【正文】 規(guī)律反而削弱了德育教育效 果。教材中所講的知識，要放在知識整體中去認識，進行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的內(nèi)容，認識它在整個教材結構中的地位，認識與其它知識之間的聯(lián)系。只有通 過對教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身沒有寫出來的知識的能力 價值，以利于對學生能力的培養(yǎng)。從整個物理學的知識體系來看，可以分為兩 大部分。教學的一切活動都要著眼于學生的發(fā)展，并落實在學生學習的效果 上。初中學生思維認識過程的特點是，學生正處在形象思維開始向抽象 思維過渡、轉(zhuǎn)化的階段，初中后期還開始出現(xiàn)思維的獨立性和批判性，模仿已經(jīng)不能引起他們的興趣了。如隱蔽因素的忽視或干擾，由于改變 問題的方式造成思維的混亂，習慣思維的定勢影響，不善于尋找替換方 案，抓不住關鍵的中間環(huán)節(jié)，用數(shù)學方法代替物理概念等，都是造成學習困難的重要原因。說明部分主要 反映大綱的基本精神，它規(guī)定了課程的教學目的和教學任務，提出了確 定教學內(nèi)容的原則，說明了教學中應注意的原則問題以及教學方法的要 點。特別是在幾年后做到一個大綱多種教材的情況下，準確掌握大綱的 知識內(nèi)容更為重要。現(xiàn)行初中物理教材是按照大綱的要求編寫的，使用現(xiàn)行教材，了解教材的編寫意圖和特點，有助于我們從整體上把握教材，更好地發(fā)揮教 材的優(yōu)點，克服教材的缺點和不足，有助于我們以整體為背景來分析和 處理各部分教材?，F(xiàn)行初高中教材是按照力學、熱學、電學、光學、原子物理的次序來安 排的，但這并不是中學物理教材唯一可行的體系。考慮到學生初中畢業(yè)后并不都升入高中，有一部分人要 直接參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，因而現(xiàn)行初、高中教材各自形成一個比較完整的 體系。所以在分析教材時要特別強調(diào)從整體和局部兩方面入手，使其 互為背景，真正掌握知識的來龍去脈，明確各部分教材的特點、地位、作用。因此如何從知識的不同價值來分析教材，應該引起我們 的重視。這是因為，后面學到的一些重要 的較復雜的物理問題，有不少關鍵地方就在于二力平衡的運用。教 學目的不是教師隨意主觀來確定的，而要根據(jù)教材內(nèi)容和學生狀況，從 實際出發(fā)來確定。其中教材內(nèi)容又有很大的制約性，脫離開教材內(nèi)容，就無法組織課堂的教學活動。重點并不一定都是難點，難點從知識 的重要性角度看也不一定都是重點。前面我們已經(jīng)敘 述了知識具有理論價值、應用價值、能力價值和教育價值。對于不同類別的知識在教學中應有不同的要求。一般來說重點知識 應該是物理學中那些主干的、關系全局性的、有生命力而活躍的知識。物理教學需要在學生具有一定的數(shù)學 水平和準備知識的基礎上進行。知識的能力價值具有隱蔽性，它凝聚在知識中，因而掌 握了知識，不一定就發(fā)揮了知識的能力價值。相同的知識內(nèi)容，由于不同的結構，其能力價值就不同。這種教育應該從教材的實際出發(fā)，反映我們中 華民族不論是古代還是現(xiàn)代都對人類科學的發(fā)展作出了貢獻，以增強我 們的民族自信心和自豪感。下面著重從培養(yǎng)學生能力的角度，對如何確定重點作一點補充。對培養(yǎng)學生從現(xiàn)象中抓住本質(zhì)概括得出結 論的思維能力有好處，做好并分析這個實驗應該成為教學的重點。要討論并糾 正學生對浮力的一些錯誤看法和糊涂觀念。這樣才能把書本上的知識轉(zhuǎn)化為學生自己的知識。解釋有關的物理現(xiàn)象，理解物理知識在實際中的應用，解決簡單的 實際問題，把所學知識與有關知識聯(lián)系起來以加深理解有關的知識，用 所學知識進行小發(fā)明小制作等等都是應用。那么三個人誰測得最準呢？