【正文】 十三、義務(wù)教育化學(xué)課程的評價：學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價、書面檢測u 二十四、學(xué)生自我評價通常采用建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式。2，確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)。6，積極開發(fā)和利用課程資源，推進(jìn)新課程的實施。缺點：這類教材往往是“學(xué)科為中心”的，追求理論體系，忽視學(xué)生的認(rèn)知特征和實踐活動，內(nèi)容難度大，思維要求高；問題主要是學(xué)科內(nèi)的，脫離社會現(xiàn)實。作用：使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程“平易化”。u 三十七、結(jié)合國內(nèi)外的教學(xué)實踐，可將化學(xué)實驗的功能概括為以下三方面：1，具有深刻的認(rèn)識論意義 2，對科學(xué)的世界觀和方法論的形成具有深刻影響 3，對于培養(yǎng)各種能力和養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)是一種最佳途徑。（考察應(yīng)用）u 四十六、掌上實驗室由手持技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)整合而成，手持技術(shù)主要有兩部分組成：數(shù)據(jù)采集器和傳感器。u 四十八、教學(xué)反思的具體方法：1，寫教學(xué)日志 2，觀摩與交流 3，專題研究 4，再現(xiàn)反省 5，行動研究u 四十九、教師開展行動研究的意義：1，行動研究有助于提高教師的反思能力 2，行動研究有助于提高教師的創(chuàng)新能力 3，行動研究有助于教師教學(xué)實踐專業(yè)化。課程:是為學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)而設(shè)計的內(nèi)容，它與教學(xué)的起點（課程目標(biāo)）、教學(xué)過程（課程觀念、課程內(nèi)容、教科書）和教學(xué)結(jié)果（課程評價）密切相連，課程實施就是將預(yù)期的課程方案付諸實踐的過程?；瘜W(xué)教學(xué)策略:所謂化學(xué)教學(xué)策略，是為了解決教學(xué)問題、完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定師生活動成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略；是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件選擇、組織各種基本活動方法，調(diào)節(jié)、控制主體的內(nèi)部注意、感知、思維和操作活動，對教學(xué)活動進(jìn)行內(nèi)部定向指導(dǎo)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的準(zhǔn)繩?；瘜W(xué)教學(xué)實驗:所謂化學(xué)教學(xué)實驗是指在化學(xué)教學(xué)中教師或?qū)W生根據(jù)一定的化學(xué)實驗?zāi)康?，運用一定的化學(xué)實驗儀器、設(shè)備和裝置等物質(zhì)手段，在人為的實驗條件下，改變實驗對象的狀態(tài)和性質(zhì)，從而獲得各種化學(xué)實驗事實，達(dá)到化學(xué)教學(xué)目的的一種教學(xué)實踐活動?？茖W(xué)探究也指的是學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動。1教師素質(zhì):所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。它的研究對象是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，即研究化學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。三個維度的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能；過程和方法；情感態(tài)度與價值觀。影響教材質(zhì)量的因素：目的；目標(biāo)；內(nèi)容；教、學(xué)與交流的方法、測試。1依據(jù)實驗內(nèi)容的不同，可以將化學(xué)實驗設(shè)計分成以下三種類型？物質(zhì)的制備（或合成）實驗設(shè)計物質(zhì)分離與提純實驗設(shè)計物質(zhì)的表征實驗設(shè)計。1學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。1教師職業(yè)的基本能力：一般能力（即智力）、職業(yè)特殊能力和使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的能力三個方面。三、問答基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的方向和要求？答：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作底能力改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計的常見途徑有那些？答：從學(xué)科與生活的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境從學(xué)科與社會的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境探究性學(xué)習(xí)與啟發(fā)式教學(xué)有什么關(guān)系？答：學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中是由自我驅(qū)動，而在啟發(fā)式教學(xué)中是被教師驅(qū)動的，其實教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的最高境界應(yīng)該就是學(xué)生可以進(jìn)入自我驅(qū)動的探究性學(xué)習(xí)。第五篇：化學(xué)教學(xué)論（精選）期末作業(yè)考核《化學(xué)教學(xué)論》滿分100分一、辨析題（每題2分，共20分，正確的用“√”表示，不正確的用“Ⅹ”表示，并簡要說明理由）1．化學(xué)課程就是指化學(xué)教科書。（√）5．講授法容易造成填鴨式，所以在化學(xué)教學(xué)中盡量少用。（√）9．化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）是編寫化學(xué)教材的重要依據(jù)。（2）如：氨的氧化制硝酸3．中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育的主要內(nèi)容有哪些？ 答：（1）培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度（2）培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的態(tài)度（3）培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度（4）培養(yǎng)誠實謙虛、腳踏實地的態(tài)度（5）培養(yǎng)勤學(xué)好問、勇于探索的科學(xué)精神（6）培養(yǎng)剛毅頑強(qiáng)、百折不回的科學(xué)精神。