【正文】 是不僅要“動眼”看，還要注意動筆。合理組建學習小組，促進學生共同參與。組織、指導(dǎo)探究發(fā)掘蘊含在教材中的探究因素。一、城市教學信息的基本特點和要求教學語言的基本特點和要求遵守語言、邏輯規(guī)律。調(diào)控建立期望情感調(diào)控反饋與強化節(jié)奏控制靈活果斷與恰當?shù)姆磻?yīng)。，依據(jù)一定的實驗?zāi)康暮鸵螅\用有關(guān)的化學知識和技能，對實驗的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中所進行的一種規(guī)劃：科學性原則、綠色性原則、可行性原則、安全性原則、簡約性原則，全面、細致的觀察，及時、準確的記錄、是化學實驗實施階段的最主要工作：化學試劑、化學試劑、化學實驗儀器和裝置、化學實驗操作： ：目的性原則、客觀性和全面性原則、辯證性原則 ：準確無誤、周密完整、詳細有序 ：化學用語話、表格化、線圖化 6—3（1）化學實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學生的化學學習興趣感知興趣、操作興趣、探究興趣、創(chuàng)造興趣（2）化學實驗?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動活潑的化學教學情景（3）實驗探究是轉(zhuǎn)變學生學習方式和發(fā)展科學探究能力的重要途徑（4）化學實驗是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要手段 ⑴以實驗為基礎(chǔ)⑵強調(diào)學生的主動性⑶強調(diào)教學的探究性⑷強調(diào)知識與技能的掌握、過程與方法的學習、情感態(tài)度與價值觀的形成在實驗探究過程的統(tǒng)一創(chuàng)設(shè)情境、明確問題、收集事實、科學抽象、得出結(jié)論、交流與應(yīng)用 4..化學實驗探究教學模式Ⅱ創(chuàng)設(shè)情境、明確問題、提出假說、驗證假說、得出結(jié)論、交流與應(yīng)用 (1)通過具體事例,使學生認識實驗探究對于化學科學研究和化學學習的重要性。，應(yīng)注意一下基本要求： 準備充分，確保成功；現(xiàn)象明顯，易于觀察； 操作規(guī)范，注重示范；講、演結(jié)合，啟迪思考； 簡易快速，按時完成；保護環(huán)境，注意安全。探究式教學一般有五個要素：提出問題。交流發(fā)表。探究性學習的特點：。具有多重教學功能。4 整合 精致。2掌握學習策略的標志不是記住了學習方法和程序本身，也不是對學習方法和程序的機械套用，而是能夠根據(jù)學習內(nèi)容的特點、自身的認知水平和預(yù)期的學習目標等因素自覺而 靈 活地 選擇、調(diào)控和應(yīng)用特定的學習方法和程序。*化學問題 解決 的 策略 ：1類比策略2分解策略3逆推策略4探究策略5反思策略第九章信息技術(shù)與化學課程整合信息技術(shù)與化學課程整合的層面上有四個層次： 一是素材類教學資源建設(shè) 二是課程資源建設(shè)三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā) 四是教學應(yīng)用平臺的開發(fā)信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該以學生為中心，“強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性”，教師是“教學過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者、咨詢者”，整合的結(jié)果使課程內(nèi)容具有開放性，評價標準具有多元性，活動過程與結(jié)果具有開放性。對教學過程的反思。行動研究的特征：為教學而研究對教學的研究在教學中研究第二篇：2009年化學教學論教學總結(jié)2009年化學教學論教學總結(jié)本學年我承擔的教學工作是06級1班的化學教學論課程和中學化學實驗研究的教學研究，兩課程合一周學時為5。這些技能主要包括：化學實驗技能，化學課堂教學技能，運用現(xiàn)代教育技術(shù)技能，化學教具制作及板書技能。讓學生熟悉教材，為備課和試講做準備。案例教學。微格訓練結(jié)束后，我們把學生分成小組，對學生進行整堂課的訓練，由有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)試講。中學化學實驗研究的成績站30%左右，我們將從實驗的全過程考查學生的實驗技能和化學科學素養(yǎng)，為此，對每一個實驗我們制定了一個評價標。第三篇：化學教學論總結(jié)知識點一、我國早期的化學啟蒙者徐壽。2000年初，教育部正式啟動了基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革。二、化學教育的社會價值1，化學教育是教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)。u 三、四種“知識支柱”學會認知（learning to know)，學會做事（learning to do)，學會共同生活（learning to live together），學會生存（learning to be)。u七、化學教學論是以廣大化學教師及教科研工作者的寶貴經(jīng)驗為基礎(chǔ)，經(jīng)過理論概括、充實和發(fā)展起來，是依隨啟智、益智、育人和篤行的教育規(guī)律，在人類社會教育實踐活動中形成、發(fā)展起來的一門交叉學科。九、科學素養(yǎng)是現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)，是基礎(chǔ)教育階段科學課程改革的出發(fā)點和重要歸宿?；顒诱n程注重結(jié)合社會發(fā)展實際和學生的認知特點，能彌補傳統(tǒng)學科課程的缺陷，有利于激發(fā)學生的學習興趣，具有實踐性、開放性、自主性等特點，強調(diào)多學科綜合，力求通過學生的實踐來發(fā)展操作技能和解決實際問題的能力。2，學生的已有經(jīng)驗和認知特點。