九年級(jí)物理歐姆定律教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：：⑴能根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得到的電流、電壓、電阻的關(guān)系得出歐姆定律。教學(xué)方法：引導(dǎo)式、點(diǎn)撥式。師：由課件展示問(wèn)題：歐姆定律沒(méi)有指明“電阻一定、電壓一定”不需要控制變量嗎？小組討論。生：電熨斗、電褥子、電水壺、電飯煲等等。滑動(dòng)變阻器滑片在某一位置時(shí)對(duì)應(yīng)三個(gè)物理量進(jìn)行計(jì)算。U=IR I（A）：I=U/RU（V）R=U/IR（Ω）六、教學(xué)反思：本節(jié)課是以“問(wèn)題是快樂(lè)課堂”的模式構(gòu)建的，學(xué)生能在“自主、自由、自信”的課堂氛圍中探究新知，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。四、作業(yè)：教材p79頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理；查閱資料了解酒精濃度檢測(cè)儀。同時(shí)性：三個(gè)物理量必須是同一時(shí)刻的。師：點(diǎn)撥歐姆定律適用范圍是“純電阻電路”即將電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的電路。師：巡視學(xué)習(xí)情況，并解答疑難；組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果；請(qǐng)學(xué)生到黑板展示歐姆定律內(nèi)容。⑵通過(guò)了解科學(xué)家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)韌不拔，探求真理的偉大精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。其目的是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和效果進(jìn)行考證。譬如，教學(xué)過(guò)程中我總是設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生區(qū)思考、而不敢完全放手讓學(xué)生討論，交流，發(fā)表自己的意見(jiàn)。第三篇：九年級(jí)物理《歐姆定律》教學(xué)反思今天我上了一節(jié)歐姆定律的探究課，由于對(duì)探究性課型理解不透徹，所以整堂課效果不盡如意。歐姆定律是從實(shí)驗(yàn)概括抽象出來(lái)的。鑒于此，本節(jié)課的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究，教師不能越俎代庖。同時(shí)，滑動(dòng)變阻器還可以起到保護(hù)電路的作用。因此，歐姆定律的探究實(shí)驗(yàn)就成為理解I、U、R三者之間關(guān)系的基石。本實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)之前，開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，滑動(dòng)變阻器的滑片要放在電阻最大位置。為此，在教學(xué)中突出通過(guò)控制變量，逐一研究，利用圖象，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，讓學(xué)生領(lǐng)略物理學(xué)的研究方法；突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力?；跉W姆定律的公式學(xué)生在初中已掌握，在這節(jié)課的教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的作圖、看圖和用圖的能力，著重讓學(xué)生理解圖象的物理意義，能根據(jù)圖象全面而正確地領(lǐng)會(huì)物理規(guī)律。要
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