【正文】 但是氟含量過(guò)高也會(huì)引起牙齒變黑變黃、不結(jié)實(shí)，所以高含氟地區(qū)的人就不能選擇含氟牙膏了。三、論述題（每題15分，共30分），說(shuō)說(shuō)您在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是如何發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性的。它包括以下幾方面的內(nèi)容： 1．強(qiáng)調(diào)參與 2．重視技術(shù)3．強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值4．注重科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互聯(lián)系和相互作用 5．強(qiáng)調(diào)科學(xué)素質(zhì)教育。（√）10．新的化學(xué)課程改革淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的區(qū)別。（Ⅹ）2．學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律是確定化學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)和開(kāi)課年級(jí)的重要依據(jù)。高中化學(xué)新課程的特點(diǎn)？答：構(gòu)建有助于學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、人文性通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，推進(jìn)新課程的實(shí)施采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成要素之一，是具體的學(xué)習(xí)技巧或規(guī)則，如做筆注、畫線等都是具體方法。布盧姆把教育目標(biāo)分為三個(gè)主要部分：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域?；瘜W(xué)課程基本組織形式：學(xué)科課程與活動(dòng)課程；必修課程與選修課程；基礎(chǔ)性課程、拓展型課程與研究型課程；分析課程與綜合課程。1學(xué)習(xí)策略:是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。教學(xué)技能:是順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式，它往往既含有操作的成分，有含有心智的成分，能影響教學(xué)活動(dòng)的效率。第四篇：化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論（復(fù)習(xí)）一、名詞解釋：科學(xué)教育:可簡(jiǎn)要的表述為傳授科學(xué)、技術(shù)及人文倫理的教育。u 三十八、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的兩種模式模式1創(chuàng)設(shè)情境—明確問(wèn)題—收集事實(shí)—科學(xué)抽象—得出結(jié)論—交流與應(yīng)用模式2創(chuàng)設(shè)情境—明確問(wèn)題—提出假說(shuō)—驗(yàn)證假說(shuō)—得出結(jié)論—交流與應(yīng)用 u 三十九、教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意以下基本要求：1，準(zhǔn)備充分，確保成功 2，現(xiàn)象明顯，易于觀察 3，操作規(guī)范，注重示范 4，演、講結(jié)合，啟迪思考 5，簡(jiǎn)易快速，按時(shí)完成 6，保護(hù)環(huán)境，注意安全u 四十、教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意以下基本要求：1，充分準(zhǔn)備，指導(dǎo)預(yù)習(xí)2，認(rèn)真巡視，及時(shí)指導(dǎo) 3，適時(shí)反饋，溝通交流u 四十一、科學(xué)探究的含義：探究式教學(xué)是進(jìn)行科學(xué)教育的有效途徑，也是中學(xué)化學(xué)課程的一種重要教學(xué)方式。第二類教材理念突出學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重視化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的廣泛聯(lián)系，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，倡導(dǎo)“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”、“做中學(xué)”。3，課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、人文性。能夠分析知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，能夠綜合運(yùn)用知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。（總目標(biāo)：提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)。九、科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)，是基礎(chǔ)教育階段科學(xué)課程改革的出發(fā)點(diǎn)和重要?dú)w宿。u 三、四種“知識(shí)支柱”學(xué)會(huì)認(rèn)知（learning to know)，學(xué)會(huì)做事（learning to do)，學(xué)會(huì)共同生活（learning to live together），學(xué)會(huì)生存（learning to be)。2000年初，教育部正式啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的成績(jī)站30%左右，我們將從實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，為此，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)我們制定了一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)。