2，立足基礎(chǔ)知識目標（提高全民族的科學素養(yǎng)）3，重視情感態(tài)度與價值觀目標。（總目標：提高學生的科學素養(yǎng)。能根據(jù)所學知識的要點識別有關(guān)材料。能夠分析知識的聯(lián)系和區(qū)別，能夠綜合運用知識解決一些簡單的化學問題。學生在學習檔案中收錄化學學習的重要資料，包括單元知識總結(jié)、疑難問題及其解答、探究活動的設(shè)計方案與過程記錄、收集的化學學習信息和資料、學習方法和策略、自我評價以及他人評價的結(jié)果。3，課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、人文性。7，采用學分管理模式，兼顧各類學生的需要。第二類教材理念突出學生的發(fā)展，著眼于學生科學素養(yǎng)的提升，密切結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，重視化學、技術(shù)與社會之間的廣泛聯(lián)系，關(guān)注社會熱點，倡導(dǎo)“從經(jīng)驗中學”、“做中學”。三十、化學教材的8個欄目：1，你已經(jīng)知道什么 2，觀察與思考 3，活動與探究 4，聯(lián)想與啟示 5，交流與討論 6，拓展視野 7，練習與實踐 8，整理與歸納這些欄目的恰當運用，使不同選修教材的內(nèi)容更加具體生動，富有召喚力，既有助于學生理解知識，從中獲得有關(guān)的思想方法，又能擴展學生的知識視野，有助于學生學習方法的轉(zhuǎn)變。u 三十八、化學實驗探究教學的兩種模式模式1創(chuàng)設(shè)情境—明確問題—收集事實—科學抽象—得出結(jié)論—交流與應(yīng)用模式2創(chuàng)設(shè)情境—明確問題—提出假說—驗證假說—得出結(jié)論—交流與應(yīng)用 u 三十九、教師在演示實驗時，應(yīng)注意以下基本要求：1，準備充分，確保成功 2，現(xiàn)象明顯，易于觀察 3，操作規(guī)范，注重示范 4，演、講結(jié)合，啟迪思考 5，簡易快速，按時完成 6，保護環(huán)境，注意安全u 四十、教師組織學生實驗時，應(yīng)注意以下基本要求：1，充分準備，指導(dǎo)預(yù)習2，認真巡視，及時指導(dǎo) 3，適時反饋，溝通交流u 四十一、科學探究的含義：探究式教學是進行科學教育的有效途徑，也是中學化學課程的一種重要教學方式。u 四十七、教師進行反思的意義：1，反思有利于豐富教師的實踐知識。第四篇：化學教學論化學教學論（復(fù)習）一、名詞解釋：科學教育:可簡要的表述為傳授科學、技術(shù)及人文倫理的教育?；瘜W課程目標:是人們賦予化學課程教育功能時所規(guī)定的最底教育要求是為實現(xiàn)化學課程一定的教育目的而預(yù)設(shè)的結(jié)果，反映了一定時期的教育價值取向。教學技能:是順利完成某種教學任務(wù)的活動方式，它往往既含有操作的成分，有含有心智的成分，能影響教學活動的效率?；瘜W實驗教學:教師將化學實驗置于一定的化學教學情景下，為實現(xiàn)一定的化學教學目的，而開展的一系列教學活動，我們稱之為“化學實驗教學”。1學習策略:是指學習者在學習活動中有效學習的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。1教師反思:是指教師把自己的教育教學實踐以及周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象作為對象，對其進行審視和分析，從而修正自己的決策、行為，提煉、升華自己的教育理念，進而不斷提高自身教育教學效能和素養(yǎng)的過程。化學課程基本組織形式：學科課程與活動課程；必修課程與選修課程；基礎(chǔ)性課程、拓展型課程與研究型課程；分析課程與綜合課程。新課程三種評價方式：紙筆測驗評價、學習檔案評價和活動表現(xiàn)評價。布盧姆把教育目標分為三個主要部分：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。實驗設(shè)計應(yīng)遵循的5種原則：科學性原則；綠化性原則；可行性原則；安全性原則；簡約性原則。學習方法是學習策略的構(gòu)成要素之一，是具體的學習技巧或規(guī)則，如做筆注、畫線等都是具體方法。1化學教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性？化學教師的學科專業(yè)知識；化學教師的實驗教學能力。高中化學新課程的特點？答：構(gòu)建有助于學生發(fā)展的課程目標確立適應(yīng)不同學生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、人文性通過多樣化的學習方式培養(yǎng)學生的探究能力倡導(dǎo)多樣化的教學評價方式，促進學生全面發(fā)展積極開發(fā)和利用課程資源，推進新課程的實施采用學分管理模式，兼顧各類學生的需要。在探究式教學中經(jīng)常需要來自教師的啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、講解、精致等。（Ⅹ）2．學生的心理、生理發(fā)展規(guī)律是確定化學教學時數(shù)和開課年級的重要依據(jù)。（√）6．化學教學內(nèi)容是指基礎(chǔ)知識和基本技能。（√）10．新的化學課程改革淡化了學生實驗和演示實驗的區(qū)別。4．簡述STS教育的基本思想。它包括以下幾方面的內(nèi)容： 1．強調(diào)參與 2．重視技術(shù)3．強調(diào)科學技術(shù)的價值4．注重科學、技術(shù)和社會的相互聯(lián)系和相互作用 5．強調(diào)科學素質(zhì)教育。學生很難理解，更無法直接感知其中的危害。三、論述題（每題15分，共30分），說說您在化學實驗教學中是如何發(fā)揮學生的實驗?zāi)軇有缘摹！奥?lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學生的視野”，結(jié)合案例說明在化學教學中如何實施這一理念。但是氟含量過高也會引起牙齒變黑變黃、不結(jié)實，所以高含氟地區(qū)的人就不能選擇含氟牙膏了。