【正文】 學(xué)生自主參與解決問題，激發(fā)學(xué)生探究規(guī)律的強烈欲望，這樣就自然地進入了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：（三）據(jù)探究知規(guī)律當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探究規(guī)律的強烈欲望時，我將引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)重點進行合作探究。（出示課件）目的是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生人人參與，靈活運用乘法運算定律幫數(shù)字找準自己的家。在課的最后，我將讓學(xué)生做最后的自我評估：同學(xué)們，這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你還有什么不明白的需要老師和同學(xué)幫幫你？讓學(xué)生自我梳理，最后布置作業(yè)。類比歸納,驗證模型。：〖算一算①(3 + 2)4 34 + 24② 2(11 + 9) 112 + 92③ 205 + 45 (20 + 4)5【 ①、②兩組算式各等于多少?。③展示思維過程,探究解題規(guī)律。在對本課的教學(xué)目標上，我定位在：(1)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。使之讓學(xué)生從中感受了乘法分配律的模型。同時新知識學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識中也有所體現(xiàn)，只是沒有揭示這個規(guī)律罷了，比如學(xué)生在計算長方形的周長時，周長=長2+寬2周長=（長+寬）2教學(xué)重點與難點：重點：難點：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索并發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生充分感知并歸納乘法分配律；難點是理解乘法分配律的意義并能運用乘法分配律進行簡便計算。（放錄像及課件）通過創(chuàng)設(shè)這樣的計算比賽活動，學(xué)生初步感知了簡便計算的一些規(guī)律，把學(xué)生置身于矛盾沖突之中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并迫切尋找解決問題的方法。（放錄像）學(xué)生寫完后匯報，我將等式板書在黑板上，要求學(xué)生仔細觀察等式兩邊算式，去領(lǐng)悟思考，尋求規(guī)律。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上我再揭示乘法分配的定義，并引導(dǎo)學(xué)生用字母表示出來，以便加深對乘法分配律的理解。上課伊始，我設(shè)計一個比賽活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。新課標明確指出：要觀注學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展。對學(xué)生的評價比較單一，只是老師對學(xué)生能力的評價，沒有讓學(xué)生自我評價或生生評價；如果教師再多一些對學(xué)生的情感評價，學(xué)習(xí)過程的評價，我想這樣更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、說目標根據(jù)《新課程理念》、教學(xué)資料和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標。根據(jù)這一總體目標，我采用了以下的方法：（一）說教法興趣是一個人學(xué)習(xí)的動力，是最好的教師。經(jīng)過學(xué)生多思、多說、多練。舉例，小組交流，挑選幾組板書。反饋引導(dǎo)學(xué)生用不一樣的方式表達?；揪毩?xí)形式多樣，到達了雙基訓(xùn)練扎實的效果。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)流程：一、由主題圖情境導(dǎo)入新課師：商場要進行大拍賣，王老師來到了商場，同學(xué)們看這副圖，你收集到了哪些數(shù)學(xué)信息？二、自主探索，合作交流1．情境導(dǎo)入：師：這么便宜，王老師決定買2件夾克衫和2條褲子，你知道我一共要付多少元？我們一起來口頭列式。我其實有很多的變身：不信，我變——97+87＝（9+8）7＝56+63＝119，這是我的逆應(yīng)用，如果你覺得這樣說著拗口，也可以說是反過來應(yīng)用，呵呵。四、全課小結(jié)今天你有什么收獲？將自己的收獲寫成一篇數(shù)學(xué)筆記。環(huán)節(jié)二：教學(xué)例3，提出問題——看主題圖找已知條件——口述編題——解決問題——梳理算法——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有的同學(xué)說，我明白了什么是乘法分配律，有的同學(xué)說我會用乘法分配律了，還有的說，我發(fā)現(xiàn)利用乘法分配律解題很簡便。當(dāng)然，在我的教學(xué)過程中必須存在不足之處，敬請各位提出寶貴意見，最終把一句話送給大家：記錄真實的課堂，定格精彩的瞬間，觸摸細節(jié)的意蘊，讓每節(jié)課發(fā)出自我的聲音。四年級的學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過四則混合運算，這也為本節(jié)課的教學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。之所以用這些方法，是為了吸引學(xué)生的注意，活躍課堂氛圍，增大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。我會一邊給學(xué)生滲透環(huán)保意識，一邊引導(dǎo)學(xué)生，你觀察清楚圖片了嗎？你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：想知道澆水組有多少學(xué)生，種樹組有多少學(xué)生，一共有多少學(xué)生，從而引出今天的課題——《乘法分配律》。一個好的導(dǎo)入能像磁石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力。四、說教學(xué)重難點基于以上分析，本節(jié)課教學(xué)重難點確定如下：教學(xué)重點是掌握乘法分配律的計算方法，能正確進行計算，而經(jīng)歷乘法分配律的探究過程則是教學(xué)難點。因此本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的作用。最終教師暢談：真是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”?。