【正文】 減學(xué)習(xí)連減算式的運(yùn)算順序師:這個(gè)算式又該怎么計(jì)算?先算什么，再算什么?生匯報(bào)小結(jié)連減的計(jì)算順序三）鞏固練習(xí)課件出示?想一想知識(shí)的應(yīng)用拓展應(yīng)用四）課堂小結(jié)今天你學(xué)到了什么？有什么收獲？五）課外作業(yè)。難點(diǎn):連加、連減的運(yùn)算順序。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，學(xué)生必須在自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，主動(dòng)地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義，對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的加減也就是第一步的得數(shù)口算比較熟練。課題引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫(xiě)算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，我借此讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么計(jì)算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然的引出了計(jì)算的順序問(wèn)題。三、說(shuō)學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)踐——具體形象法。教學(xué)目標(biāo)：知道連加、連減的含義和運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行口算。二是教材在算式中用線(xiàn)標(biāo)明計(jì)算順序，并注上第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計(jì)算的結(jié)果變成看得見(jiàn)的數(shù)，從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計(jì)算的結(jié)果而無(wú)法連續(xù)計(jì)算的障礙。課題引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫(xiě)算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，我借此讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么計(jì)算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然的引出了計(jì)算的順序問(wèn)題。同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀(guān)教學(xué)等教學(xué)方法。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，表現(xiàn)在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。這是我本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。因?yàn)椤叭绾芜x購(gòu)”具有開(kāi)放性，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇，所以思維空間較大。小朋友們想一想，怎樣幫助小鴿子，按照得數(shù)投信箱。而教師也在其中充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師定位的角色為學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，帶領(lǐng)孩子們體會(huì)成為學(xué)習(xí)主人翁的樂(lè)趣。但在學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中這還是兩個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，有部分同學(xué)可能對(duì)連加連減的關(guān)系有模糊的認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師便得引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)王國(guó)。學(xué)生可能會(huì)列出：823 、832等。當(dāng)例題圖出示完后，我就問(wèn)學(xué)生：“仔細(xì)觀(guān)察，你看到了什么？”“地上的小雞是由哪幾部分組成的”“你能根據(jù)這幅圖的意思提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”要求學(xué)生描述剛才的情景，用自己的話(huà)說(shuō)出連加的含義，并列式解決、匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)列出幾個(gè)算式：2+3+4 、2+4+3 、3+2+4 、3+4+2 、4+2+3 、4+3+2等。一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。因此在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念“只要猜出大腳印下的數(shù)學(xué)秘密，就能通向一個(gè)美麗的數(shù)學(xué)城堡。延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減愛(ài)于表現(xiàn)是每個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)有意注意的時(shí)間。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1)用自己的話(huà)表達(dá)圖意，理解連加、連減的含義。所以教學(xué)上應(yīng)讓學(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。完成練習(xí)題。師板演：5+2+1=8誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)算式？讀作：五加二再加一等于八。新課標(biāo)特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考、合作探究。（素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)）（4）在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。本單元是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗(yàn)連加、連減的方法和步驟，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察探索能力，屬于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位和退位減法的重要基礎(chǔ)也是本單元的難點(diǎn)之一。（5）聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題你能舉出生活中你碰到過(guò)的連加連減的問(wèn)題嗎？提出來(lái)讓我們大家一起來(lái)解決。上臺(tái)投信的時(shí)候一組一組的小朋友上來(lái)投信，其他的小朋友注意觀(guān)察有沒(méi)有投錯(cuò)信箱的。不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。為此，我先讓學(xué)生比較黑板上這些算式和以前認(rèn)識(shí)的加減法算式有什么不同？再讓學(xué)生讀一讀，加深印象。學(xué)生匯報(bào)運(yùn)算順序時(shí)，配合板書(shū)突出運(yùn)算順序，突破難點(diǎn)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上延續(xù)買(mǎi)東西的情節(jié)：玲玲的同學(xué)芳芳用了8元錢(qián) 買(mǎi)了同樣的一袋旺仔糖2元、一包旺仔小饅頭3元、還買(mǎi)了一盒方便面。提問(wèn)“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”要求每人計(jì)算自己的算式并和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)計(jì)算順序?；谝陨蠋c(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的教學(xué)要求，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)步驟：（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣學(xué)習(xí)。出示板書(shū)連減，因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫(huà)面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫(huà)面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。難點(diǎn)：連加、連減的運(yùn)算順序。數(shù)學(xué)是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個(gè)結(jié)果，更加重要的是它是人類(lèi)文明發(fā)展過(guò)程的一個(gè)見(jiàn)證。連加連減這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅絾?wèn)題，將它放在學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過(guò)度，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)配合課件將計(jì)算過(guò)程突顯出來(lái)，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：在游戲中學(xué)，使學(xué)生喜學(xué)樂(lè)學(xué)；在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。第一篇：一年級(jí)上冊(cè)《連加連減》說(shuō)課稿作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。而且學(xué)生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。技能目標(biāo)：掌握連加、連減的運(yùn)算順序，正確進(jìn)行口算。課題的引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫(xiě)算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然的引出了預(yù)算順序。一年級(jí)學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。【一年級(jí)上冊(cè)《連加連減》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：1.《連加、連減》說(shuō)課稿《連加、連減》說(shuō)課稿、連減教案7.《連加連減》評(píng)課稿8.《連加連減》最新說(shuō)課稿第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)連加連減說(shuō)課稿一年級(jí)數(shù)學(xué)連加連減說(shuō)課稿蹇術(shù)芳一、說(shuō)教材與學(xué)生《連加、連減》一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)65頁(yè)。二、說(shuō)教學(xué)理念數(shù)學(xué)文化觀(guān)。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1）用自己的話(huà)表達(dá)圖意，理解連加、連減的含義；2）掌握運(yùn)算順序。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫(xiě)連減的算式，再通過(guò)自己編寫(xiě)的算式來(lái)編題目，充分理解連減的含義。新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流為主；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。這時(shí)采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序。（二）、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減愛(ài)聽(tīng)故事是每個(gè)兒童的天性，緊湊的故事情節(jié)使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)有意注意的時(shí)間。重點(diǎn)研究的是連減算式，指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。一年級(jí)學(xué)生由于受到自身認(rèn)知水平的限制，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題需要較長(zhǎng)時(shí)間及適當(dāng)?shù)闹敢?。一年?jí)學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。讓學(xué)生根據(jù)卡片上的算式自己算出得數(shù)，并上臺(tái)投到相應(yīng)的信箱里面。這樣的開(kāi)放應(yīng)用，使實(shí)踐凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教材簡(jiǎn)析在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生計(jì)算理解的具體目標(biāo)。（能力培養(yǎng)目標(biāo)）（3）初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。觀(guān)察討論，探討研究法。師：誰(shuí)會(huì)列式？生說(shuō)。反饋：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評(píng)價(jià)。連加連減這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅絾?wèn)題，將它放在學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。數(shù)學(xué)是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個(gè)結(jié)果，更加重要的是它是人類(lèi)文明發(fā)展過(guò)程的一個(gè)見(jiàn)證。2)在日常生活中處處留心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決問(wèn)題。學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過(guò)度，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)配合課件將計(jì)算過(guò)程突顯出來(lái)，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)相加減后的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。你知道她一共付了多少元錢(qián)嗎？學(xué)生有了前面加法含義的認(rèn)知基礎(chǔ)，馬上回答出將三個(gè)數(shù)相加，就可以得出。學(xué)生初步理解連加的含義后，利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，將課本