讓學生們判斷，多數(shù)人會認為第三個同學測得最準，因為他們已測到小數(shù)點后的 第三位了。因此教學中不能平均 使用力量，但又不能輕視其它非重點知識。如果對這一點注意不夠，往往 就會造成教學上的難點，給學生的學習帶來困難。如認為車子開得快不 容易停下來，開得慢容易停下來，是由于兩種情況下車子的慣性大小不 同造成的。3．概念相通，方法相似，容易混淆有一些物理概念，其內(nèi)涵或外延有某些相近之處，掌握這些概念如 果不注意它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，常常被表面上某些相似或聯(lián)系所迷 惑，造成理解和應用上的錯誤，致使學生感到掌握這些概念很困難，甚 至有的長期困惑不清，影響到后續(xù)課的學習。如對慣性概念的理解，學生往往有這樣的錯誤觀念，即認為物體的慣性與它的運動速度有關，速度越大，慣性越大。六、難點的形成與突破（一）形成教學難點的基本原因1．1．物理學本身有著嚴密的知識體系，教學內(nèi)容的安排也是一環(huán)扣一環(huán) 的。但如果只講重點知識，只講有 限的那些概念與規(guī)律，看不到重點知識和其它知識間的關系，把物理知 識講得很枯燥，很孤立，學生也絕然不會學好物理。再讓另一個學生測量，并強調(diào)要測得準確些，于 是可能測出為13．13厘米。具體問題是多種多樣的，運用知識的過程中要學 會具體問題具體分析，以便在提高分析問題能力的同時，使所學的知識 活化，最終達到熟練運用的程度。必須把概念和規(guī)律運用到具體問題上，在解決具體 問題的過程中，來加深理解和掌握概念及規(guī)律。各節(jié)教學活動都應 該圍繞這個中心課題來安排。學生平時的觀察往往是靜態(tài)的觀察，而這個實驗是一種動態(tài)的 觀察，只有導體運動，而且是切割磁力線運動，才能有感生電流。就知識本身來說，重點知識應該是那些主干的、基本的、有生命力的、應用廣泛的知識。辯證唯物 主義教育主要應該體現(xiàn)在，在教學中滲透世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷發(fā) 展變化的，這種變化是有規(guī)律的等觀點。知識的能力價值具有隱蔽性，它凝聚在知識中，因而掌 握了知識，不一定就發(fā)揮了知識的能力價值。所謂知識的能力價值，就是指知識本身所含有的對人的能力發(fā)展有促進作用的因素。考慮到這類知識對學生畢業(yè)后參 加四化建設有較大作用，因此，有時也可以劃為重點知識。一般沒有定量要求，也不強調(diào)知 識的系統(tǒng)與完整。這里所談的知識要求，指的是對知識的理論價值和應用價值的要求?？梢娭挥性趯滩倪M行深入分析的基礎上設計的教學過程、確定的教學方法才是可行、可靠的，這正是我們進行教材分析的意義所 在。教學難點則是根據(jù)教材的特點和學生學習物理的思維規(guī)律和特點決 定的。目的要求不明確將無法恰當?shù)剡M行教學。教學的目的要求既是決定教學活動的依據(jù)，也是檢查教學效果的標準。再如二力平衡的知識雖然在教材中只是一節(jié)，但認真分析一下就會 發(fā)現(xiàn)它有重要的能力價值和應用價值。近些年來隨著教育思想的發(fā)展，現(xiàn)代教學論十分強調(diào)知識價 值的研究。這樣做，學生不能很好消化，加重了負擔，不利于學好知 識。針對中學生的特點，這樣 做有一定的優(yōu)越性。要從整體上把握教材，必須清楚地認識教材的體系或知識結構，明 確各部分知識的邏輯關系，明確教材是怎樣按照循序漸進的原則來編排 的，教材內(nèi)容是怎樣一步一步來展開的。對教材進行整體分析，我們要把握 住這些前提。分析教材和進行教學不能就事論事，只看到教學中的具體問 題，囿于個人經(jīng)驗，抓不住大問題，這就不能從根本上改進教學，提高 教學質(zhì)量。教師必須認真 學習和鉆研教學大綱，按照教學大綱的規(guī)定和精神進行教學，才能做好 教學工作。他們常常用事物的現(xiàn)象 代替本質(zhì)，用外部聯(lián)系代替內(nèi)在聯(lián)系，在現(xiàn)象和本質(zhì)發(fā)生矛盾的時候，相信現(xiàn)象而懷疑物理理論的正確。