人教版平面鏡成像教學設計(存儲版)
【正文】 的前概念向科學概念轉(zhuǎn)化。（出示課件）并告訴學生，隨著學習的深入將會逐步驗證、學習同學們提出的其他猜想。(2)學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。第三，恰當運用課件，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手操作能力。一、活用教材，拓寬科學探究的空間首先，以“澆不滅的蠟燭”導入，創(chuàng)設探究情境，以學生常見“鏡子成像”的現(xiàn)象，引導學生大膽質(zhì)疑，集體討論釋疑，以分組實驗鼓勵學生大膽操作，仔細觀察，深入探究“物體與像”的關(guān)系。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。提出問題：學生活動：學生照鏡子，觀察自己的像在什么位置?當臉到平面鏡的距離變化時，像的大小是否變化? 像到鏡面的距離是否變化?眨右眼時，發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。平面鏡是學生生活中常見的物品，對鏡子所成的像學生具有一些“前概念”，比如感覺到“鏡中的像與物左右相反”、“像近大遠小”等。情感態(tài)度與價值觀：（1）探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊?！翖壖诧L收云散波忽平，倒轉(zhuǎn)青天作湖底。注：在實驗設計時，學生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，若學生不能找到合適的方案，教師可以提出啟發(fā)性的問：“桌上有2個一樣大小的電池，你們有想到怎么利用它們嗎？”，再讓學生討論，使學生明確問題的關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體與所成的像進行比較。3．情感、態(tài)度、價值觀（1）在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。(4；0；4)⑤用筆尖垂直地接觸平面鏡，筆尖的像距筆頭10 mm，則鏡子玻璃的厚度是(C)A．10 mm B．2．5 mm C．5 mm D．20 mm ⑥小明想拍一張手拿照相機的拍照的姿勢，請你幫他想個好主意。5．學習小結(jié)(1)內(nèi)容總結(jié)①平面鏡成像特點，平面鏡成像是反射光線的反向延長線形成的，初步了解虛像的概念。互動4 什么是虛像？明確：通過上面實驗可知，平面鏡所成的像屏接不到，是因為虛像是反射光的反向延長線相交而成的。平面鏡是利用光的反射成像，平面鏡所成的像是虛像，像與物大小相等，像與物到鏡面的距離相等，像與物的連線跟鏡面垂直。教學設想、難點、疑點(1)平面鏡成像的特點及其探究。3．舉例說出日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。 像與物大小相等。就是S在平面鏡中的像。結(jié)論3：像與物對應點的連線被鏡面垂直平分。 情境創(chuàng)設【師演示】魔術(shù)“澆不滅的蠟燭”(鍍膜玻璃板替代普通玻璃)【師問】為什么水中的蠟燭澆不滅呢？ 【生答】因為我們看到的不是燒杯中的蠟燭而是鏡前的蠟燭在鏡中所成的像。實際上鏡后并不存在光源s’，進入人眼的光也不是由像點s’發(fā)出。要求一共做三次實驗。猜想與假設：教師：通過剛才的觀察，同學們試著猜想一下平面鏡成像可能有什么特點？（不做任何暗示，讓學生充分想象）本環(huán)節(jié)學生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時間有限，本節(jié)重點用實驗驗證學生提出的以下猜想：像與物的大小有什么關(guān)系？像和物體到鏡面的距離有什么關(guān)系？你認為平面鏡后面真有物體的像嗎？你發(fā)現(xiàn)平面鏡成像還有什么規(guī)律？自學指導設計實驗；進行實驗讓學生閱讀教材內(nèi)容，說說應該選用什么實驗器材？怎樣確定像的位置？（１）如何確定像的位置？把一個物體放在玻璃板的前面，再拿另外一個相同的物體放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。情感態(tài)度價值觀（1）在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。（2）通過定位平面鏡的虛象的方法，了解替代法的含義和應用。）提出問題：平面鏡成像有什么特點呢？我們主要考慮像與物之間的關(guān)系。（5）讓學生自己動手實驗并記錄實驗數(shù)據(jù)。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的s’點發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過去就看到了點s’，s’就是s在平面鏡中的像。 教學難點理解平面鏡成像時“物遠像不小”，探究實驗中確定像的位置。(體會近大遠小的錯覺)結(jié)論2：像與物到平面鏡距離相等。S 39。二、平面鏡成虛像三、平面鏡的應用板書設計一、像與物關(guān)于平面鏡軸對稱2．平面鏡成虛像，簡述虛像是怎樣形成的。3．通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術(shù)對人類生活的影響。課時安排 1課時 教學設計(一)教學流程 1．復習導入我們能看到本身不發(fā)光的物體是什么現(xiàn)象?看電影時我們坐在不同位置都能看到銀幕上的畫面，為什么? 2．課前熱身小學里我們學過“猴子撈月一場空”，你知道這是為什么嗎? 3．合作探究(1)整體感知平面鏡是反射面為光滑平面的鏡子，利用平面鏡可以成像和改變光線的方向。平面鏡成像的特點應由學生從實驗觀察中歸納出來，最后老師點評，讓學生體會成就感。(3)下面不是利用凹面鏡的是(A)A．汽車觀后鏡 B．太陽灶 C．手電筒 D．探照燈(4)畫出圖2—3—1物體AB在鏡中的像。④一個人在豎直放置的平面鏡前2 m處，則他在鏡中的像離他(4)m，若他沿著平行于鏡面的方向以1 m／s的速度運動了3 s，則運動中，像相對于人的速度是
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