三國(guó)鼎立教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要?dú)v史作用。（3）最后在課堂小結(jié)時(shí)，不應(yīng)該幫學(xué)生歸納，而應(yīng)該讓學(xué)生作一個(gè)總結(jié)性歸納，讓他們談?wù)勍ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這一課，可以學(xué)到什么，有何啟發(fā)，以進(jìn)一步達(dá)到情感教育的目的，這樣可能效果通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了很多我關(guān)于教學(xué)方面的不足，特別是對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)的不足，以后我肯定會(huì)更加的努力研究教學(xué)，爭(zhēng)取進(jìn)步，彌補(bǔ)不足。我把教學(xué)目標(biāo)定為：①通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國(guó)鼎立局面形成的原因。這是我的困惑之三。一段簡(jiǎn)單的文字都無(wú)法正確的朗讀。但是讓學(xué)生回去預(yù)習(xí)歷史，不太現(xiàn)實(shí)。以“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”兩次戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的主觀原因：驕傲輕敵，給我們的啟示，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，教育學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中要發(fā)揚(yáng)謙虛的精神。這樣貼近學(xué)生生活，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離，激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。改變“一言堂”的灌輸式教學(xué)模式，把自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。如何在初一歷史課堂上開(kāi)展小班化教育，也是我一直探索的問(wèn)題。同時(shí)不自主的重復(fù)學(xué)生的語(yǔ)言，既不夠精煉，又耽誤了課堂時(shí)間，使學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間思考和做筆記。當(dāng)然我們要注意利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分準(zhǔn)備各種可能出現(xiàn)的情況，掌握不好有時(shí)會(huì)控制不了局面。第三篇：《三國(guó)鼎立》教學(xué)反思滕 海 玄《三國(guó)鼎立》雖然這一話題人人熟悉，入手不難，但其中人物繁多，事件錯(cuò)綜，時(shí)空轉(zhuǎn)換較大，要講清講好非易事，所以現(xiàn)行的教材截取了其中最重要的三個(gè)代表事件：一、官渡之戰(zhàn)；二、赤壁之戰(zhàn)；三、三國(guó)鼎立的形成。反思讓我看到自己的優(yōu)點(diǎn)，有了進(jìn)步的自信，但也讓我看到自己更多的不足，找到了進(jìn)步的方向，上完本課使我懂得，教會(huì)學(xué)生閱讀課文和分析問(wèn)題的方法，提高學(xué)生閱讀課文和分析問(wèn)題的能力是學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵一步。在總結(jié)本課重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我將主要內(nèi)容概括為一個(gè)局面、兩次戰(zhàn)爭(zhēng)、三個(gè)國(guó)家、四個(gè)人物、五個(gè)時(shí)間，即“一二三四五”，利用了數(shù)字歸納法。這一教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。針對(duì)官渡之戰(zhàn)這一難點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用了教材和課外史料，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)使學(xué)生準(zhǔn)確掌握了赤壁之戰(zhàn)這一歷史事件，又指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述歷史事件。板書(shū)的設(shè)計(jì)也盡量直觀易懂，利于學(xué)生對(duì)整堂課的內(nèi)容形成一個(gè)較好的邏輯框架，也便于課堂小結(jié)和學(xué)生記憶。起初，我們可以用趣味競(jìng)答的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的答題興趣，從而讓他們充分調(diào)動(dòng)起思維。在本節(jié)課中學(xué)生積極投入，思維活躍，效果較好，但也存在著一些問(wèn)題是學(xué)生討論、分析問(wèn)題的深度不夠，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。各框銜接自然。如“曹操迎許攸”“三顧茅廬”“諸葛亮獻(xiàn)火攻之計(jì)”等，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)，學(xué)生對(duì)歷史事件會(huì)記得更牢，也可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。，應(yīng)該多鼓勵(lì)讓其他學(xué)生相互評(píng)價(jià)，將課堂交給學(xué)生，提高學(xué)生自我分析能力。作為馬鞍山市小班化教育改革試點(diǎn)學(xué)校之一，我校積極推進(jìn)小班化教育改革實(shí)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新課標(biāo)要求，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，遵循讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的原則，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理的教學(xué)，講故事、分組討論、讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)三國(guó)鼎立形勢(shì)示意圖等活動(dòng)，寓教于樂(lè)。但小
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