述內(nèi)容過多，應(yīng)考慮幼兒的接受 能力。如：誰搶走了老爺爺?shù)牟菝?？老爺爺生氣時的動作？老爺爺是如何要回草帽的 1老師以老爺爺身份出場，切合主題，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。④ 重點讓幼兒掌握故事中角色對話，掌握太陽的特點《猴子學(xué)樣》 導(dǎo)入：今天給孩子們帶來一位神秘客人，閉上眼睛，數(shù)三聲，1,2,3，當(dāng)孩子們睜開眼睛時，老師已經(jīng)戴上草帽，貼上白色胡須，扮演起了老爺爺?shù)慕巧Ｎ?、第二遍故事（教師講故事）提問：為什么它們把“燈籠”“蘿卜”“氣球”當(dāng)成太陽。②在朗讀兒歌時，設(shè)置情境教學(xué)，如有些背景音樂。③個別回答。③依次出示教具“風(fēng)”、“樹”、“草”、“小寶寶”三、引出課題“風(fēng)兒”。②利用多媒體教學(xué)，課堂氣氛較好。③幫助幼兒鞏固故事內(nèi)容?！坝^察景色的地點之間轉(zhuǎn)換要有連貫性。齊讀例文。聽 課 記 錄聽課對象：三（6）班 李音 老師聽課內(nèi)容：習(xí)作3 《春游》過程：一、看圖：師：你覺得圖中哪些景物能體現(xiàn)春天的特點？要求：按順序說，要體現(xiàn)三年級學(xué)生的水平。）（有感情地朗讀這一小節(jié)。師：讀好這一小節(jié)，讀出美。只有這樣，我想課堂調(diào)控才能得心應(yīng)手。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。這樣的例子還有很多很多，學(xué)生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見證。教師語言簡單干凈，卻充滿著智慧！第二篇：窮人聽課體會《窮人》聽課反思楊亞娟，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。生：好人。人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。生：等于在困難中樂于助人的精神。生5：不把他們抱過來，違背良心，如果抱過來，我們的生活會雪上加霜，咳，我們窮人的生活好苦啊，將來還是走一步不算一步吧。（一個學(xué)生讀）師：這里有個字讓人聽了掉眼淚，哪個詞？ 生：熬師：能給“熬”換個詞嗎？ 生：挺——堅持——挨——撐 師：你從“熬”中讀懂了什么？ 生：善良和偉大。生：出自互相幫助的習(xí)慣。生：西蒙的兩個孩子將會凍死。生：生活更加艱難了。我讀旁白。師：從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。（板書：忐忑不安）師：請一位學(xué)生讀9——11自然段，其他同學(xué)邊讀邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？生1：他會說什么呢？ 生2：這是鬧著玩的嗎？生3：自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。生：說明我們不夠自信，很多簡單的問題也不敢回答。生：金明東。師：就叫我的名字。有什么想說的嗎？ 生（剛剛沒舉手）：我沒想到會是這么簡單的題目?！慷⒍嘟嵌壤斫狻办话病睅煟荷Ｄ仁震B(yǎng)了西門的兩個孩子后，心里是—— 生：忐忑不安的。生3：桑娜沉思著，久久地坐在床前。師：我想和你們合作一下，想讀的站起來。師：從這句話中你讀懂了什么？ 生：擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來…… 生：桑娜家里還能勉強(qiáng)度日。師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？ 生：出自善良?！咳⒔舛日煞?
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