【正文】 ）和6個(gè)選修課程模塊（化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反映原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)）組成。教學(xué)情境設(shè)計(jì)和情境教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題？情境作用的全面性情境作用的全程性情境作用的發(fā)展性情境的真實(shí)性5情境的可接受性。1化學(xué)學(xué)習(xí)的三大領(lǐng)域：宏觀的、微觀的、分子的。教學(xué)方法的選擇、組合和優(yōu)化？答：適合課題的教學(xué)目的和任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容相匹配與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)學(xué)校的設(shè)備條件適合教師自身水平和風(fēng)格。（Ⅹ）3．理科教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)是一次成功的教育改革。（Ⅹ）二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共50分）“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”中“實(shí)驗(yàn)”的基本含義是什么？答：（1）實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)（2）實(shí)驗(yàn)方法論（3）實(shí)驗(yàn)事實(shí)（4）實(shí)驗(yàn)史實(shí)2．舉例說(shuō)明什么是實(shí)驗(yàn)條件控制的方法。答：有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)生爆炸，腐蝕皮膚等，具有一定的危險(xiǎn)性。答：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確其主體性，讓學(xué)生明確其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，而不是消極、被動(dòng)的接受者或參加者，學(xué)生只有明確這一點(diǎn)，才能在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真、主動(dòng)地觀察，發(fā)揮積極性、主動(dòng)性。學(xué)生聽(tīng)后恍然大悟：原來(lái)選擇牙膏也是有科學(xué)依據(jù)的。而選擇含氟牙膏就可以預(yù)防齲齒．因?yàn)檠例X經(jīng)羥基磷酸鈣和氟化鈉反應(yīng)生成更堅(jiān)固的氟磷酸鈣。這樣不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且又渲染課堂氣氛，加深了學(xué)生的印象，同時(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。STS教育就是在STS思想的指導(dǎo)下，為了培養(yǎng)具有較高科學(xué)素質(zhì)的科學(xué)家和工程師，以及了解科學(xué)技術(shù)及其后果、能積極參與與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的決策、具有一定科學(xué)素質(zhì)的普通公民而進(jìn)行的教育。（√）9．化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）是編寫(xiě)化學(xué)教材的重要依據(jù)。第五篇：化學(xué)教學(xué)論（精選）期末作業(yè)考核《化學(xué)教學(xué)論》滿分100分一、辨析題（每題2分，共20分，正確的用“√”表示，不正確的用“Ⅹ”表示，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由）1．化學(xué)課程就是指化學(xué)教科書(shū)。三、問(wèn)答基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的方向和要求？答：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作底能力改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。1學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。影響教材質(zhì)量的因素：目的；目標(biāo)；內(nèi)容；教、學(xué)與交流的方法、測(cè)試。它的研究對(duì)象是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，即研究化學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一?？茖W(xué)探究也指的是學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)?；瘜W(xué)教學(xué)策略:所謂化學(xué)教學(xué)策略，是為了解決教學(xué)問(wèn)題、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定師生活動(dòng)成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略；是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件選擇、組織各種基本活動(dòng)方法，調(diào)節(jié)、控制主體的內(nèi)部注意、感知、思維和操作活動(dòng)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)部定向指導(dǎo)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的準(zhǔn)繩。u 四十八、教學(xué)反思的具體方法：1，寫(xiě)教學(xué)日志 2，觀摩與交流 3，專題研究 4，再現(xiàn)反省 5，行動(dòng)研究u 四十九、教師開(kāi)展行動(dòng)研究的意義：1，行動(dòng)研究有助于提高教師的反思能力 2，行動(dòng)研究有助于提高教師的創(chuàng)新能力 3，行動(dòng)研究有助于教師教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化。u 三十七、結(jié)合國(guó)內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐，可將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能概括為以下三方面：1，具有深刻的認(rèn)識(shí)論意義 2，對(duì)科學(xué)的世界觀和方法論的形成具有深刻影響 3，對(duì)于培養(yǎng)各種能力和養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)是一種最佳途徑。缺點(diǎn)：這類教材往往是“學(xué)科為中心”的，追求理論體系，忽視學(xué)生的認(rèn)知特征和實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容難度大，思維要求高；問(wèn)題主要是學(xué)科內(nèi)的，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)。2，確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)。4，能夠“應(yīng)用”。u十八、新的高中化學(xué)課程目標(biāo)由課程總目標(biāo)，三個(gè)維度的展開(kāi)目標(biāo)和八個(gè)課程模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成。十四、化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)1，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求。豐富大家的教育理念，讓大家初步形成教育教學(xué)能力。4，化學(xué)教育是一種社會(huì)預(yù)期的成果。2000年，教育部組織專家對(duì)試用長(zhǎng)達(dá)8年之久的義務(wù)教育初中化學(xué)大綱進(jìn)行了修訂。平時(shí)成績(jī)占20%左右包括中學(xué)化學(xué)習(xí)題的改編、分類；到中學(xué)聽(tīng)課、評(píng)課的記錄；讀書(shū)筆記或資料摘錄；出勤或課堂提問(wèn)。其次我們經(jīng)常帶學(xué)生到中學(xué)聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的教師講課，聽(tīng)他們?cè)u(píng)課，在聽(tīng)課中體會(huì)教師對(duì)教材的處理，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，積累教學(xué)的感性材料，了解學(xué)生的思維過(guò)程和思維習(xí)慣。一、教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況我從以下幾個(gè)方面改革教學(xué)：強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)基本技能培訓(xùn)。反思能有效促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展 反思是學(xué)會(huì)教學(xué)的最直接、最有效的途徑教師反思的內(nèi)容：對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。