【正文】 教師沒有講，完全由學生“再創(chuàng)造”出這些知識。第五篇：商的近似值教學反思商的近似值教學反思商的近似值教學反思1《求商的近似值》在學習小數除以整數，小數除以小數的知識教學的，它是一節(jié)計算課。教師出示（爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。這節(jié)課在學生總結等式的性質的時候，有一個學生將書上的等式的性質中“所得的結果仍是等式”替換成“數量不變”，這也是我在備課時所想的，能不能替換一下，所以我在備課本上寫了“結果不變”，可是沒過一會，這個同學又舉手了，說自己的“數量不變”不能替換書上的話，當然也包括了我的“結果不變”，因為等式兩邊同時加或減去同一個數（0除外），結果肯定會發(fā)生變化的。教學過程：一、情境導入談話：昨天黃老師對三位運動員進行了15秒短跑測試，讓我們一起去看看，誰是比賽的冠軍?。ǔ鍪颈砀瘢┻\動員黃陳杰施宇磊蔡凱跑得米數858082二、探索交流教學例題（1）讓學生仔細觀察表格，教師提問：從表中你了解到了什么？學生用完整的語言表達出來。（自學課本第101頁的“你知道嗎）（5）教師說明：這樣的小數可以用“四舍五入”法求出它的近似值。，教師巡視，對有困難的學生加以指導。師：回顧一下我們今天的學習內容，你能幫助定個課題嗎？生1：小數除法的近似數。五、當堂檢測《補充本》六、每日一題聯(lián)系實際想一想，下面兩題的答案怎樣取近似值比較合理。教師有意制造“添0繼續(xù)除還是除不盡”的矛盾沖突，把學生推到自主探究的前臺。充分利用課堂這一陣地，致力于學生反思意識的培養(yǎng)，有利于學生把零碎的知識串聯(lián)起來，建構自己的知識系統(tǒng)；讓每一位學生站在認知的高度重新審視自己的學習方式，這既是對知識本身的反思，更是對整個學習過程的反思，對知識、情感、能力、方法等各個方面的反思，這無論是培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的學習品質，還是對學生的終身發(fā)展都有著重要的意義。其次，過高估計了學生的計算能力，并且一錯再錯。值得自我褒獎的地方：在課堂中發(fā)揮了學生的主體性。但通過實際教學我認為這一內容的編排如能進行適當調整會更好。4元，買一個大約要多少錢？”并以談話的方式引出數學問題，營造一種有利于學生學習的氛圍，使其積極主動地學習。另外，將學生的水平估計得太高，出示的題目相對比較難，導致學生在計算時遇到了一定的困難，白白浪費了很多探索新知識的時間。師：，這個0可以去掉嗎？生2：，21是精確到個位。師：怎么列式？生1：100除以19，即路程除以時間等于速度。比如說，得數保留一位、兩位或三位小數。在設計時，我先讓學生回顧了取近似值的方法——四舍五入。洋思模式一般是沒有課前導入和復習的，所以在設計時也沒有進行這方面的設計，但是如果在自學指導里邊能夠給學生指出，讓學生回憶，效果會好一點。這也讓數學問題的出示自然而不露痕跡。要通過“解決問題”而使學生獲得知識、方法、思想上的全面發(fā)展，使孩子變得越來越聰明，首先要有一個“好”問題，因為學生數學素質是通過這些“問題”上以及“解決”過程之中發(fā)展起來的。成功之處：，突出取近似值的意義。如同頭無除商8或9，余數是除數的一半商5等。同時體現(xiàn)了數學來源于生活。在本課的教學中，我還加大了對比的力度，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)三種方法的區(qū)別和聯(lián)系。學生親歷了“做數學”的過程，學會了用舊知識解決新問題的策略，體驗到了學習數學的快樂。更多地側重于促進學習者的發(fā)展，更多的關注學習者學習能力，習慣和態(tài)度地形成，關注學習者的主動求知與實踐參與，關注學習者的價值觀念于情感態(tài)度在學習活動中的作用。