【正文】 惠”進(jìn)行思考：你從文中哪里體會(huì)到楊氏子甚聰惠？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后交流討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住孔君平與楊氏子的對(duì)話來理解，而后緊抓“應(yīng)聲答曰”體會(huì)楊氏子的聰惠，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏子回答之妙，也較快地體會(huì)出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。像這樣形式的語言，我們稱之為文言，用文言寫成的詩，就叫古詩，那用文言寫成的文章，我們就稱之為古文，也叫文言文。所以文言文讀后，能留給我們更多想象的空間。梁國／楊氏子／九歲，甚／聰惠。）默讀課文，想一想，課文中的`哪些地方能讓我們感受到楊氏子的“甚聰惠”？請(qǐng)將相關(guān)內(nèi)容做上記號(hào)?！保?）兒應(yīng)聲答曰——說明他反應(yīng)很快，思維敏捷。像這樣的人，我們說他是——能說會(huì)道、伶牙俐齒、對(duì)答如流、能言善辯。佩服佩服，此小兒日后定當(dāng)成大器也！這樣一則生動(dòng)有趣的故事，古人僅僅用了55個(gè)字，五句話就淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，文言文的魅力就在于此啊。板書設(shè)計(jì)：楊氏之子劉義慶《世說新語》甚聰惠（慧）楊氏子楊梅看注釋查字典孔君平孔雀聯(lián)系上下文《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教材分析文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。3．教師梳理主要問題，啟發(fā)學(xué)生帶著問題自主閱讀課文。（2）出示課文中的四句話，結(jié)合學(xué)生交流情況，在朗讀及感悟人物形象上有重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行檢測(cè)、指導(dǎo)。孔指以示兒曰：“此是君家果。4．運(yùn)用語言，活化形象（1）出示課文第一句，教師總結(jié)全文，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語言夸一夸楊氏之子?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法；體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。（3）嘗試?yán)斫饷總€(gè)句子的意思。三、細(xì)讀古文，深入理解生嘗試說第一句的意思，理解“甚”與“聰惠”，點(diǎn)撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。）回答得有禮貌，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了間接的方法，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的確鳥，楊梅又怎么是我家的果子”這個(gè)意思，使對(duì)方無言以對(duì)。對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語言的巧妙。為了節(jié)約紙張，寫下來的語言很簡練。師：你也真聰明！有個(gè)生字我們寫一下，（板書“惠”）惠就是“慧”，聰明的意思。媽媽還可能會(huì)說——哎！孩子，快出來！快出來！你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。特別強(qiáng)調(diào)了楊梅?；卮鸬煤苡卸Y貌。（請(qǐng)3—4位學(xué)生背）師：大家一齊來背。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。老師是姓王是王家的兒子，成為王氏之子，你們能不能介紹自己?。空f說看！生6：我是許氏之子師：你來說生7：我是鄧氏之女師：真聰明，你說生8：我是劉氏之子二、初讀感知檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：師：恩，孺子可教也。（課件出示課文）生自由讀文師:誰第一個(gè)來試試，男孩子來！生10：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。我們?cè)谧x多音字時(shí)，是根據(jù)它的意思來練習(xí)它的讀音的，現(xiàn)在來讀兩遍。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。有困難的在小組內(nèi)交流交流，解決不了的，一會(huì)兒大家一起來看看?！边@里是指君平指著楊梅對(duì)楊氏子說：“此是君家果。這對(duì)讀啊，可不是簡單地讀出聲音就行了，咱們?cè)囋?，注意力要集中啊。師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對(duì)他說：“這是你家的果子?！鄙簝簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。（師板書）師：你一下子就猜透了孔君平的心思，但是能轉(zhuǎn)換成孔君平的心理活動(dòng)來說嗎？孔君平心想，接著說。師：真是一種機(jī)智又聰慧的回答！請(qǐng)坐。恩，還有想法，女孩說/生31：可能是出于對(duì)孔君平的尊敬才這么說師：的確如此。生35：未聞黃桃是夫子家果。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語言的巧妙性。”這些都是孔子的名言，有興趣的同學(xué)可以讀讀《論語》。首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀展示。按照這些停頓符號(hào)讀是不是更有節(jié)奏感了。孔君平/詣其父，父不在，乃／呼兒出。（二）疏通大意師：孩子們，初讀這一關(guān)完成不錯(cuò)，接下來進(jìn)入第。師：請(qǐng)大家按照停頓標(biāo)記，自己先來練讀。這一句應(yīng)該這樣讀？誰來試試？b我剛才聽你讀時(shí)，你故意在“家”后面停頓了一下。我們今天學(xué)的就是其中的一篇?！弊釉唬骸爸疄橹恢獮椴恢?，是知也。教學(xué)重點(diǎn)1．能理解課文意思，做到感情朗讀。剛才我們體會(huì)到了語言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。師：若來者是梅君平呢？你想說？