案例教學(xué)。這些技能主要包括：化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，化學(xué)課堂教學(xué)技能，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)技能，化學(xué)教具制作及板書技能。對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。2掌握學(xué)習(xí)策略的標(biāo)志不是記住了學(xué)習(xí)方法和程序本身，也不是對(duì)學(xué)習(xí)方法和程序的機(jī)械套用，而是能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、自身的認(rèn)知水平和預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)等因素自覺(jué)而 靈 活地 選擇、調(diào)控和應(yīng)用特定的學(xué)習(xí)方法和程序。具有多重教學(xué)功能。交流發(fā)表。，應(yīng)注意一下基本要求： 準(zhǔn)備充分，確保成功；現(xiàn)象明顯，易于觀察； 操作規(guī)范，注重示范；講、演結(jié)合，啟迪思考； 簡(jiǎn)易快速，按時(shí)完成；保護(hù)環(huán)境，注意安全。調(diào)控建立期望情感調(diào)控反饋與強(qiáng)化節(jié)奏控制靈活果斷與恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。組織、指導(dǎo)探究發(fā)掘蘊(yùn)含在教材中的探究因素。讓學(xué)生知道，自學(xué)閱讀是不僅要“動(dòng)眼”看，還要注意動(dòng)筆。組織、指導(dǎo)練習(xí)針對(duì)學(xué)生發(fā)展需要精心地選擇、編制練習(xí)題。（2）認(rèn)知需要情感，情感促進(jìn)認(rèn)知。三、化學(xué)教學(xué)模式論教學(xué)模式的含義：是指在某種教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)所建立的關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的一種規(guī)范化的運(yùn)作方式及體系。一、化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論：化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)首要的理性要素二、化學(xué)教學(xué)理念與化學(xué)教學(xué)目的論化學(xué)教學(xué)的理念：教學(xué)理念詩(shī)人們對(duì)課程教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，通常指有關(guān)的理論、觀念和某些核心概念。不同的學(xué)習(xí)階段學(xué)生年齡不同，學(xué)習(xí)任務(wù)不同，認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要也有差異，初中時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，欄目設(shè)計(jì)要形象，生動(dòng)表現(xiàn)出召喚力，及其學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生觀察，提出問(wèn)題，思考、假設(shè)到動(dòng)手驗(yàn)證。我國(guó)學(xué)者主張：科學(xué)素養(yǎng)包括：（1）科學(xué)情感（2）科學(xué)態(tài)度（3）科學(xué)方法（4）科學(xué)思維（5）科學(xué)實(shí)踐意識(shí)（6）應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力必修課程：是每一位學(xué)生為達(dá)到規(guī)定的學(xué)業(yè)要求必須學(xué)習(xí)的課程，一般是工具性基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)和能力發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)。（2）過(guò)程。滴定管的使用和精確天平較為普遍。第一篇：化學(xué)教學(xué)論總結(jié)第 1 章導(dǎo) 論化學(xué)教學(xué)論：是研究化學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科。第三，化學(xué)教育新的關(guān)鍵時(shí)期（從20世紀(jì)80年代至今）12 化學(xué)教育的社會(huì)價(jià)值：化學(xué)教育承載著啟智、益智、育人和篤行的特殊任務(wù)。發(fā)展學(xué)生的智力探究過(guò)程；讓他們按照探究過(guò)程來(lái)對(duì)待科學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)象；讓他們?cè)囂街ソM織、設(shè)計(jì)并實(shí)施，學(xué)會(huì)解釋、預(yù)測(cè)或控制探索的問(wèn)題和現(xiàn)象。選修課程：根據(jù)學(xué)生的興趣和職業(yè)傾向等要求自主決定是否選擇的課程，從性質(zhì)上可分為限制性選修和任意選修課程。是學(xué)生在探究中循序漸進(jìn)地獲得知識(shí)。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育化學(xué)課程的改革中，需要樹立的新概念（6點(diǎn)）：（1）化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨?