【正文】 一樣。五、總結歸納，明確方法教師導學：學習了這篇課文，我們和作者一起品嘗了閱讀的快樂和情趣，也懂得了重要的作文方法，還明白了讀與寫之間的親密關系?！窘虒W重點】文章３、４、５、６自然段，體會作者是如何表達出對閱讀的癡迷。３、師生合作運用“津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語復述３～６小節(jié)的內(nèi)容，再次感受作者對閱讀的癡迷：⑴ 我實在是太喜歡那些書籍了：無論??還是??無論??還是??只要??我就??那些書有時讓我??有時讓我??有時我讀得很快??有時書中的悲歡離合又常常使我??⑵ 是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：不論是??不論是??不論是??不論是??我都看得（）。五年級學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，可以自主閱讀中長篇的課文，快速瀏覽課文，抓住文章大意并從課文中提煉出主要信息。4．教學準備：學生準備：畫樹狀思維導圖的卡紙。（二）初讀課文，整體感知 1．檢查預習。有預習就一定要檢查解惑的過程，學生在課前研讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，再在課堂上合作解決，是一種新型的學習方式。2．作者用生動的語言，情深意切地回憶了自己在少年時代讀書寫作的獨特經(jīng)歷與感悟，在這篇課文中你又有怎樣的收獲呢？在文章中畫出你最喜歡的句子、段落，說出喜歡它的理由和你受到的啟示。5．師生點評，對各組的思維導圖加以完善和指導。（八）板書設計香煙人小畫片連環(huán)畫讀文藝書籍中外名著我的“長生果”構思別出心裁寫作落筆與眾不同寫出真情實感學會借鑒模仿（九）教學反思《我的“長生果”》是一篇略讀課文，教學中應該讓學生自讀自悟，以文為本，讓學生聯(lián)系自己的實際情況去理解感悟。在畫思維導圖的環(huán)節(jié)花費了許多時間，但是也使學生對閱讀的認識得到了升華，激發(fā)了學生對閱讀的熱愛之情。既做到以學為主，也發(fā)揮教師的指導作用。2．將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。3．小組交流討論并合作畫樹狀思維導圖?！驹O計意圖】“教是為了不教”，放手讓學生通過自主思考和相互交流來梳清課文的脈絡，在與作者和文本對話中獲得直接經(jīng)驗。語文知識是基礎，繁雜瑣碎，需要平時一點一滴的累積。愛因斯坦說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。3．教學重點：通過重點事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。第 3 頁第五篇：五年級上冊語文教案4我的長生果 人教新課標《我的“長生果”》教學設計1．學情分析：“最近發(fā)展區(qū)”理論認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是現(xiàn)有水平，另一種是可能的發(fā)展水平，而這兩者之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。（這一部分教學充分放手讓學生讀讀說說，并重點指導學生讀好４、５、６三小節(jié)。３、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。）（2）為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻?！薄皠e出心裁、嘔心瀝血”是什么意思？這兩句話寫的是什么？你從中受到什么啟發(fā)？ “小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。o；“美差”中的“差”讀chāi；“差不多”中的“差”讀ch224。（2）在“閱讀提示”中了解閱讀重點、方法和需要解決的問題。（板書課文題目，學生齊讀。上完這篇課文，我更深切地體會到：要激發(fā)孩子的閱讀興趣，必須要讓孩子喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍，孩子的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。每當我們學習一篇新課文時，我都要求學生去查字典，查本課的生字，包括它的正確讀音，包括能用生字組詞，理解常用詞語的意思，同時在這這節(jié)課中，我還要求他們自己去查找成語“囫圇吞棗”“不求甚解”的意思，還要能聯(lián)系上下文理來解這些成語，同時注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，并適時地引導學生聯(lián)系自己平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。上完這篇課文，我更深切地體會到：要激發(fā)學生的閱讀興趣，必須要讓學生喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍，學生的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。第二、就應放手讓學生自讀自悟，然后全班交流，教師點撥，既做到以學為主，也發(fā)揮教師的指導作用。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。啟發(fā)學生能學以至用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，這樣的文章才是好文章。這是一篇閱讀課文，應該以學生自主學習為主，引導他們思考，感悟。因此，在文本閱讀中，學生的搜索整合信息能力、歸納復述知識能力、誦讀能力、自主學習與合作探究的能力都得到一定程度的提高。在此環(huán)節(jié)中，為解決學生理解“讀書與作文”的關系，我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學生的閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。本節(jié)課，我沒有講得太多，而是注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感