【正文】 這個(gè)故事。那接下來的時(shí)間老師就要交給大家了。接著是第二個(gè)轉(zhuǎn)折，“相信自己無(wú)須害怕”，這其實(shí)是他給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的……（第36段）帶過，前面有分析，表現(xiàn)皇帝的愚蠢，好面子作者通過生動(dòng)形象的描寫和夸張的修辭給我們展現(xiàn)了一群性格鮮明的人物。作者要告訴我們的正是要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。對(duì)于本文，我們要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面地去學(xué)習(xí)，去分析。n愚蠢滑稽陛下賞賜爵士御聘qīnxi225?；貉哉Z(yǔ)、行動(dòng)引人發(fā)笑。⑹“一個(gè)無(wú)能的皇帝”。四（1932）高潮：游行穿新裝。二、請(qǐng)學(xué)生朗讀第二部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？邊看話劇邊思考皇帝是個(gè)怎樣的人？百姓是個(gè)怎樣的人？孩子又是一個(gè)怎樣的人？我認(rèn)為（誰(shuí)？）稱職（或愚蠢），因?yàn)樗且粋€(gè)的人，我判斷的依據(jù)是。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。曼紐埃爾的《盧卡諾伯爵》的第七章，說的是一個(gè)國(guó)王被人整治的故事，篇名即《赤身裸體的國(guó)王》。d、兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。要把聰明用在正道上，為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。）小結(jié)：本文圍繞新衣，并通過描寫人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理 分別刻畫了皇帝、騙子、官員、孩子等人的形象，揭露了說假話成風(fēng)，荒唐可笑的社會(huì)現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽。五、布置作業(yè)根據(jù)剛才的答記者問，同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。四、最后體會(huì)感悟當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？（讓學(xué)生寫）如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。b、騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過是以毒攻毒罷了。背景介紹：《皇帝的新裝》是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個(gè)民間故事移植過來的。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實(shí)話。一、默看高潮部分。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費(fèi)，奢靡無(wú)度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。二（24）開端：騙子“做”新裝。⑷“一個(gè)不可救藥的皇帝”。隨聲附和：別人說什么自己跟著說什么。y249。有《賣火柴的小女孩》，《海的女兒》，《丑小鴨》等。這就是童話的第四個(gè)特征——對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。（詳）皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動(dòng)作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細(xì)的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個(gè)動(dòng)詞形象的寫出了皇帝的丑態(tài)百出，揭露了他的自欺欺人。讓我們來看看哪個(gè)小組是最后的優(yōu)勝者呢？ 重點(diǎn)句子： 1他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過夸張的修辭，寫出了皇帝的驕奢淫逸和愛慕虛榮不過，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折。二、演出童話感（講講演演）作者圍繞新裝，給我們展現(xiàn)了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。教學(xué)過程：一、聽出童話味（聽出荒誕）同學(xué)們應(yīng)該都有過童年看著圖畫聽著爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。童話特點(diǎn)：文學(xué)體裁：兒童文學(xué)；常用手法：想象、幻想、夸張、擬人語(yǔ)言特點(diǎn)：通俗、生動(dòng)，離奇曲折，引人入勝最重要特點(diǎn)：擬人舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕６?、夸張與想象先提出問題：皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，并非生活中實(shí)有，但又能令人信服，這是為什么？解決這一問題，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是夸張的手法?；实?、大臣、百姓那么多人都上當(dāng)受騙的根本原因是什么？小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？A、（先提問學(xué)生，了解不同學(xué)生的想法）然后點(diǎn)撥：皇帝受騙：為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了?；饰痪S護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治；大臣受騙：為了保住地位和職務(wù)；百姓受騙：怕人家說自己愚蠢，也怕招來殺身之禍；小孩子說真話：天真無(wú)邪?！半y道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？”一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛?。第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┌l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。小結(jié)：皇帝是一個(gè)喜歡新衣成癖而完全不關(guān)心國(guó)家社稷的人。把握故事情節(jié)，劃分段落并初步認(rèn)識(shí)每一個(gè)人物。欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。）御（ｙ249。今天我們就來學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑?。ò鍟┗实鄣男卵b——安徒生安徒生，丹麥19世紀(jì)童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。培養(yǎng)學(xué)生在作文中大膽想象，運(yùn)用夸張手法以及刻畫人物心理、語(yǔ)言等的能力。七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)總結(jié)語(yǔ):隨風(fēng)飄去的是皇帝的新裝，銘刻在心的是作者的深情。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論賞析能力，以及朗讀和表演能力。圍繞這個(gè)字，作者在文章安排了哪些人物，文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)字進(jìn)行活動(dòng)的呢?師生共同評(píng)價(jià)篩選，確定為“騙”。課后完成為下節(jié)課打下良好基礎(chǔ)。師生共同評(píng)價(jià)、修改、確定小標(biāo)題。（１）梳理線索請(qǐng)大家速讀課文，找出文章是圍繞什么來寫的？文章就是靠“新裝”這一條線串連起來的。(老師講授并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的書寫）邊讀課文邊整理課前預(yù)習(xí)的成果學(xué)生代表上臺(tái)為生字詞注音和釋義，其他同學(xué)在課本上或者練習(xí)本上注音。)士勛(ｘūｎ)章隨聲附和(ｈ232。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。第２課時(shí)：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。３、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，能理清文章的結(jié)構(gòu)。要敢說真話，保持一顆純潔的童心。真理之星火開始燎原。既是受騙者又是行騙者。二、研讀文本，把握人物主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書）并陳述理由。/ 11 ６、再看皇帝呢？作為一國(guó)之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說還是不說”的情況。有人也許會(huì)說騙子是可恥的，因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢，并不像一些俠客一樣劫富濟(jì)貧，伸張正義。（故事的結(jié)局）。（故事的引子）。（注意提醒童話的旁白不僅敘述事情的經(jīng)過，而且能體現(xiàn)作者對(duì)人物的態(tài)度。著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。童話的朗讀。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的 1 / 11 要求，結(jié)合任課班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以及學(xué)生現(xiàn)有的閱讀能力，制定目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：在分析閱讀課文的過程中，再次認(rèn)讀炫耀、滑稽、駭人聽聞等詞語(yǔ)能力目標(biāo)：（1）結(jié)合情節(jié)和語(yǔ)境深入思考，說出寄寓在童話中深刻的道理。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)這篇童話故事，我希望能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生的思維。這篇童話寫于1837年。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我意識(shí)到在教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)一種適合這個(gè)年齡段孩子、能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以有效地使學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造性的思維得到培養(yǎng)。有感情朗讀課文，體會(huì)人物形象的意義。二、課時(shí)安排2課時(shí)/ 11第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)朗讀童話。3．關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。四、布置作業(yè)抄寫生字詞語(yǔ)，理解詞義。第三部分（第5至18段）君臣看新裝。（描述了一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢I刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。/ 11 c、作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。請(qǐng) 大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)？——理智，誠(chéng)實(shí)。為什么孩子能說真話？明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說他不稱職。/ 11 “一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）如 旁白：自然、平緩皇帝：傲慢、自負(fù)騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承大臣們：語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬小孩：天真三、合理想象，創(chuàng)新閱讀同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。（學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語(yǔ)言的，還有文字語(yǔ)言的，續(xù)寫即是一個(gè)培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì)，又是個(gè)培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】：認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話、無(wú)私無(wú)畏的品格。(叫23名同學(xué)回答)以故事導(dǎo)入，同時(shí)設(shè)置問題讓學(xué)生參與其中，豐富課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，了解寫作背景，幫助下文