初中三年級的學生對物理開始表現(xiàn)有操作性的興趣，他們要求通過自己 的活動對物理現(xiàn)象施加影響，但往往忽視對現(xiàn)象本質(zhì)的認識。認識這個知識體系，在分析教材時，才能 看清教材的知識結構和體系，才能把各部分教材內(nèi)容放在物理學知識體 系中來理解。二、分析教材的基本依據(jù)分析教材時，主要應以以下幾個方面的要求為依據(jù)。培養(yǎng)能力需要認識和比較各種知識的能力價值。而這兩種知識形式 的轉(zhuǎn)化過程與方法，由于受多種形式的制約，課本上是很難把它們?nèi)?寫出來的。不能只看是不是有政治語句進行說教，那將會導 致表面化，出現(xiàn)“政治口號”、“貼標簽”、“穿靴戴帽”等錯誤傾向。4．德育的效果檢驗一堂真正滲透進行德育教育的物理課，必然是學生容易懂、愿意上 的課。使學生“近朱者赤，近墨者黑”。總之，不能強求一律，生硬聯(lián)系，把物理教 學中滲透德育引向歧途。如果要求每節(jié)課都必須進行愛國主義教育，當 然是不科學的做法。鑒于當前已提出了 《中學物理德育大綱》，它可以做為制定德育目標的根據(jù)，這里就不再 贅述。課外活動 也有條件采取靈活多樣的方式，使得活動生動活潑有趣。智育和 德育的有機統(tǒng)一，是教學的客觀規(guī)律之一。以做為學生 學習的榜樣。2．要學習物理學史，特別是我國物理學發(fā)展史通過學史的學習，將懂得許多辯證唯物主義的觀點就是從物理學的 發(fā)展中歸納概括出來的，許多物理學發(fā)展的事例也不斷證明辯證唯物主 義的正確，因而將會更自覺地、更深刻地將物理知識與辯證唯物主義結 合起來。教師要挖掘出教材中德育的內(nèi)在因素，以便把它轉(zhuǎn)化為課堂教育的 實踐。物理概念的引入，物理規(guī)律的得出，物理理論的研究與應用，為培 養(yǎng)學生掌握分析問題、解決問題的方法和樹立相信科學、應用科學的觀 念創(chuàng)造了條件。(2)我國科技的發(fā)展充滿了愛國主義和社會主義教育的光輝事例。（二）可能性1．物理學本身有著德育教育的因素物理知識及物理學的發(fā)展都貫穿著大量的德育因素。這些，都將對學生的健康成長和投身于祖國 社會主義建設打下必要的基礎。第五篇：怎樣在物理教學中滲透德育教育（小編推薦）怎樣在物理教學中 進行德育教育(高中物理教師必讀)怎樣在物理教學中 進行德育教育教書育人是學校工作的重要任務，作為育人的德育教育當然應該是 學校工作的首位。才能隨時隨地與學生溝通，了解學生動態(tài)。四、及時總結，不斷更新，與時俱進 “要給學生一杯水，教師就得有一桶水。一旦超過這個度，事物就會發(fā)生質(zhì)變”，事與愿違也就不難理解了。從某種意義上來說，讓學生學會”做人”比讓他們學會“做事”更為重要，所以在專業(yè)課的教學中我們就要適時地把德育培養(yǎng)目標滲透于學科教學中，例如在《電工基本技能與訓練》的授課中，通過章節(jié)內(nèi)容的整合、實訓技能的強化，采取“理實一體化”教學模式、小組合作式學習，有針對性地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。德育的特點是“動之以情，曉之以理”，所以在找到合適的滲透點后，還要注意滲透的方法、形式和時機等，才能創(chuàng)造最佳的滲透范圍，達到最佳的滲透效果。學校是青少年道德教育的主陣地，教師是道德教育的先行者，教學工作是學校的中心工作，各學科教學內(nèi)容和教學過程蘊含著豐富的德育因素，把德育教育滲透到各學科的教學中對塑造學生美好人格，培養(yǎng)優(yōu)秀人才有十分重要的意義。為了改變學生的現(xiàn)狀，我們就要在教學中對學生進行理想教育的滲透。六、利用語文教學進行誠信教育的滲透“誠信”對于古往今來的人們來說都是一種立世之本，也是我們中華民族的一種崇高的精神和美德，是我們能夠獨立于世界民族之林的基本保證。隨后，我又進行引導，讓他們明白現(xiàn)實生活中也需要這種集體主義精神，我們每個人都是集體的一員，都要為集體而貢獻自己的力量。