∑谕瑢W(xué)們盡情地知識的海洋里遨游，結(jié)束本課教學(xué)。讓學(xué)生歷經(jīng)歸納推理和抽象概括的過程。設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活。（ ）（ ）+78214．平湖小學(xué)三、五、六年級學(xué)生人數(shù)情況如下表。舉個例子來說吧，（9+8）7＝97+87＝63+56＝119要是你就這么認識我，你就錯了，你把我的本事看扁了。情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強自信心。周長是多少厘米？（用兩種方法解答，并說說你喜歡哪種方法）用簡便方法計算（任選一題）①（125+9）8②12831—2831③435+465+115小結(jié)：有是先乘再求和比較簡便，有是先求兩數(shù)的和再乘比較簡便，大家要根據(jù)實際情景的不一樣，靈活對待?！驹O(shè)計意圖】充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生經(jīng)過解決問題，類比列舉、觀察感悟、反思糾錯等多種學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，生動活潑地建構(gòu)起對數(shù)學(xué)富有個性理解的過程。我們就能夠把兩個算式寫成一個等式。合作交流，體會規(guī)律。新課程以學(xué)生的發(fā)展為本，這是現(xiàn)代教育的根本目標，也是我們每一堂課教學(xué)的根本目標。同，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用。當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，還有一些未盡人意的地方。面對這一情況我冷靜處理，引導(dǎo)學(xué)生找出錯誤原因，從而讓學(xué)生感受到簡便計算不僅速度快，而且正確率高。這樣就保證了不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到不同的發(fā)展。再告訴學(xué)生們這種規(guī)律數(shù)學(xué)上我們把它叫作乘法分配律，并引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，同學(xué)間互相用自己的話說說什么是乘法分配律？（放錄像及課件）我們一起來看學(xué)生們是如何總結(jié)乘法分配律。（放錄像）學(xué)生感受到了兩組算式結(jié)果相等，但運算順序不同，對這一規(guī)律有了進一步的認識?！窘虒W(xué)準備】多媒體課件。完成第2題，提示第3小題741的1可以省略不寫，第4小題中什么數(shù)是相同的乘數(shù)完成第4題，比較兩種方法中的哪種方法比較簡便，滲透簡便計算的思想做第5題，重點提示學(xué)生第2題 483453可以寫成（4835）3把分配律中的加法類推到減法。教材中實際情境中引出問題，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進行解答，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較列出兩道算式，發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)在聯(lián)系，再讓學(xué)生例舉同類算式，分析共同點，從中發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并用字母表示出來，練習(xí)中安排了應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算，以及把乘法分配律延伸到它的逆應(yīng)用和類推到兩個數(shù)的差與一個數(shù)相乘，使乘法分配律的概念得到了有效的延伸。一共需要多少元錢?”讓學(xué)生嘗試通過不同的方法得出：(35 + 25)3 = 603 = 180(元)、353 + 253 = 105 + 75 = 180(元)。乘法分配律也是學(xué)生較難理解與敘述的定律。逆運用。買這樣3 套校服，一共要多少元?【 ①學(xué)生讀題,弄清題意。教學(xué)過程：,作好鋪墊。充分感知并歸納乘法分配律。根據(jù)提供的信息你能提出那些數(shù)學(xué)問題？這一過程我將采用各種激勵手段，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問題，學(xué)生有可能提出20個足球20個籃球一個多少元？如果學(xué)生提出20個足球比20個籃球貴多少元時，可以進一步推廣到乘法和減法的性質(zhì)[(ab)*c=a*cb*c],這也是乘法分配律的應(yīng)用。在這一過程中，我會采用各種評價手段，激勵學(xué)生主動參與探究，對有特殊見解的我將予以充分肯定。（板書=）這樣的設(shè)計，既符合小學(xué)生的年齡特點，又遵循小學(xué)生的認知規(guī)律，既可以化難為易，化抽象為具體，又能使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。突出學(xué)生的主體地位，采用自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。最后的選擇性練習(xí)，也體現(xiàn)了不同的學(xué)生可以有不同的發(fā)展水平，但我認為，能讓學(xué)生提前懂得利用分數(shù)的基本性質(zhì)去解決分數(shù)的相關(guān)問題，還是有很大必要的。因此，我考慮創(chuàng)設(shè)了阿凡提分地的故事情境，從學(xué)生感興趣的事件出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)畢竟不是生活經(jīng)驗的“照片”，而是對生活經(jīng)驗進行重組、加工，逐步抽象打造成數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生有所感悟，在感悟中用數(shù)學(xué)語言進行概括小結(jié)規(guī)律，使教學(xué)目標得以順利完成。（3）新課標強調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗知識獲得的過程，主動參與探索，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學(xué)難點：應(yīng)用乘法分配律進行計算?；揪毩?xí)形式多樣，達到了雙基訓(xùn)練扎實的效果。揭示規(guī)律你能用自己的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來嗎？請同學(xué)們先在小組里說一說。六、說教學(xué)過程：乘法分配律是運算中的一個特例，怎樣將它與實際背景相聯(lián)系，這實在有一點難度。同時在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。