【正文】 程中，先去自己研究、感受這些寶貴的素材中所蘊(yùn)含的內(nèi)容,再以此去撞擊學(xué)生的心靈，激起感情的 共鳴，這樣德育滲透便可以成功地融匯于教學(xué)之中。同時(shí),我畫了一支麥穗sweat,接著我畫了一塊糖,并板書單詞sweet。比如 教學(xué)friend單詞時(shí),問(wèn)學(xué)生What kind of friends would you like to make with? Why?(你想和什么樣的人交朋友?為什么?)很多學(xué)生愿意和誠(chéng)實(shí)守信、善良正直、友好開朗等品質(zhì)的人結(jié)交朋友。赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“教學(xué)中如果沒(méi)有進(jìn)行德育教育，那它只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)有教學(xué)就是一種失去了 手段的目的。在課堂進(jìn)行的過(guò)程中，教師要善于將德育因素充分體現(xiàn)出來(lái)。課堂教學(xué)既是學(xué)校傳授文化知識(shí)和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應(yīng)該在這個(gè)陣地上充分傳授知識(shí)和技能，積極滲透品德教育。任何形式的硬灌、勉強(qiáng)，都不能起到積極的促進(jìn)作用，反之會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了良好的習(xí)慣，一舉兩得。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要合理利用課本上的環(huán)保教育素材，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在課堂的影響下，學(xué)生們會(huì)潛移默化地將這些語(yǔ)言運(yùn)用于生活實(shí)際中，實(shí)踐表明，這種教學(xué)方式不僅極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生的情感得到陶冶，共同取得了智育與德育的進(jìn)步。要求學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣，自己首先要做一個(gè)充滿愛心的真誠(chéng)的人，老師在講課過(guò)程中措辭就要講究禮貌，使用頻率比較高的有 “Please”、“Excuse me”、“Thank you”、“Sorry”等，遇上學(xué)生問(wèn)候，我微笑或點(diǎn)頭應(yīng)答，學(xué)生幫我忙我一定說(shuō)聲“Thank you”，教學(xué)中偶有失誤我真誠(chéng)說(shuō)聲“sorry”。知法、守法、誠(chéng)實(shí)、守信在英語(yǔ)課本、作業(yè)及試卷中選用了很多有關(guān)守法、誠(chéng)實(shí)、守信的文章。如 在教師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作賀卡，畫些畫，并寫上祝福語(yǔ)：“ Happy Teacher’s Day!”（教師節(jié)愉快?。?；在母親節(jié)、父親節(jié)更可寫上：“I love you, Mum/ are the best mother/ father in the world!”（我愛你，媽媽 / 爸爸，你是世界上最好的媽媽 / 爸爸）??就那么一句短短的祝福語(yǔ)，能使人心曠神怡，何樂(lè)而不為呢？ 這樣做不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、交際能力和想象力，而且還讓他們懂得尊敬師長(zhǎng)和關(guān)心別人。二、教材方面現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材蘊(yùn)藏著大量的豐富的思想教育內(nèi)容，各種豐富的材料涉及到了一個(gè)人生活中的方方面面。古人說(shuō):“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也。隨著孩子年齡的增大，其實(shí)他們內(nèi)心也渴望做一些力所能及的事，渴望著成功。孩子們用他們那稚嫩、響亮而又堅(jiān)決的聲音向我遞交了一份完美的公德答卷。我請(qǐng)同學(xué)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)兩幅圖片之間的不同，這樣既創(chuàng)設(shè)了情境，激起了學(xué)生的參與欲，活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了寓德育于英語(yǔ)教學(xué)的目的。——沒(méi)關(guān)系。使他們真正懂得因?yàn)橛袗?，世界才?huì)運(yùn)轉(zhuǎn)。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛于一身，自我意識(shí)較強(qiáng)，他們往往不懂得關(guān)心別人、愛護(hù)別人。因此在教學(xué)中,教師不僅僅是傳授知識(shí),而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識(shí),利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是進(jìn)行交際。我在教學(xué)歌曲FatherandMother時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱得感情豐富，而且唱得非常投入，便即時(shí)讓學(xué)生用Ilove…來(lái)說(shuō)句子?！碑?dāng)前我們的教材都是圍繞我們的日常生活來(lái)進(jìn)行的話題，所以，教師必須要善于喚起和誘發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活中道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn)。”因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育具有十分重要的意義。比如TPR（全身反應(yīng)法），小組合作學(xué)習(xí)，小師傅帶小徒弟等方法，這些方法共享一個(gè)觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。只要大家努力，相信大家的愿望都能實(shí)現(xiàn)。后來(lái)有家長(zhǎng)跟我交流說(shuō)孩子在她生日時(shí)給了她一個(gè)很大的驚喜，當(dāng)天孩子起得很早對(duì)媽媽說(shuō)生日快樂(lè)，因?yàn)樗氤蔀榈谝粋€(gè)祝福媽媽的人，并為媽媽送上了親手制作的賀卡，表達(dá)對(duì)媽媽濃濃的愛和感激之情。之后，我再到三（五）班上課，再也沒(méi)有發(fā)生這樣的事情。正如俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“教師的人格是教育工作中的一切?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和愛國(guó)主義教育，形成健康的人生觀……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”?？梢?，良好的道德品質(zhì)是多么重要。眾所周知：德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。記得有一次，鈴聲響了，我像往常一樣拿著書向三（五）班走去，走到教室門口，發(fā)現(xiàn)掃帚、鏟子凌亂的倒在講臺(tái)前。二、挖掘教材的深度與廣度，適時(shí)滲透德育教育。并讓他們暢想小學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入中學(xué)的生活。小學(xué)生有著愛說(shuō)愛鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。德育是一種思想，它催人奮進(jìn)，導(dǎo)人向善。在教“Thankyou”這一最為常用的禮貌用語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)生這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，要告訴孩子們，得到別人幫助時(shí)要說(shuō)“Thankyou”，接受別人贊美時(shí)要說(shuō)“Thankyou”，收到禮物時(shí)要說(shuō)“Thankyou”。讓學(xué)生成為小主人，讓他們各抒己見，針對(duì)我們生活的地球說(shuō)一說(shuō)她滿身的傷痕，長(zhǎng)期下去的危害，再說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該怎樣拯救她。三、精心組織安排教學(xué)活動(dòng)，加深德育教育滲透小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須引導(dǎo)小學(xué)生將德育知識(shí)以情感性或體驗(yàn)性的思維和態(tài)度來(lái)加以把握，融入自己的熱情和激情，因此創(chuàng)設(shè)課堂情景，精心組織安排教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂情景，學(xué)生設(shè)身處地的感受理所當(dāng)然成為加深德育滲透的最有效方法。swrongwithyou？時(shí)，我把教室設(shè)計(jì)成醫(yī)院，同時(shí)劃分區(qū)域，共分出六所醫(yī)院，給每所醫(yī)院掛上名稱，再把學(xué)生分成六組，每組都是由一名醫(yī)生和幾位病人組成，讓他