*學(xué)習(xí)策略基本特征：1學(xué)習(xí)策略是 一個(gè)多層次的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。具有可生成性。評(píng)價(jià)結(jié)果。6—4 ：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化、趣味化 ：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化、綠色化：%的原子利用率，是綠色化學(xué)設(shè)計(jì)所追求的理想目標(biāo) ：（1）、節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)（2）、操作安全、污染小（3）、節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間（4）、激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣：是由教師在教學(xué)過(guò)程中為配合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教授而面向全體學(xué)生進(jìn)行示范操作的一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)。寬嚴(yán)適度的教學(xué)紀(jì)律是保證化學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行和搞好化學(xué)教學(xué)的重要條件。適時(shí)、合理地評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)參與者的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)教師示范，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己收集、選擇學(xué)習(xí)資料，并學(xué)會(huì)自己確定學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)程序和學(xué)習(xí)方法。教師要及時(shí)幫助學(xué)生排除疑難、障礙和干預(yù)盡量讓學(xué)生自己分辨是非、糾正錯(cuò)誤，得出正確的結(jié)論。教學(xué)情境的具體意義和功能主要有：（1）學(xué)習(xí)的過(guò)程不只是被動(dòng)地接受信息，更是理解信息加工信息主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。化學(xué)教學(xué)的目的和目標(biāo)化學(xué)教育目的分四個(gè)層次：第一層次是教育目的、第二層次是指各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、第三層次是指課程目標(biāo)、第四層次是指教學(xué)目標(biāo)化學(xué)教育目標(biāo)的分類：布魯姆把教育目標(biāo)分為三個(gè)主要部分——認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。包括化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論、化學(xué)教學(xué)目的論、化學(xué)教學(xué)策略論、化學(xué)教學(xué)模式論、化學(xué)教學(xué)方法論。欄目應(yīng)反映學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需要教材欄目要吸引學(xué)生的注意，必須體現(xiàn)“平等對(duì)話”的特點(diǎn)，語(yǔ)言的風(fēng)格親切，易于被學(xué)生接受?？茖W(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)，是基礎(chǔ)教育階段科學(xué)課程改革的出發(fā)點(diǎn)和重 1要?dú)w宿。包括學(xué)生比較穩(wěn)定的思想、興趣和目的。（3）大學(xué)實(shí)科的注重；（4）化學(xué)師資的改進(jìn)；（5）化學(xué)設(shè)備的充實(shí)等。研究對(duì)象：是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，即研究化學(xué)教與學(xué)的關(guān)系、相互作用及其統(tǒng)一。價(jià)值一：化學(xué)教育是教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)。（3）知識(shí)。o 化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)依據(jù)之一：國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求 依據(jù)之二：學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn) 依據(jù)之三：化學(xué)學(xué)科的特征o 化學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容特征 一：突出科學(xué)探究目標(biāo) 二：立足基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)三：重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)o 化學(xué)課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)和表述 一：化學(xué)課程目標(biāo)具有不同的層次 二：化學(xué)課程目標(biāo)具有不同的類型 三：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)描述的方式多樣化第三章國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，影響教材的質(zhì)量的因素很多，但主要有五個(gè)方面：目的目標(biāo)內(nèi)容④學(xué)與交流的方法⑤測(cè)試 化學(xué)課程的理念分為幾類？以及其具體的內(nèi)容？第一類教材理念以培養(yǎng)少數(shù)精英，傳承知識(shí)為主，教材內(nèi)容的組織往往以知識(shí)為中心，采取盡可能簡(jiǎn)約的方式呈現(xiàn)知識(shí)重視知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。高中教材的欄目應(yīng)在思想性、探究性、價(jià)值觀傾向和職業(yè)指導(dǎo)方面有所加強(qiáng)第四章化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法amp。（2）化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。五、化學(xué)教學(xué)方法論化學(xué)教學(xué)活動(dòng)化學(xué)教學(xué)方法及其發(fā)展化學(xué)教學(xué)方法是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的主體為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)而作用于客體，以及跟系統(tǒng)內(nèi)其他要素相互作用的方式和手段的規(guī)定。（4）只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容被設(shè)置在該知識(shí)的社會(huì)和自然情境中時(shí)，才能體會(huì)學(xué)習(xí)情景的意義。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)巡視檢查及時(shí)收集教學(xué)反饋信息。讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)各類內(nèi)容的規(guī)律。敢于防守，留給學(xué)生思考的空間。，運(yùn)用一定的試劑、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和裝置等物質(zhì)手段、在人為的實(shí)驗(yàn)條件下，改變實(shí)驗(yàn)對(duì)象的狀態(tài)或性質(zhì)，從而獲得各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，達(dá)到化學(xué)教學(xué)目的的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。第七章 化學(xué)探究式教學(xué)探究式教學(xué)：符合學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)所需要的基本特征和要素，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)具有明顯的支持和促進(jìn)作用的教學(xué)活動(dòng)和過(guò)程稱為探究式教學(xué)。必須為學(xué)生開(kāi)展探究提供必要的時(shí)間和空間，并在資料，材料，設(shè)備和指導(dǎo)方面提供恰當(dāng)?shù)闹С帧? 實(shí)驗(yàn) 探究。4 學(xué)習(xí)策略不 能憑空 產(chǎn)生，也難以單靠直接傳授的方法獲得，理論性 8知識(shí)學(xué)習(xí)策略 *化學(xué) 理論性 知識(shí) 的 特點(diǎn) ：化學(xué)理論性知識(shí)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的精髓，它體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的基本觀念，在化學(xué)教材中起著統(tǒng)領(lǐng)和制約全局的作用。能高效率地解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)