（二）技能目標：使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括能力，增強用符號表達數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。最后老師把文字規(guī)律呈現(xiàn)出來，一是規(guī)范學(xué)生的語言表達，二是進一步鞏固規(guī)律。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：本節(jié)課是規(guī)律的學(xué)習(xí)，就內(nèi)容本身而言枯燥，單調(diào)，學(xué)生很難感興趣，所以我從男女生的比賽開始，一是調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程標準指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生始終參與教學(xué)活動中。(3)在學(xué)習(xí)活動中不斷產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇和求知欲，著重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用。不僅如此，學(xué)生也可以提出質(zhì)疑。提出用兩種方法解決問題。在教學(xué)過程中，我們要使學(xué)生“知其然”還要使學(xué)生“知其所以然”。（二）教學(xué)重點、難點的確定新的數(shù)學(xué)改革強調(diào)，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機組成部分。在這個環(huán)節(jié)中，將還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，還給學(xué)生自我展示的空間。通過計算，會發(fā)現(xiàn)這兩種解法雖列式不同，但是結(jié)果一樣，都能解決問題。（現(xiàn)代數(shù)學(xué)論指出：運用已有的知識獲取新知識，這是最高的教學(xué)技巧。四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入第一步，溫故而知新，鞏固前面學(xué)的乘法交換律、結(jié)合律。（三）說教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：理解應(yīng)用乘法分配律。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的乘法分配律，是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點。如多媒體演示：連線題、“找朋友”、乘法分配律字母公式等。二是珍視課堂動態(tài)生成，實現(xiàn)沒有預(yù)約的精彩。第一題有的學(xué)生是這樣說的，他發(fā)現(xiàn)算式里有相同的數(shù)139，把它提出來再乘剩下的幾個數(shù)的和；第二題學(xué)生是這樣理解的，199個25加1個25就是200個25。（放錄像）這樣使學(xué)生在辨析與爭論中，自然而然地完成猜測與驗證，逐步加深對乘法分配律的認識。（出示課件例題）讓學(xué)生用兩種方法解答，學(xué)生們很快就得出了結(jié)果。【教法運用】為了實踐以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，切實改進課堂教學(xué)，我組織學(xué)生通過探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題，真正落實學(xué)生的主體地位。下面是小編收集的乘法分配律的說課稿，歡迎閱讀。【教學(xué)準備】多媒體課件。（放錄像）學(xué)生感受到了兩組算式結(jié)果相等，但運算順序不同，對這一規(guī)律有了進一步的認識。再告訴學(xué)生們這種規(guī)律數(shù)學(xué)上我們把它叫作乘法分配律，并引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，同學(xué)間互相用自己的話說說什么是乘法分配律？（放錄像及課件）我們一起來看學(xué)生們是如何總結(jié)乘法分配律?！驹u價反思】縱觀這堂課，我認為這節(jié)課我在這幾個方面把握得較好：一是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。三是設(shè)計分層練習(xí)，讓所有學(xué)生都得到發(fā)展。如評價方式有待進一步改進。（二）說教學(xué)目標過去教學(xué)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，而《新課改》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，將教學(xué)目標分為了三維。四年級學(xué)生已有一定的觀察、比較、分析、理解的能力，但運用能力不夠，抽象概括能力不強，形象思維占主導(dǎo)，個人思維常受一些定勢思維的干擾。第二步，聯(lián)系生活，引入課題五一就要舉行藝術(shù)節(jié)的比賽了，為了這次藝術(shù)節(jié)，教師和同學(xué)們都花了很多的精力，老師正利用星期天，去為舞蹈組的小演員們挑選漂亮的演出服呢？創(chuàng)設(shè)這樣一個充滿現(xiàn)實的問題情境，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，并主動積極地帶著自己的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進課堂。因此，通過復(fù)習(xí)舊知，可以起到搭橋鋪路、分散難點的作用。從而得到乘法分配律：（a+c）b=ab+cb以及其逆運算：ab+cb=（a+c）b（三）鞏固練習(xí)。（五）布置作業(yè)在布置作業(yè)時，我設(shè)計了有層次的習(xí)題，分為必做題與選做題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本教學(xué)理念。（三）學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)“乘法分配律”不會覺得太難，但是學(xué)生的概括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。四、說教學(xué)流程與設(shè)計意圖本節(jié)課我主要設(shè)計了4大環(huán)節(jié)。與此同時，有些小朋友能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就利用這樣的機會對猜想進行驗證。第二篇：乘法分配律說課稿乘法分配律說課稿下文是小編千辛萬苦才搜集整理出來的關(guān)于乘法分配律說課稿相關(guān)內(nèi)容哈，希望本文內(nèi)容對您有所幫助哦。(2)會用乘法分配律進行一些簡便計算。教學(xué)方法。本節(jié)課的教學(xué)我是這樣安排的：“創(chuàng)設(shè)情境，