【正文】 言論和意見。班會(huì)課上，我會(huì)和學(xué)生們講讀這些故事，然后和他們討論個(gè)中的道理。這兩位同學(xué)沒有出乎我的意料，以各自的理由非常堅(jiān)決地拒絕了她。上個(gè)學(xué)期開學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生中有一種不好的輿論現(xiàn)象。最后，我告訴他們，優(yōu)秀的學(xué)生大家都喜歡，老師也喜歡。在樹立良好學(xué)風(fēng)方面，我主要做了以下三方面的工作。，加強(qiáng)交流有了自信，有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，接下來就看行動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，我要求他們經(jīng)常在一起討論學(xué)習(xí)方面的難點(diǎn)，相互鼓勵(lì)，友好競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步。對(duì)于單門功課階段性小測(cè)驗(yàn)，我通常是簡單評(píng)析，表揚(yáng)進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：作者： 陶行知 《 陶行知教育文集 》四川教育出版社 2005 年作者 ：陳琦劉儒德 《教育心理學(xué)》 高等教育出版社2005年中華人民共和國教育部編寫組編的《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》網(wǎng)上相關(guān)文章戎筱卿二O一三年七月第四篇：班風(fēng)建設(shè)班風(fēng)建設(shè)時(shí)光飛逝，歲月無痕。我們班的李偉同學(xué)積極響應(yīng)祖國號(hào)召于2010年6月份光榮預(yù)備黨員，體現(xiàn)了連鎖班熱血兒女的報(bào)國熱情。全班同學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)合格率高達(dá)96%，其中上學(xué)期平均分上以上80分的同學(xué)總計(jì)12人，75分以上總計(jì)20人，%%，雖然有一些同學(xué)考試不及格,但在其他同學(xué)的幫助下，他們已有了很大進(jìn)步，第四學(xué)期補(bǔ)考不及格人數(shù)為零。(4)班級(jí)定期進(jìn)行集體主義教育，樹立班級(jí)整體形象，同學(xué)間人際關(guān)系和諧。（2）班級(jí)目標(biāo)要具有方向性，要有長期和短期目標(biāo)，并制定相應(yīng)的工作計(jì)劃。各班級(jí)之間有定期交流的途徑和渠道，形成各級(jí)互助、學(xué)科互補(bǔ)，共同進(jìn)步的氛圍。（2）舉止文明，能牢固樹立和踐行社會(huì)主義榮辱觀，模范遵守社會(huì)公德，創(chuàng)造和維護(hù)文明、整潔、優(yōu)美、安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，根據(jù)《武溝初中安全管理制度》《武溝初中學(xué)生一日常規(guī)》《武溝初中文明公約》等制度，每班建立符合各自班級(jí)情況的《班級(jí)文明公約》。活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，能有效地與同學(xué)興趣愛好、個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)一步加深同學(xué)間的交流，增強(qiáng)班集體的凝聚力。另外班主任要經(jīng)常深入班級(jí)，檢查班級(jí)目標(biāo)任務(wù)的完成情況，及時(shí)進(jìn)行糾偏和指導(dǎo)，并制定出具體的整改方案，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的建設(shè)，迎頭趕上。“優(yōu)秀班集體”獎(jiǎng)勵(lì)每班100元；“優(yōu)秀集體示范班”獎(jiǎng)勵(lì)每班200元，同時(shí)該班科任教師年終量化考核綜合獎(jiǎng)懲中獎(jiǎng)勵(lì)1分。四、優(yōu)秀班集體建設(shè)考評(píng)結(jié)果的應(yīng)用（一）被評(píng)為優(yōu)秀班集體的成員每人在學(xué)年素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)中加1分；被評(píng)為優(yōu)秀集體示范班的成員每人在學(xué)年素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)中加2分。班主任要指導(dǎo)所帶班級(jí)，對(duì)照《武溝初中班級(jí)量化考核細(xì)則》，分析班級(jí)建設(shè)存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)真查找和分析主要原因，制定科學(xué)合理的奮斗目標(biāo)，積極組織創(chuàng)建工作，鼓勵(lì)創(chuàng)新。