在教師的引導下，小組內進行討論解決問題，除不盡時要取近似值；學生發(fā)現(xiàn)158元的水果分給7個解放軍叔叔結果除不盡，這時要取近似值。究其原因，除了本節(jié)課的計算量比較大，導致時間不夠，還有一個原因，就是應該學會調整課堂的結構，如有些題目只要學生學會判斷商是否要取近似值，以及取幾位小數，這樣可能課堂的效率可能會更高。雖然整個教學任務是完成了。同時體現(xiàn)了數學來源于生活。我在教學《商的近似值》一課時，對教材進行處理，我有意識地開發(fā)生活資源。得出另一個等式20+？=50，標有？的再轉換一個方向后上面標的是x，天平仍保持平衡狀態(tài)，由此又可以寫出一個等式20+x=50。時間把握不夠。所以，教學不能無視學生的原有經驗，他們在學習新知之前，已有了一定的生活經驗和實踐積累。商的近似值教學反思13本節(jié)課的設計理念主要體現(xiàn)的是“以情景為中心”的課程思想。教師有意制造“添0繼續(xù)除還是除不盡”的矛盾沖突，把學生推到自主探究的前臺。本課時根據實際情況求近似數是教學難點，所以安排了大量相關知識的練習，所用的時間比較多多。我在教學《商的近似值》一課時，對教材進行處理，我有意識地開發(fā)生活資源。不足之處：學生在計算中還是存在計算速度慢，計算不準確的現(xiàn)象，特別是商中間有0的除法計算出錯率特別高。商的近似值教學反思10本節(jié)課的知識是在學習了小數除法的基礎上教學的。教學中，教師沒有講，完全由學生“再創(chuàng)造”出這些知識。在學習知識的同時，掌握這些知識在什么條件下使用。由于不是用自己的學生授課，對學生的學情估計不足，如果課前能夠和對方老師進行交流會更好一點。商的近似值教學反思8這節(jié)課是在學過兩位數除多位數的基礎之上來展開學習的，由于兩位數除多位數是這一單元的重點也是難點，所以學生的先前學習經驗，對這節(jié)課的學習起到至關重要的作用。生2：老師這道題不好算的？（其余學生一片贊同聲）師：“不好算”是什么意思？生2：除不盡。在運動會上，張雙佳同學跑100米用了19秒。（老師隨即出示小黑板）壘球比賽姓名王瀟凱仲添翼姜濤成績（米）得數保留一位小數師：為了便于統(tǒng)計和比較，統(tǒng)計員要求結果保留一位小數，你會嗎？（學生獨立練習）師：誰來匯報一下結果？生1：結果保留一位小數，分別是：、。但在實際教學中才發(fā)現(xiàn)計算才是真正的教學難點。首先出示例7：“爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。困惑一：教材中這一內容的編排是否合理？這部分內容主要分為兩課時進行教學，第一課時教學“用四舍五入法求商的近似值”，第二課時教學“根據實際需要合理使用去尾法或進一法求商的近似值”。在如，學生已經掌握了四舍五入的基本方法，還重復的匆忙地講了一次，既沒有展現(xiàn)學生的主體性，還浪費時間。本課應是在加強小數除法計算的基礎上，處理多位小數或無限小數在生活中運用的問題。特別是生1的不同看法，不迷信于書本，在交流中與全班同學分享，變成了全班同學的共同財富。例題的巧妙改動給學生留出了更為自由發(fā)揮的空間，一句“從中讀出了什么信息”的開放問題，導引著學生建立條件與條件間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生根據條件生發(fā)問題的能力，提高了學生收集、處理信息的水平，實現(xiàn)了教育無痕。生7：求積的近似數，是豎式計算結束后取近似值；而求商的近似數，豎式計算沒有結束就可以取近似值，只要比要求的多除一位就行了。（2）提問：一道題有三個要求你覺得要列幾個豎式？你覺得這幾道算式的商要求到第幾位，為什么？（3）學生獨立完成，教師巡視。師：你很能動腦筋！只要把除法豎式的余數與除數作比較，取近似值時就能預見是選擇“舍”還是選擇“入”，而不必比要求的多除一位。