生34：未聞梅花是夫子家花。師：你來說生30：就是楊氏子雖然心里不服氣，可是如果直接這么回答的話，就會(huì)覺得太直接了，這樣說委婉一點(diǎn)?！笨拙叫湛?，孔雀有孔字。生25：就是指著楊梅對(duì)他說：“這是你家的果子?！鄙嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。師：楊氏子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。請(qǐng)你講給大家聽聽生23：這里未聞孔雀是夫子家禽里的禽字應(yīng)該是鳥的意思師：對(duì)啊，學(xué)習(xí)小幫手當(dāng)中告訴你們了，那這句話什么意思呢？生23：我可沒聽說，孔雀是你家的鳥師：是您家的鳥?？拙綄?duì)他說：“這是你家的果嗎？”他兒子答：“我可沒聽說過孔雀是您家禽。來，我們來請(qǐng)學(xué)習(xí)小幫手來幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出?？磥碚n前預(yù)習(xí)挺充分的，文章中出現(xiàn)的兩個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了，一個(gè)是“為設(shè)果”，那我要考考你們，知道為什么讀“w232。但在聽寫本課生字的時(shí)候，希望同學(xué)們還要尊重文本，了解了嗎？生：了解了（二）朗讀課文師：錯(cuò)的同學(xué)在錯(cuò)字旁邊再工工整整地寫一個(gè)，全對(duì)的同學(xué)選擇一個(gè)你認(rèn)為難寫的生字再寫一遍。其實(shí)平時(shí)呀，我們也積累不少這樣的句子，你們能說上幾句嗎？說說看，你來！生3：我在書上看到的，一日不讀書，百日荒蕪。與朋友交，言而有信。四、背誦積累師：聰明的孩子，不光能有感情地朗讀古文，還能飛快地把文章背下來，給大家2分鐘，看誰最聰明！現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。先說說這句話的理解。生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。我們知道古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。”誰來說？說錯(cuò)了沒關(guān)系。（二）猜讀古文師：古文也叫文言文，古人寫的文章，我們現(xiàn)在的文章叫白話文，怎么說就怎么寫，說的跟寫的一樣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。 點(diǎn)撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法。生展示讀?！背鍪菊n題，齊讀課題，理解課題。對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語言的巧妙?！敝攸c(diǎn)指導(dǎo)——①讀懂“孔雀是夫子家禽”，體會(huì)楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”；②讀懂“應(yīng)聲答曰”，體會(huì)楊氏之子“反應(yīng)快”——二悟“甚聰惠”；③讀懂“未聞”，體會(huì)楊氏之子回答語氣委婉，且回應(yīng)有力——三悟“甚聰惠”。重點(diǎn)指導(dǎo)——①指名說句意，思考：這里是誰為誰設(shè)果？是怎么知道的？②聯(lián)系上下文，學(xué)生講明句意。交流討論，互學(xué)釋疑3。五、教學(xué)過程（一）讀題質(zhì)疑，形成期待1．教師板書課題，學(xué)生讀題，從中了解課文主要寫的是誰。全篇情節(jié)簡單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。有一天夜晚，皓月當(dāng)空，他在月光下戲耍，有人就對(duì)他說：“如果月亮中沒有別的東西，是不是會(huì)更明亮些？”姓徐的小孩回答說：“不對(duì)，就像人的眼睛里有瞳仁一樣，沒有瞳仁，一定看不見光亮。這個(gè)小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。叫做——天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會(huì)聽。書會(huì)讀了，那課文的意思我們能不能都明白呢？首先來學(xué)習(xí)幾個(gè)生字。指名讀書，并適時(shí)評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)。課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰能說說這文言文與我們以前所學(xué)的現(xiàn)代白話文有什么不一樣。光陰似箭——。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，如自由讀、同桌對(duì)讀、男女生合作讀、師生合作讀、指名讀、齊讀等，告訴學(xué)生讀古文時(shí)，要注意停頓，講究斷句，課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀，把古文讀通、讀順。課后請(qǐng)你讀一讀《陳太丘與友期行》，并把這個(gè)故事的內(nèi)容告訴給你的爸爸媽媽吧。教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。顯得委婉。指名用自己的話把故事連起來說一說。你能聽出孔君平的39。）“夫子”是什么意思？（舊時(shí)對(duì)年長而且有學(xué)問的男子的尊稱。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。（1）“設(shè)”是什么意思？（端來，擺上。）（3）“乃”是什么意思？（就，于是。起到總起全文的作用。）（1）從這句話你讀懂了什么？①楊氏子是我國古代梁國的，他的年齡只有九歲，比我們大家還要小。能用自己的話講述這個(gè)故事。３、全班背誦。）師：將計(jì)就計(jì)，這小孩聰不聰明？答得多妙啊！還從哪些話，你們也可以感受道這個(gè)孩子的聰明？ 生：我覺得應(yīng)該還有兒應(yīng)聲答曰，就是馬上給他答而不是思考一會(huì)。生讀 師：誰來?讀孔先生和他開玩笑，怎么讀？你來試試好嗎？生：（試讀）師：此是君家果？用楊梅來開玩笑。師：在這里指的是什么？生：指的是楊梅/ 師：君呢？生：君是你。生：非常興奮的去叫。字是通用的，那么，很聰明很聰明，哪個(gè)詞說很聰明？生：甚 師：換個(gè)詞還可以怎么說？生：很，特別 師：還可以換個(gè)詞？生：非常師：同學(xué)們，那么，這個(gè)孩子到底怎樣的甚聰慧呢？