【正文】 十三、義務(wù)教育化學(xué)課程的評(píng)價(jià)：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、書(shū)面檢測(cè)u 二十四、學(xué)生自我評(píng)價(jià)通常采用建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式。2，確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)。6，積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，推進(jìn)新課程的實(shí)施。缺點(diǎn)：這類教材往往是“學(xué)科為中心”的，追求理論體系，忽視學(xué)生的認(rèn)知特征和實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容難度大，思維要求高；問(wèn)題主要是學(xué)科內(nèi)的，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作用：使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程“平易化”。u 三十七、結(jié)合國(guó)內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐，可將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能概括為以下三方面：1，具有深刻的認(rèn)識(shí)論意義 2，對(duì)科學(xué)的世界觀和方法論的形成具有深刻影響 3，對(duì)于培養(yǎng)各種能力和養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)是一種最佳途徑。（考察應(yīng)用）u 四十六、掌上實(shí)驗(yàn)室由手持技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)整合而成，手持技術(shù)主要有兩部分組成：數(shù)據(jù)采集器和傳感器。u 四十八、教學(xué)反思的具體方法：1，寫(xiě)教學(xué)日志 2，觀摩與交流 3，專題研究 4，再現(xiàn)反省 5，行動(dòng)研究u 四十九、教師開(kāi)展行動(dòng)研究的意義：1，行動(dòng)研究有助于提高教師的反思能力 2，行動(dòng)研究有助于提高教師的創(chuàng)新能力 3，行動(dòng)研究有助于教師教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化。課程:是為學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的內(nèi)容，它與教學(xué)的起點(diǎn)（課程目標(biāo)）、教學(xué)過(guò)程（課程觀念、課程內(nèi)容、教科書(shū)）和教學(xué)結(jié)果（課程評(píng)價(jià)）密切相連，課程實(shí)施就是將預(yù)期的課程方案付諸實(shí)踐的過(guò)程。化學(xué)教學(xué)策略:所謂化學(xué)教學(xué)策略，是為了解決教學(xué)問(wèn)題、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定師生活動(dòng)成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略；是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件選擇、組織各種基本活動(dòng)方法，調(diào)節(jié)、控制主體的內(nèi)部注意、感知、思維和操作活動(dòng)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)部定向指導(dǎo)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的準(zhǔn)繩。化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn):所謂化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在化學(xué)教學(xué)中教師或?qū)W生根據(jù)一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，運(yùn)用一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和裝置等物質(zhì)手段，在人為的實(shí)驗(yàn)條件下，改變實(shí)驗(yàn)對(duì)象的狀態(tài)和性質(zhì)，從而獲得各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，達(dá)到化學(xué)教學(xué)目的的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?？茖W(xué)探究也指的是學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。1教師素質(zhì):所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。它的研究對(duì)象是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，即研究化學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能；過(guò)程和方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。影響教材質(zhì)量的因素：目的；目標(biāo)；內(nèi)容；教、學(xué)與交流的方法、測(cè)試。1依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分成以下三種類型？物質(zhì)的制備（或合成）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)物質(zhì)分離與提純實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)物質(zhì)的表征實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。1學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。1教師職業(yè)的基本能力：一般能力（即智力）、職業(yè)特殊能力和使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的能力三個(gè)方面。三、問(wèn)答基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的方向和要求？答：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作底能力改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?；瘜W(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的常見(jiàn)途徑有那些？答：從學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境從學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境利用問(wèn)題探究創(chuàng)設(shè)情境利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境探究性學(xué)習(xí)與啟發(fā)式教學(xué)有什么關(guān)系？答：學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中是由自我驅(qū)動(dòng)，而在啟發(fā)式教學(xué)中是被教師驅(qū)動(dòng)的，其實(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的最高境界應(yīng)該就是學(xué)生可以進(jìn)入自我驅(qū)動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)。第五篇：化學(xué)教學(xué)論（精選）期末作業(yè)考核《化學(xué)教學(xué)論》滿分100分一、辨析題（每題2分，共20分，正確的用“√”表示，不正確的用“Ⅹ”表示，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由）1．化學(xué)課程就是指化學(xué)教科書(shū)。（√）5．講授法容易造成填鴨式，所以在化學(xué)教學(xué)中盡量少用。（√）9．化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）是編寫(xiě)化學(xué)教材的重要依據(jù)。（2）如：氨的氧化制硝酸3．中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育的主要內(nèi)容有哪些？ 答：（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度（2）培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的態(tài)度（3）培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度（4）培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)謙虛、腳踏實(shí)地的態(tài)度（5）培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)、勇于探索的科學(xué)精神（6）培養(yǎng)剛毅頑強(qiáng)、百折不回的科學(xué)精神。