【正文】 請(qǐng)結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個(gè)問(wèn)題中任選一題，用一句精練的話回答：假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么？假如你是程老師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的同學(xué)？三、鞏固回到家后，星子把這件事告訴了曾做過(guò)小學(xué)老師的奶奶，奶奶說(shuō)：“星子，老師的批評(píng)是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過(guò)的一批又一批學(xué)生，他們也都是這樣回答的。星子急忙翻開(kāi)書(shū)，見(jiàn)書(shū)的扉頁(yè)上這樣寫道：送給我最敬愛(ài)的啟蒙老師：感謝您給我插上了想像的翅膀??您的學(xué)生：田菲星子看后，臉上浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容??（選自《中學(xué)語(yǔ)文》2000年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動(dòng)）第5段畫(huà)線語(yǔ)句中“仍”和“喊”這兩個(gè)詞，表現(xiàn)了星子當(dāng)時(shí)怎樣的心情？星子當(dāng)老師后，又提出“彎彎的月亮像什么”的問(wèn)題，是想讓學(xué)生________。二、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音，并注意它們的書(shū)寫，沙啞（）發(fā)窘（）抽噎（）恍惚（）（）窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）趙小楨（）三、整體感知，把握情節(jié)1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。明確：故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育．和激勵(lì)。”星子站起來(lái)，眨動(dòng)著那雙亮晶晶的大眼睛，說(shuō)：“老師，我看彎彎的月亮像豆角。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓？像不像豆角？”學(xué)生們報(bào)以一陣熱烈的掌聲。（重點(diǎn)）一、文本導(dǎo)入向往溫暖與關(guān)愛(ài)是人的天性，但有時(shí)候人們往往又不得不生活在隔膜與孤獨(dú)之中。發(fā)窘：感到為難，表現(xiàn)出窘態(tài)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。由此看來(lái)，本文可以給我們很多借鑒和啟迪。45○59）第四階段（○：公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和全班同學(xué)。②要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活?？鬃诱f(shuō)：“有教無(wú)類。公開(kāi)課上當(dāng)看到趙小楨不敢念課文時(shí)，他頂著程老師會(huì)拒絕他、同學(xué)會(huì)嘲笑他的壓力，“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。2從李京京身上你得到了什么啟示？【點(diǎn)撥示例】這篇文章雖批評(píng)了教育戰(zhàn)線上存在的弄虛作假的不良風(fēng)氣，但從李京京身上我們可以得到更多有益的啟示：例如他的鍥而不舍的精神和毅力，他的勇氣，他對(duì)學(xué)習(xí)的投入、認(rèn)真和專注，他的大膽自我展示等等。??他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段吧！他準(zhǔn)能念好?！蓖ㄟ^(guò)讀課文，你知道程老師為什么這樣看李京京？你認(rèn)為程老師這么做對(duì)嗎？【點(diǎn)撥明確】因?yàn)樵诔汤蠋熜闹?，李京京是不好的學(xué)生，聲音沙啞得厲害，會(huì)影響老師講公開(kāi)課的效果。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。18○27）第二階段（○：回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。小說(shuō)思想內(nèi)涵深沉，人物形象凄楚，情節(jié)曲折，語(yǔ)言包含濃濃的傷感之情，能使讀者受到強(qiáng)烈的感染。3走近作者黃蓓佳，1955年出生于江蘇如皋。妒忌：因別人比自己強(qiáng)而怨恨。（重點(diǎn)），通過(guò)展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫法。走上講臺(tái)的第一課，星子老師穿著樸素、整潔的衣服，笑瞇瞇地說(shuō)：“同學(xué)們，在講課之前，我首先提一個(gè)問(wèn)題——你們想一想，彎彎的月亮像什么？”靜默一會(huì)兒后，學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”星子老師沒(méi)有說(shuō)同學(xué)們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿期待地注視著大家，接著，她又問(wèn)：“同學(xué)們，有沒(méi)有和這個(gè)答案不一樣的？”一個(gè)叫田菲的學(xué)生舉起手，說(shuō)：“老師，我的答案和他們不一樣，我說(shuō)彎彎的月亮像鐮刀。一天，老師在課堂上向同學(xué)們提問(wèn)：“同學(xué)們，你們想一想，彎彎的月亮像什么？”學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”年輕的老師聽(tīng)了同學(xué)們的回答后，高興地說(shuō)：“好，同學(xué)們的回答很正確。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說(shuō)的主題。)李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？ 教室——樹(shù)林里——教室——公開(kāi)課上。標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。星子老師的臉頰上，浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來(lái)的笑容。”老師聽(tīng)完星子的話，一臉的不高興，她對(duì)星子說(shuō)：“你的回答是錯(cuò)誤的?！镞x擇最感動(dòng)你的一些語(yǔ)段，有感情地讀一讀。研討（一）暢談心里話，導(dǎo)入。④小說(shuō)塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對(duì)生活有了更深的感悟，就讓我們?cè)俅蜗蛏畛ㄩ_(kāi)自己的心聲吧！五、課堂小結(jié)這節(jié)公開(kāi)課，年輕的程老師也經(jīng)歷了一次考驗(yàn)，李京京在遇到困難時(shí)沒(méi)有放棄，最后通過(guò)自己的努力爭(zhēng)取到了在公開(kāi)課上朗讀課文的機(jī)會(huì)，取得了成功。可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？ ⑶、他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說(shuō)不出來(lái)。（2）你是否喜歡小說(shuō)中的程老師及她的做法？為什么？ 明確：李京京：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。體裁小說(shuō)（三要素）明確：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。主人公的“心聲”具體指什么？在公開(kāi)課上