教師要多對自身的德行、修養(yǎng)進行鍛煉和提高，樹立良好的教師形象，以高貴的人格感染學生，約束自己的行為，時刻牢記教師應該遵守的職業(yè)道德，以自身德育素質(zhì)的提高在學生心目中樹立起一個膜拜的形象，成為學生的德育教材。關鍵詞：德育。首先體育教師要起好表率作用，如在驕陽似火的盛夏或寒風凜冽的隆冬，教師始終能做到從容、精神飽滿地給學生講解、示范、教學，這對于學生起著無聲的優(yōu)良意志品質(zhì)的熏陶；其次要重視對學生的誘導教育，如在跳遠聯(lián)系中，有的學生怕沙土臟了鞋襪，練習不認真，動作不到家，這時教師應指出不正確的姿勢不但不能掌握和提高正確的跳遠技能，而且還會給腰、腿部帶來損傷，并教育學生要克服怕苦、怕累、怕臟等思想，培養(yǎng)自己勇敢頑強、堅韌不拔的意志。小學生好勝心強，總希望在競賽中顯露自己，更由于想急于求勝，一些利己主義的思想回明顯暴露出來?！斌w育教學固有它的特點，在教學過程中，要求學生遵守課堂常規(guī)時，教師要通過細致的講解與嚴格的執(zhí)行，使學生養(yǎng)成課堂常規(guī)的習慣?？傊?要寓德育于英語教學中,必須憑借教材的內(nèi)容進行設計,靈活地找到英語教學中滲透德育內(nèi)容的最佳方法,使英語教學既向?qū)W生傳授了教材知識,又成功地滲透了德育內(nèi)容,達到了英語教學與思想品德水乳交融的境界,給學生雙重收獲,為國家培養(yǎng)更多的德才兼?zhèn)涞娜瞬?更好地適應現(xiàn)代化的發(fā)展需要。教師可以采用積極的心理暗示 ,使它化作一股巨大的動力 ,使學生把暗示轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硇枰?,不斷鞭策自己。必修三Great Women中的主人公Jane Goodall講述她保護黑猩猩的昌險經(jīng)歷。語言的交際性和實踐性決定了在語境中模擬交際中學習英語, 感受語言。教師在自覺規(guī)范自己的言行, 用教師自己熱愛科學、熱愛知識、熱愛祖國的激情 ,堅忍不拔的毅力去感染學生 ,啟迪學生, 影響學生。英語學習需要仔細嚴謹?shù)淖黠L ,單詞拼寫 ,單詞的使用 ,標點符號,粗枝大葉是無法學好的。英語教師是英語文化在中國的傳播者,有責任讓學生清楚外來文化的利與弊,吸收外國文化的精華為學生發(fā)展所用,懂得保護作為中國人的那些自豪感,指導學生在錯綜復雜的形勢下認清人生正確的努力發(fā)展方向,杜絕崇洋媚外。首先,作為英語教師要明確德育教育在英語教學中的重要性: 。就學生角度而言,學生對英語課堂滲透德育意見不一。如果沒有道德之根的滋潤,任何人的才華都不可能得到發(fā)揮和施展。德者,才之帥也。據(jù)目前一份中學英語教學中滲透德育程度的調(diào)查表明:在被測試英語教師中,在課堂教學中注意滲透德育的占50%。又要注意將思想品德教育貫穿于外語教學之中。高中生自控能力較差,如果缺乏必要的引導,容易走上違法犯罪道路。在英語教學的過程中, 要樹立良好的學風 ,進而培養(yǎng)優(yōu)秀品德。英語教師是溝通中西文化的橋梁 ,是讓學生了解西方語言、文化、民族習慣、風土人情的窗口。學習英語的最終目的是交際。這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則 ,又符合英語教學的規(guī)律。在教學過程中對學生進行德育, 要聯(lián)系學生實際 ,切實解決學生的實際問題 ,才能引導學生不斷地糾正自己的錯誤認識和做法。在英語教學中要堅持進行道德教育以達到教育的目的——使受教育者聰明 ,使受教育者高尚。二、結合教學內(nèi)容，進行辨別是非的教育體育大綱明確規(guī)定：“結合體育教學特點教育學生熱愛黨，熱愛社會主義祖國，不斷提高他們?yōu)楦锩憻捝眢w的自覺性，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，培養(yǎng)他們服從組織、遵守紀律、熱愛集體、朝氣蓬勃、勇敢頑強、艱苦奮斗的革命精神。第一、通過對個體性的游戲，進行先人后己的教育。在體育教學中，教師尤其要將對學生的意志品質(zhì)貫穿于走、跑