STS教育就是在STS思想的指導(dǎo)下，為了培養(yǎng)具有較高科學(xué)素質(zhì)的科學(xué)家和工程師，以及了解科學(xué)技術(shù)及其后果、能積極參與與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的決策、具有一定科學(xué)素質(zhì)的普通公民而進(jìn)行的教育。因此，化學(xué)實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗來證明。這樣不僅把錯誤的原因演示清楚，而且又渲染課堂氣氛，加深了學(xué)生的印象，同時，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（2）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和運用科學(xué)方法，培養(yǎng)正確的實驗態(tài)度（3）積極采用多種啟發(fā)式，調(diào)動學(xué)生的實驗?zāi)軇有?。而選擇含氟牙膏就可以預(yù)防齲齒．因為牙齒經(jīng)羥基磷酸鈣和氟化鈉反應(yīng)生成更堅固的氟磷酸鈣。抽象的道理頓時形象化，學(xué)生豁然開朗。學(xué)生聽后恍然大悟：原來選擇牙膏也是有科學(xué)依據(jù)的。答：新的化學(xué)課程突出關(guān)注社會現(xiàn)實，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實際經(jīng)驗提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動的現(xiàn)實生活中尋找學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生從中逐步認(rèn)識和感受化學(xué)對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。答：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確其主體性，讓學(xué)生明確其是實驗教學(xué)的主體，而不是消極、被動的接受者或參加者，學(xué)生只有明確這一點，才能在實驗中認(rèn)真、主動地觀察，發(fā)揮積極性、主動性。用計算機(jī)動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。答：有些化學(xué)實驗會發(fā)生爆炸，腐蝕皮膚等，具有一定的危險性。答：STS是英文Science，Technology和Society的縮寫。（Ⅹ）二、簡答題（每題10分，共50分）“以實驗為基礎(chǔ)”中“實驗”的基本含義是什么？答：（1）實驗探究活動（2）實驗方法論（3）實驗事實（4）實驗史實2．舉例說明什么是實驗條件控制的方法。（Ⅹ）7．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（Ⅹ）3．理科教育現(xiàn)代化運動是一次成功的教育改革。反思對教師專業(yè)化發(fā)展的重要意義主要體現(xiàn)以下幾個方面？答：反思有利于豐富教師的實踐知識反思有助于教師的自知和自我理解反思能有效促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展。教學(xué)方法的選擇、組合和優(yōu)化？答：適合課題的教學(xué)目的和任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容相匹配與學(xué)生實際情況相適應(yīng)學(xué)校的設(shè)備條件適合教師自身水平和風(fēng)格。1教師反思的具體方法：寫教學(xué)日志；觀察與交流；專題研究；再現(xiàn)反??；行動研究。1化學(xué)學(xué)習(xí)的三大領(lǐng)域：宏觀的、微觀的、分子的。1化學(xué)實驗設(shè)計（方案）優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)：效果明顯；綠色化，操作安全；裝置簡單；易操作、用藥少；步驟少、時間短。教學(xué)情境設(shè)計和情境教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題？情境作用的全面性情境作用的全程性情境作用的發(fā)展性情境的真實性5情境的可接受性。以書面作答方式進(jìn)行紙筆測驗將重點放在考核學(xué)生分析和解決問題的能力上；學(xué)習(xí)檔案評價是學(xué)生自主進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)和反思過程，學(xué)生可以從多方面收集檔案的內(nèi)容；活動表現(xiàn)評價是學(xué)生完成一系列任務(wù)（如實驗、調(diào)查、設(shè)計等）的過程中進(jìn)行的，它通過觀察、記錄來分析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)。高中化學(xué)課程由2個必修課程模塊（化學(xué)化學(xué)2）和6個選修課程模塊（化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反映原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實驗化學(xué)）組成。1行動研究:即指教師對具體教學(xué)情景所作的一種反思性研究，它旨在解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)教師的教育實踐，改進(jìn)實踐得以進(jìn)行的情境，促進(jìn)對教育教學(xué)活動的理解以及提高教育實踐活動的質(zhì)量。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的程序與步驟。1化學(xué)實驗設(shè)計:是指實驗者在實施化學(xué)實驗之前，依據(jù)一定的化學(xué)實驗?zāi)康暮鸵?，運用有關(guān)的化學(xué)知識和技能，對實驗的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中進(jìn)行的一種規(guī)劃。教學(xué)技能是聯(lián)系有關(guān)認(rèn)識和教學(xué)能力的橋梁。教學(xué)設(shè)計:就是預(yù)先構(gòu)思并表達(dá)關(guān)于教學(xué)活動目標(biāo)、過程和結(jié)果的意象的觀念結(jié)構(gòu)和活動方案的過程；狹義的教學(xué)設(shè)計僅僅指構(gòu)思、表達(dá)教學(xué)活動方案的工作。其目的在于增進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生變成有同情心的人，使他們能夠獨立考慮怎樣面對人生。2，反思有助于教師的自知和自我理解。u 四十二、探究式教學(xué)的特征：未知性與問題性、發(fā)現(xiàn)性與探索性、過程性與開放性、主動性與互動性。三十一、根據(jù)教學(xué)思想和啟發(fā)策略，可以把化學(xué)教學(xué)方法分為注入式和啟發(fā)式兩大類，啟發(fā)式又可以分為 傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)、現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)、綜合啟發(fā)式教學(xué)。第三類教材理念關(guān)注學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實