班級(jí)文化與實(shí)踐活動(dòng)的定位要科學(xué)實(shí)際，把握同學(xué)需求，堅(jiān)持自我教育、自我管理、自我發(fā)展的原則，一切以同學(xué)的需要、發(fā)展和成才為最終目的。（3）充分利用班會(huì)或集體活動(dòng)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的道德評(píng)價(jià)活動(dòng)，充分發(fā)揮班集體輿論氛圍的約束和教育作用。同學(xué)之間要寬容大度、相互支持，主動(dòng)關(guān)心學(xué)習(xí)和生活上困難同學(xué)，出現(xiàn)矛盾或誤解時(shí)加強(qiáng)溝通和諒解。（7）班級(jí)成員無參與任何非法組織等。(2)班級(jí)同學(xué)積極要求進(jìn)步，班級(jí)申請(qǐng)入團(tuán)人數(shù)應(yīng)在50%以上?？炭嗯Φ膶W(xué)習(xí)精神。我們特向年級(jí)辦申請(qǐng)校先進(jìn)班級(jí)體，請(qǐng)老師們審核、批準(zhǔn)。這樣做，能夠讓他們主動(dòng)關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析學(xué)習(xí)中的成敗，從而更好的進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。每次考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)分目標(biāo)的小檢測(cè)。這樣做，有利于促使學(xué)生去思考學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)生中推廣和交流。我一直讓學(xué)生問自己一個(gè)問題，我憑什么比別人優(yōu)秀，我們班憑什么比其他班優(yōu)秀。班級(jí)學(xué)風(fēng)即是一個(gè)班級(jí)在長期存在和發(fā)展中形成的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，它是體現(xiàn)一個(gè)班班風(fēng)好壞、群體素質(zhì)好壞的重要特征。接下來，我問他們，班長，你們喜歡嗎？數(shù)學(xué)課代表你們喜歡嗎？大家都說喜歡，我又問他們?yōu)槭裁础Ｒ粋€(gè)班級(jí)的輿論不可能永遠(yuǎn)是正確的，有時(shí)難免會(huì)偏離正確方向。最后，我給了她一個(gè)任務(wù)，放學(xué)后請(qǐng)他邀請(qǐng)班里最優(yōu)秀的兩位女生和她一起去上網(wǎng)，看她們?cè)趺凑f。這個(gè)優(yōu)秀事例可以是班主任親歷的，也可以是發(fā)生在班內(nèi)學(xué)生身上的，甚至可以是書本雜志上的。結(jié)果，我雖然沒有徹底轉(zhuǎn)化他們，但至少他們不敢公然違背校紀(jì)班規(guī)，在班內(nèi)也沒有更多這樣的學(xué)生冒出來。比如我們班有兩個(gè)習(xí)慣較差學(xué)生。所以同學(xué)之間要經(jīng)常相互提醒，相互督促。早自習(xí)之前，我去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，督促學(xué)生養(yǎng)成早到早學(xué)的習(xí)慣；中午的時(shí)候也去看看，防止一些不良習(xí)慣的形成。當(dāng)我在接手一個(gè)新班或者在一個(gè)新學(xué)期開始的時(shí)候，我總會(huì)不厭其煩的向?qū)W生“灌輸”這些內(nèi)容。因此，抓好班風(fēng)建設(shè)，就抓住了繁雜的班級(jí)工作之關(guān)鍵?？傊谝粋€(gè)班集體里，正氣抬頭了，優(yōu)良的班風(fēng)便隨之而形成。一個(gè)好的班干部核心一旦形成，就能很快使一個(gè)松散班級(jí)，變成為團(tuán)結(jié)同學(xué)、教育同學(xué)的小熔爐。首先，在事關(guān)班級(jí)健康發(fā)展的重大問題上，我一向都是持明朗的態(tài)度，其次是我要以自己的言行引導(dǎo)輿論的正確發(fā)展。二、樹立榜樣榜樣的力量是無窮的，一代又一代的青少年，就是在雷鋒、黃繼光、雨來、賴寧、張海迪等榜樣的激勵(lì)感染下成長起來的?？矗F(xiàn)在地上多清潔??！剛才小張同學(xué)帶頭為我們中隊(duì)做了一件好事，在他的帶動(dòng)下許多同學(xué)也這樣做了??我希望我們每個(gè)少先隊(duì)員都不要做損害集體榮譽(yù)的事情?，F(xiàn)在我完全可以通過擺事實(shí)，把這個(gè)學(xué)生叫出來，當(dāng)眾狠狠地批評(píng)他一頓，說他破壞了教室的環(huán)境美，損害了集體的榮譽(yù)??但這樣做，有什么好處呢？查到這個(gè)學(xué)生，就能使全班同學(xué)受到教育嗎？我何不因勢(shì)利導(dǎo)，把壞事變成好事呢？于是，我轉(zhuǎn)過目光，平靜地對(duì)大家說：“今天，我們不查問是誰丟的紙屑了?？墒牵龊跷乙饬?。為此，在活動(dòng)中樹立健康輿論，讓正氣抬頭，是班主任培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)的一個(gè)突破口。并通過全班討論，為班級(jí)管理制