STS教育就是在STS思想的指導(dǎo)下，為了培養(yǎng)具有較高科學(xué)素質(zhì)的科學(xué)家和工程師，以及了解科學(xué)技術(shù)及其后果、能積極參與與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的決策、具有一定科學(xué)素質(zhì)的普通公民而進(jìn)行的教育。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來(lái)的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。這樣不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且又渲染課堂氣氛，加深了學(xué)生的印象，同時(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（2）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用科學(xué)方法，培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度（3）積極采用多種啟發(fā)式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性。而選擇含氟牙膏就可以預(yù)防齲齒．因?yàn)檠例X經(jīng)羥基磷酸鈣和氟化鈉反應(yīng)生成更堅(jiān)固的氟磷酸鈣。抽象的道理頓時(shí)形象化，學(xué)生豁然開(kāi)朗。學(xué)生聽(tīng)后恍然大悟：原來(lái)選擇牙膏也是有科學(xué)依據(jù)的。答：新的化學(xué)課程突出關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生從中逐步認(rèn)識(shí)和感受化學(xué)對(duì)日常生活和社會(huì)發(fā)展的重要影響。答：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確其主體性，讓學(xué)生明確其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，而不是消極、被動(dòng)的接受者或參加者，學(xué)生只有明確這一點(diǎn)，才能在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真、主動(dòng)地觀察，發(fā)揮積極性、主動(dòng)性。用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。答：有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)生爆炸，腐蝕皮膚等，具有一定的危險(xiǎn)性。答：STS是英文Science，Technology和Society的縮寫(xiě)。（Ⅹ）二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共50分）“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”中“實(shí)驗(yàn)”的基本含義是什么？答：（1）實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)（2）實(shí)驗(yàn)方法論（3）實(shí)驗(yàn)事實(shí)（4）實(shí)驗(yàn)史實(shí)2．舉例說(shuō)明什么是實(shí)驗(yàn)條件控制的方法。（Ⅹ）7．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（Ⅹ）3．理科教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)是一次成功的教育改革。反思對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的重要意義主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面？答：反思有利于豐富教師的實(shí)踐知識(shí)反思有助于教師的自知和自我理解反思能有效促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展。教學(xué)方法的選擇、組合和優(yōu)化？答：適合課題的教學(xué)目的和任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容相匹配與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)學(xué)校的設(shè)備條件適合教師自身水平和風(fēng)格。1教師反思的具體方法：寫(xiě)教學(xué)日志；觀察與交流；專題研究；再現(xiàn)反?。恍袆?dòng)研究。1化學(xué)學(xué)習(xí)的三大領(lǐng)域：宏觀的、微觀的、分子的。1化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（方案）優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)：效果明顯；綠色化，操作安全；裝置簡(jiǎn)單；易操作、用藥少；步驟少、時(shí)間短。教學(xué)情境設(shè)計(jì)和情境教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題？情境作用的全面性情境作用的全程性情境作用的發(fā)展性情境的真實(shí)性5情境的可接受性。以書(shū)面作答方式進(jìn)行紙筆測(cè)驗(yàn)將重點(diǎn)放在考核學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力上；學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)是學(xué)生自主進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)和反思過(guò)程，學(xué)生可以從多方面收集檔案的內(nèi)容；活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是學(xué)生完成一系列任務(wù)（如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)等）的過(guò)程中進(jìn)行的，它通過(guò)觀察、記錄來(lái)分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。高中化學(xué)課程由2個(gè)必修課程模塊（化學(xué)化學(xué)2）和6個(gè)選修課程模塊（化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反映原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)）組成。1行動(dòng)研究:即指教師對(duì)具體教學(xué)情景所作的一種反思性研究，它旨在解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，改進(jìn)教師的教育實(shí)踐，改進(jìn)實(shí)踐得以進(jìn)行的情境，促進(jìn)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的理解以及提高教育實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的程序與步驟。1化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):是指實(shí)驗(yàn)者在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，依據(jù)一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中進(jìn)行的一種規(guī)劃。教學(xué)技能是聯(lián)系有關(guān)認(rèn)識(shí)和教學(xué)能力的橋梁。教學(xué)設(shè)計(jì):就是預(yù)先構(gòu)思并表達(dá)關(guān)于教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、過(guò)程和結(jié)果的意象的觀念結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方案的過(guò)程；狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅指構(gòu)思、表達(dá)教學(xué)活動(dòng)方案的工作。其目的在于增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生變成有同情心的人，使他們能夠獨(dú)立考慮怎樣面對(duì)人生。2，反思有助于教師的自知和自我理解。u 四十二、探究式教學(xué)的特征：未知性與問(wèn)題性、發(fā)現(xiàn)性與探索性、過(guò)程性與開(kāi)放性、主動(dòng)性與互動(dòng)性。三十一、根據(jù)教學(xué)思想和啟發(fā)策略，可以把化學(xué)教學(xué)方法分為注入式和啟發(fā)式兩大類，啟發(fā)式又可以分為 傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)、現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)、綜合啟發(fā)式教學(xué)。第三類教材理念關(guān)注學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)