但是老師的要求是一位一位給你們看。教學重點：用“四舍五入”法取循環(huán)小數的近似數。對于例5，讓學生列方程后獨立完成，會的自己做，不會的可以看書，再獨立完成，有意識的選了三名同學上黑板板演，結果三個都出現(xiàn)了不同的問題，對于出現(xiàn)的問題，我讓每位同學根據你自己寫的和書上進行對比，看看自己能挑出多少毛病，三位同學犯的錯誤還典型，一位沒寫解，“=”號沒對齊，（全班只有7名學生全對）另兩個X+10+10=50+10和X+1010=5040，以分析錯誤的形式將例題解決，學生就掌握的很好，這從后面的練習就看出來。激發(fā)學生學習又能感受到學習的快樂。希望在以后的教學中有“好問題”產生，把握數學的心臟就把握住了數學課堂的核心。在這個過程中，靠教師灌輸，學生只會被動接受，只有給學生自主學習的時空、教會學生自主學習的方法，才能使學生學會主動創(chuàng)造。為了避免知識僵化，有必要使學生在大腦里儲存知識時，將所學知識與該知識應用的“觸發(fā)”條件結合起來，形成條件化知識。另外，將學生的水平估計得太高，出示的題目有的比較難，導致學生在聯(lián)系時遇到了一定的困難，浪費了一些探索新知識的時間。同時體現(xiàn)了數學來源于生活。這也許就是學生創(chuàng)新的靈感之花，是一種鉆研精神的表現(xiàn)，新課程改革需要的是這樣的教學，也需要這樣的老師，更需要作為教師的我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學生。這時教師問：“實際計算錢數時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數？除的時候應該怎么辦？（生：應該保留兩位小數，只要算出三位小數，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數。商的近似值教學反思11數學源于生活，本節(jié)課從生活的“真實”入手，從自然引入，還情境為生活本來的面貌，給學生自主思考的時間，自由表達的空間，讓學生情入生活、心入生活，在真實化的情境中體驗、感悟數學知識?！扒笊痰慕浦蹬c積的近似值有什么相同點和不同點？”這些環(huán)節(jié)時，我通過讓學生先獨立思考，再小組討論，使學生學會合作、學會表達、學會交流。因此，我在制定這節(jié)課的目標時，除了培養(yǎng)學生掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法，能按要求取商的近似值。商的近似值教學反思9在例題得出等式性質時，雖說是一步一步引導學生去發(fā)現(xiàn)的，學生掌握的不錯，但講的還是多，不如直接獨立完成，小組討論發(fā)現(xiàn)，總結時強調一下，如何去記住這個性質，而不是背下來。教師有意制造“添0繼續(xù)除還是除不盡”的矛盾沖突，把學生推到自主探究的前臺。教學重點偏離，學習目標偏離，造成這節(jié)課的學習目標沒有完成。新教材為我們提供了廣闊的思維空間，我們要結合課改，挖掘教材，合理、科學的利用教材，全面貫徹課改精神，實現(xiàn)學生在學習活動上的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標而努力教學，這樣才無愧于學生，才能稱得上是一名新課改下的老師。）老師又問：6個瓶子夠嗎？聽后，同學們都明白了保留整數的道理，使學生學會了根據實際生活需要用進一法法求商的近似數。教學在解決實際問題時，遇到不適宜用“四舍五入”法取商的近似值，就要用“去尾”法和“進一”法來解決。學生親歷了“做數學”的過程，學會了用舊知識解決新問題的策略，體驗到了學習數學的快樂。在新理念的引領下，通過師生、生生以及與文本之間的互動，定能收獲到未曾預約的精彩。生4：因為結果是近似數，必須用約等號。，指名讓學生回答。