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，默讀課文，注意讀懂每句話，的意思，一邊讀，一邊思考，課文通過一件怎樣的事，寫出了他的甚聰慧，開始，靜靜的讀，注意讀懂每一句話的意思。生：鳥類。師：果有楊梅，孔指以示兒曰。生：（齊讀）師：就讀這一句，再讀一遍。簡介“氏” 師：讀了課題，你還想知道什么呢？指名回答二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。師：你從哪兒知道的？生：羅斯福說：“我也會(huì)保密”，說明羅斯福沒有告訴朋友?！卑鍟O(shè)計(jì)：楊氏之子楊梅甚聰慧孔雀第四篇：楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)一、故事引入。這則故事的大意是：在一個(gè)下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文 章的事。生：沒聽說孔雀是你家的鳥。以姓氏巧妙做答，楊家 小兒的回答真妙?。ㄟm時(shí)板書）楊梅，孔雀預(yù)設(shè)2：說話委婉A師生對(duì)答（教師扮演楊氏之子，學(xué)生扮演孔君平，讀時(shí)，教師故意遲疑，且落掉“未 聞”兩字。（2）舊時(shí)放在婦女父姓或夫姓的后面稱呼已婚婦女。”根據(jù)注釋理解“甚”?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。今天，教室里來了許多你不認(rèn)識(shí)的老師，你們能用這樣的句式向老師們介紹自己嗎？引入課題，解題。【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。一個(gè)學(xué)生說：“小強(qiáng)，你的家在哪里？”小結(jié)：學(xué)以致用，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進(jìn)步，你看這個(gè)學(xué)習(xí)方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。未聞夫子小結(jié)：可以說楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評(píng)價(jià)，咱班同學(xué)也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點(diǎn)贊。順勢(shì)解決“甚聰慧”。（23人）評(píng)：讀得有一些韻味了。，你們都用過哪些方法來學(xué)習(xí)文言文呢？（副板書：多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文）查資料：你預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了什么資料？出示《世說新語》，介紹。、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。（孔雀——孔家禽）第二篇：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)教材解讀《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言文，選自《》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場(chǎng)巧妙對(duì)話，勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對(duì)的聰慧形象。七、人物評(píng)價(jià)：你覺得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子？（板書：聰慧、熱情好客）八、贊一贊楊氏子。（委婉、有禮貌）指名回答。思考：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。指名讀。師提示：速度要適中，注意停頓，讀出節(jié)奏。品讀文言文，體會(huì)楊氏之子的聰明機(jī)智。是由南朝劉義慶（403444年）組織一批文人編寫的，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。2．人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。第一篇：楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì))《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)本課生字，理解句子的意思。（預(yù)設(shè)：1．己所不欲，勿施于人。（3)指名簡介作者：劉義慶：字季伯，南朝文學(xué)家，自幼才華出眾，愛好文學(xué),本文選自《世說新語》，這是中國南朝時(shí)期（420581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說。借助注釋、插圖等理解文言文的意思。同學(xué)評(píng)價(jià)?！蓖谰氉x，注意字音，停頓。（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。六、師引導(dǎo)體會(huì)楊氏子的聰慧。（生硬）未聞孔雀是夫子家禽。1指名讀句子“未聞孔雀是夫子家禽”，注意讀出禮貌、委婉的語氣來。（楊梅——楊家果）（在姓上做文章）楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽。教學(xué)目標(biāo)“詣、禽”，會(huì)寫“梁、詣、禽”?？磥硪郧皩W(xué)習(xí)文言文很有心得。，劃清節(jié)奏，學(xué)生互相讀，指名讀。學(xué)生大體講明意思即可。為設(shè)果，果有楊梅。你家的狗叫個(gè)不停。學(xué)會(huì)“??氏”“未聞??”的遷移運(yùn)用。用上相同的句式。（梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。全班交流，滲透學(xué)法（隨機(jī)板書）（1）預(yù)設(shè)1：學(xué)法指導(dǎo)——看注釋（課件出示）：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。指導(dǎo)理解：“君”，“家禽”，（4）預(yù)設(shè)4：有什么不懂的地方？為何“父不在，乃呼兒出？”“夫子”指什么人？“氏”字選哪個(gè)意思？（課件出示）（1）在有特長或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。討論：楊氏之子的回答妙在何處？預(yù)設(shè)1：姓氏上做文章，以其人之道還治其人之身