；镜幕瘜W(xué)教學(xué)模式：（1）系統(tǒng)陳述知識(shí)模式（2）解答問(wèn)題模式（3）驗(yàn)證知識(shí)模式（4）研究問(wèn)題模式（5）歷史發(fā)展模式四、化學(xué)教學(xué)策略論所謂化學(xué)教學(xué)策略，是為了解決教學(xué)問(wèn)題、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定師生活動(dòng)成分及其相互聯(lián)系與組織方式的策劃和謀略；是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件選擇、組織各種基本活動(dòng)方法，調(diào)節(jié)、控制主體的內(nèi)部注意、感知、思維和操作活動(dòng)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)部定向指導(dǎo)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的準(zhǔn)繩。（3）適宜的教學(xué)情景不但可以提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)資料，還可以提供在事件中應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)知識(shí)、技能與體驗(yàn)的鏈接。一般看說(shuō)，在學(xué)生開(kāi)始解題練習(xí)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行審題和解題指導(dǎo)，講清要求和格式。勾劃重要內(nèi)容，摘錄要點(diǎn)，及時(shí)記下心得、體會(huì)以及疑問(wèn)，整理、編寫知識(shí)小結(jié)，做好閱讀筆記。激發(fā)學(xué)生探究、思考的興趣。第六章，運(yùn)用一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和裝置等物質(zhì)手段，在人為的實(shí)驗(yàn)條件下，改變實(shí)驗(yàn)對(duì)象的狀態(tài)或性質(zhì)，從而獲得各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。，應(yīng)注意一下基本要求： 充分準(zhǔn)備，指導(dǎo)預(yù)習(xí)；認(rèn)真巡視，及時(shí)指導(dǎo)； 適時(shí)反饋，溝通交流。促進(jìn)學(xué)生有效探究的基本條件：必須將學(xué)生至于有意義的情境中，并引導(dǎo)他們提出問(wèn)題，或者向他們提出恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)。實(shí)施策略：1 關(guān)注 參與。3學(xué)習(xí)策略 有其自身的適用條件和 范圍，不同類型的知識(shí)需要調(diào)用不同的學(xué)習(xí)策略。對(duì)教學(xué)效果的反思 專家型教師的基本特征：擁有豐富的組織化的專門知識(shí)并能有效運(yùn)用。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代性教學(xué)中我緊跟世界教育理論的發(fā)展潮流，緊跟化學(xué)科學(xué)教育的要求，緊跟我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，精心組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)教育理念的教材。學(xué)生在充分備課的情況下，通過(guò)看教學(xué)錄像或聽(tīng)中學(xué)教師講課體會(huì)教學(xué)，然后讓學(xué)生試講，師生一起評(píng)課，討論，修改，再讓學(xué)生看錄像，體會(huì)教學(xué)，再修改教案，通過(guò)案例模仿教學(xué)，為試講做準(zhǔn)備。書面考試成績(jī)占20%左右，主要考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育理論的了解掌握情況。2001年7月正式出版的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要的精神。u四、學(xué)校教育與社會(huì)教育和家庭教育實(shí)現(xiàn)“三教統(tǒng)籌”，讓每個(gè)人都獲得自己期望的三張“教育通行證”，即都應(yīng)掌握學(xué)術(shù)性通行證、職業(yè)性通行證、事業(yè)心和開(kāi)拓能力通行證?！疤岣邔W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”是課程改革的主旨，科學(xué)素養(yǎng)的要素論：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。3，化學(xué)學(xué)科的特征。三維展開(kāi)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。u二十、美國(guó)學(xué)者布盧姆提出教育目標(biāo)應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域進(jìn)行分類，形成認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。4，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。第三類教材理念關(guān)注學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在理解知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)探究能力方面的重要性。u 四十二、探究式教學(xué)的特征：未知性與問(wèn)題性、發(fā)現(xiàn)性與探索性、過(guò)程性與開(kāi)放性、主動(dòng)性與互動(dòng)性。其目的在于增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生變成有同情心的人，使他們能夠獨(dú)立考慮怎樣面對(duì)人生。教學(xué)技能是聯(lián)系有關(guān)認(rèn)識(shí)和教學(xué)能力的橋梁。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的程序與步驟。高中化學(xué)課程由2個(gè)必修課程模塊（化學(xué)化學(xué)2