生1：我與大家的看法不同，當商到小數點后第二位“6”時，也可以不要繼續(xù)除下去。（3）指名一生板演，教師巡視。在計算過程中，能有條理地說出自己思考的過程，發(fā)展語言表達能力。由此可以使學生想到：解決問題時，即使能除盡，有時也需要根據實際情況取近似值，如價錢、人數、個數等。這時我沒有立刻告知，用一句“怎么辦呢”把問題又給了學生。（學生興致勃勃地計算起來）約兩分鐘后，有個別學生微微抬頭看別的同學。本著這樣的理念，教學時我根據我校學生的39。在即將結束時，適時總結知識點，雖然沒有形成書面的語句，但是，起到了點題的作用。課堂中隨機問題處理欠佳。教材準備不充分。教師出示（爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。小學數學精選教案第四篇：商的近似值教學反思商的近似值教學反思13篇商的近似值教學反思1《求商的近似值》在學習小數除以整數，小數除以小數的知識教學的，它是一節(jié)計算課。第10題是和生活常識有關的題目。該題應借助觀察和計算，讓學生感受自然界的多彩和有趣。練習時，可以借助計算器計算，調動學生計算的興趣。小學數學精選教案如：??。帶著這樣的發(fā)現(xiàn)，讓學生接著計算小電腦標示的題目，進一步體驗在有的小數除法中余數和商重復出現(xiàn)的情況，由此確信這一現(xiàn)象的普遍性。③根據要求讓學生用“四舍五入法”求商的近似值?！昂献魈剿鳌敝泄灿袃蓚€紅點和1個小電腦標示問題。在例5教學后，安排三個層次的練習加深理解:其一，舉出老師生活中購買東西的例子，有的錢保留一位小數（商場不收分了），有的錢保留整數（自由市場討價還價，了解一下去尾法保留），讓學生認識到可以根據實際情況進行保留；其二，通過一道應用題的練習，讓學生按老師的要求進行多次保留，比較哪個值最精確，從而讓學生明確，數位越多越精確；其三，安排一道計算結果正好是兩位小數不需要保留的應用題，讓學生明確取近似值要根據實際情況進行判斷。在這個解決問題的情境中，思考的主體是學生，教師只是根據學生隨時出現(xiàn)的問題加以針對性的指導。下面就積的近似值教學，談幾點自己的思考。生活語言運用得不夠貼切。學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中，在以往的學習中，他們已經積累了豐富的經驗，他們都有自己的看法。本節(jié)課的設計理念主要體現(xiàn)的是以情景為中心的課程思想。以此為依據，我在導入新課時，以實際情景導入情境的創(chuàng)設，根據學生原有認知水平，進行教學，這使學生感到與他們原有知識經驗的不協(xié)調，從而產生學習的認知需要，引起學生的求知欲。究其原因，除了本節(jié)課的計算量比較大，導致時間不夠，還有一個原因，就是應該學會調整課堂的結構，如有些題目只要學生學會判斷商是否要取近似值，以及取幾位小數，這樣可能課堂的效率可能會更高。要在師生互動的過程中自然生成問題情境。，討論的焦點要避免停留在積應該保留幾位小數上，要引導學生進一步體會積的近似值的應用價值。第三篇：五年級上冊數學青島版《商的近似值》教學建議小學數學精選教案《商的近似值》教學建議信息窗3——三峽土特產本信息窗呈現(xiàn)的是游客到三峽土特產專賣超市購買土特產的情境。第一個紅點標示的問題是：“平均每塊臘肉多少錢？”學習求商的近似值的方法。（“進一法”和“去尾法”在“自主練習”中有應用。再通過大量具體實例，揭示有限小數和無限小數的意義。第2題是以填表格的形式鞏固求商的近似值的方法的練習。第（1）小題是用“四舍五入法”求積的近似值，＝≈（元）；第（2）小題是用“進一法”求商的近似值，247。第8題是引導學生初步參與社會生活的練習題。練習時可以放手學生獨立完成。但是，“求商的近似值”這節(jié)課的內容雖然簡單，但比較枯燥，學生不容易提起興趣。學生總結出方法后，再進行加強聯(lián)系。在教學中強調了小數的計算