【正文】 6人223班：9人224班：6人225班：11人226班：6人，則扣除相應的A等人數(shù)。②及時提醒與督促學生及學生家長報名參加探究與實踐類校級等級測評。四、評價工作原則一是“三公”原則。每學年組織一次，第一、二學年在學期末進行，第三學年在5月底前結束，第三學年在評價時，既要參考第一、二學年的評價結果，更要重視學生在第三學年的發(fā)展情況。1）學生自評：學生對照標準進行自我評價鑒定，并寫出描述性評語，描述性評語不超過150字。6）反饋與公示：各班級要及時將評價結果反饋給學生個人及家長，評定等級為A等的要公示，接受學生的質詢并由班級評價小組研究后給予答復。評價結果的使用1）用于指導改進日常教育教學實踐。在學校與同學相處和諧，信守承諾，積極參加力所能及的勞動。還參加過一些學農活動等等身心健康注意身體健康心理健康，擁有良好的社會適應能力，平時注意鍛練身體，上放學盡量步行，外出盡量騎自 行車，積極參加學校組織的體育活動，如打球、跑步等。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的要求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。綜合素質評價包括四大部分：基礎性發(fā)展素質評價；專門性發(fā)展與素 1質考察；綜合實踐與創(chuàng)新活動評價。每位任課老師根據(jù)學生每天的表現(xiàn)，記錄相應的扣分情況?！?〉班主任寫出綜合性評語：在學生、老師的評價基礎上，班主任寫出綜合性評語。本文將從對中學生綜合素質評價的認識、開展綜合素質發(fā)展評價工作在這十年探索中取得的初步成果、以及在實施素質教育改革中遇到的困難和存在的不足等三方面詳細的闡述了綜合素質評價。中學生綜合素質評價，把“促進學生發(fā)展”作為根本目的，把綜合素質作為評價內容。幫助學生逐步養(yǎng)成良好的思想品質?！吨袑W生綜合素質發(fā)展評價報告冊》引入了多/ 5元化的評價主體。素質教育改革時至今日，各學校在評價方面的確采取了許多新的舉措?！胺址謱W生的命根兒”在人們頭腦中已形成思維定勢，根深蒂固，要想改變，難度較大。這些問題和不足如果不能及時得到解決和克服，必將影響素質教育進程，使課程改革再度陷入應試教育泥潭。筆者就當?shù)氐脑u價結果調查到，除極少數(shù)的重點高中招生中要求必須達到A級外，一般的高中對評價結果基本不予考慮，還是由成績的高低來決定是否錄取。新課改不斷地對教師提出了各種新的要求，教師既要忙于繁重的教學工作，又要不斷接受各種學習培訓，還要充分了解每一名學生的個性特點，這已經十分忙碌。社會、學校、教師的認識有待提高。所以說成績好的學生綜合素質評價等級不一定高，但綜合評價高的學生成績肯定好。多元化的社會對人才要求的規(guī)格也是多元的。，具有診斷功能。”傳統(tǒng)的教育方式對學生評價主要是看學習成績的好壞，成績決定一切。第五篇：淺談中學生綜合素質評價淺談中學生綜合素質評價 北營房中學 張平論文摘要：隨著社會的進步和人文意識的發(fā)展，人才的綜合素質越來越引起人們的高度重視。評價小組參考學生個人自評和量化扣分以及學生日常各方面的表現(xiàn)，找出依據(jù)，進行討論，最后量化，判定等級。如何才能有效地開展中學生綜合素質評價工作，如何才能使評價做到“公平、公正、合理”呢？下面是我的具體做法：運用每日量化扣分的辦法評價。實施素質評價的目的是提高學生綜合素質，提高學生的創(chuàng)新實踐能力。下面我就自己對中學生綜合素質評價的膚淺認識和具體做法：一、對中學生綜合素質評價的認識綜合素質評價是落實素質教育的需要。能夠創(chuàng)造性解決生活中的問題，并能得到家長老師的肯定。如老師在評價過程中被發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的，經綜合考核領導小組核實，將與年終考核、職稱評定、工資晉升掛鉤。對學生某一維度評價為D等級時應非常慎重，其材料必須的交學校評價工作領導組進行審核，對符合直接認定為A等級條件的，必須在學校張榜公示15日后報縣評價工作委員會審核認定。5）結果審定：學校評價工作領導組對評價的真實性和有效性進行全面審查并負責解釋。評價程序：初中生綜合素質評價以班級為單位進行，先由學生本人作出自我評價，經家長簽字同意后，上交班級評價小組。堅持形式性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，共性評價與個性評價相結合，充分體現(xiàn)學生間個體差異和個性發(fā)展需求，促進學生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設。②及時提醒與督促學生及學生家長報名參加審美與藝術類校級等級測評。（2）學習態(tài)度與能力測評機構：人員組成：組長：于亞范 組員：孫新艷班主任職責：負責學生“道德品質與公民素養(yǎng)”的定性評價及相關檔案的收集整理。，教導處將打印一份各班五個維度的自評、互評、師評及學校認定的等第的結果統(tǒng)計表返回到各班，要求結果與學生見面。根據(jù)各班A等指標數(shù)，按“師評分”由高分到低分，確定各班學生各維度的師評等第。g．在維度“學習能力與實踐能力”要素“實踐能力”一欄“積極主動上好實踐課，考查成績合格以上”這項中，以綜合實踐活動考查成績?yōu)橛嫹忠罁?jù)：A等計4分，B等計3分，C等計2分，D等計1分。②根據(jù)《十六中初中畢業(yè)生綜合素質評價計分表》，各班分成5—6個互評小組，各組由班干部負責對學生綜合素質的各維度進行交叉互評并打出“互評分”，根據(jù)各班A等指標數(shù)，按“互評分”由高分到低分確定各班學生各維度互評等第。鄒軍：負責收集、返回各班測評資料，收集信息并及時進行信息反饋。：3月13日下午8節(jié)教工大會。②行政干部下到初三各班負責答疑：下班安排：217曾天平218歐陽文革219蔣清純220劉同親221鄧華222唐中林223田建初224胡革新225王福華226李耀明：①市教育局《注重學生綜合素質培養(yǎng)是時代要求》宣傳資料發(fā)放至全體初三師生。一、組織機構綜合素質評價