【正文】 以后別人比你更出色呢！”有的對農夫說：“謝謝你救了丑小鴨，我以后也會像你一樣幫助別人的。三、語言文字積累也很重要語文課程標準再三強調語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第二自然段時我抓住描寫丑小鴨丑的詞句“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”來進行語言文字的訓練，使學生掌握這一種描寫外貌的方法。學生們被故事情節(jié)感動著，被丑小鴨的命運牽動，我被學生們的朗讀感動著，這節(jié)課處處有情，處處生情。識字教學是低年級的教學重點，因此，本屆科的教學我也把側重點放在了識字上。忽略了學生發(fā)言中的信息。本節(jié)課所用的學生是他班學生，教學中感覺到原教師對低年級的教學把握不準。在教學《丑小鴨》時，為了一開始就能激發(fā)學生的學習興趣，老師利用幻燈和圖片突出了丑小鴨的“丑”，讓學生在感知中體會到了丑小鴨當時的`艱難處境，幫助學生在內容上形成上位概念，并培養(yǎng)他們的語言感受力，為進一步理解課文打下基礎。通過幻燈、實物、學生表演動作、簡筆畫等手段引起學生對丑小鴨的同情，從而給學生以強烈的印象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發(fā)展。我再問：“你們確定嗎”？學生被我這一問有點猶豫了，開始重新認真思考這個問題了，我要的就是這樣的效果，要認真、真實的說出內心的感受。最后，在黑板上寫上：不拋棄、不放棄，并對這節(jié)課進行小結。識字教學各有側重，課文要求識記的8個生字都是常用字，識記難度不大?！眲?chuàng)設情境緊扣課文內容和教學目標，引導學生介紹自己印象中的丑小鴨和白天鵝的樣子。指導讀課文描寫丑小鴨和白天鵝形象的語句借助多媒體圖片這種形象直觀的手段；描寫丑小鴨遭遇的有關語句在學生各抒己見，有所感悟的基礎上再加以點撥，讀出丑小鴨的可憐、孤單；朗讀當丑小鴨變成白天鵝后那種既驚奇又興奮、激動的句子時，適時配上激情、愉悅的音樂，指導朗讀??引導學生自主閱讀，讓學生在讀中體會，體會后再讀。（3）加強朗讀指導，做到“在悟中讀，在讀中悟”。在反饋學生預習環(huán)節(jié)，就出示丑小鴨、白天鵝的圖片和相關的詞語，讓學生介紹“這是一只丑小鴨，（）。由于二年級的學生表現(xiàn)欲、模仿能力較強，而且他們已經掌握了多種識記漢字的好方法，因此在每個識字教學的環(huán)節(jié)中，我都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。我說：“現(xiàn)實生活中也有想丑小鴨一樣生活的人們，他們生活的很悲慘，受侮辱、受排斥、受嘲笑。我假設了這樣一個問題：丑小鴨本是一只天鵝蛋卻生在了鴨群里，那丑小鴨一定會變成白天鵝嗎？大部分學生都說會的，因為丑小鴨不怕困難，堅持、不放棄，有的甚至拿輔導書照著念。（二）變“教教材”為“用教材”?！眱?yōu)美的音樂旋律，使學生沉浸在美好的想象中，產生了情感的共鳴，加深了對課文的理解。這就要求教師進行引導，以積累正確而有序的表象，有用且有意義的表象?！冻笮▲啞方虒W反思11《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負，在經歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事，在教學中，為了教出祖國語音文字的美，為了讓學生感受到一片濃厚美的氛圍，我重視學生的感知性活動，讓感知性活動發(fā)揮以下功能，從而引導學生進行想象。其實，讓學生去根據(jù)這些字編一編，學生能展開想象，具體到每一個字的組成去認真想，去編字謎，那才真正是體驗到學習的快樂。一、關注教學設計過多，不能及時把握課堂生成?！冻笮▲啞方虒W反思10本課是人教版二年級下冊的一篇童話故事。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；默讀課文是讓學生學會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。在教學快結束的時候，我這樣引導：“面對種種困難，丑小鴨堅持不放棄，艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。平時不愛舉手回答問題的同學，這節(jié)課出乎意料的頻頻舉手，問題回答的也都在點上，由此看出學生的學習興致特別高。在學生參與教學的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，這點我做得還很不夠。我覺得這點做得還不夠，給學生讀課文的時間還太少，應多給學生時間，讓學生理解、感悟。首先我在導入的時候用了一段動畫，和課文的內容差不多完全相同，一下就把學生們帶入了丑小鴨的情境中，激發(fā)了學生們學習的熱情，他們?yōu)槌笮▲啽瘧K的遭遇表示了同情，為丑小鴨變成了美麗、高貴的白天鵝而欣喜?！冻笮▲啞方虒W反思6《丑小鴨》是人教版七年級下冊的一篇課文?；咀龅健耙宰x促講”，讓學生在讀中思，在讀中悟。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？捧讀本文的時候，我們會浮想聯(lián)翩，學生們充盈著童真童趣的心理更會產生許多令人驚訝的感想。這時，我順勢提問：“學了課文，你有什么收獲？”學生就能很自然地說出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心，勇敢面對困難，這樣才有好的結果。丑小鴨為什么會有那樣的表現(xiàn)，為什么會發(fā)出快樂的呼喊？他究竟懷著怎樣的一種感情呢？是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢？這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。”“我對他有不同的看法，我覺得……。其目的39。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學習活動中。在學生對課文資料有了較深理解的基礎上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行加工，透過真情和想象，過透過語言文字，想象丑小鴨如何躲藏，如何尋找食物，遇到危險，如何克服。字詞極富表現(xiàn)力，語言優(yōu)美，富有情感。此時我覺的這篇課文真正的精髓學生們已經領略到了，用了這樣一句話我送給了“丑小鴨”們——不拋棄，不放棄。嗎？我們不能用以往的告訴學生我們應該怎么做，這正是與學生心靈溝通的最好時機。學生一定會被故事情節(jié)感動，被丑小鴨的命運牽著心，讓整堂課處處有情，處處生情，發(fā)揮童話故事的魅力。二、充分利用想象是理解和朗讀之間的橋梁課堂上，我多處讓學生發(fā)揮想象，讓學生插上想像的翅膀，比如：你是小鳥，你會怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會想些什么？尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高。這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負，在經歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事。本課教學中還有待改進的地方有：一、在教學三、四自然段時，可以讓學生充分發(fā)揮想象，想一想，丑小鴨除了遭遇這些不幸，它還會遇到哪些不幸呢？有的同學可能會說它可能會被蛇咬，可能被獵人的槍打死，可能被大象的腳踩死等等，這樣說完就又是一次朗讀訓練，并且更能加深學生對丑小鴨當時處境的體會。另外沒有明確要按一定順序來描寫，導致有的孩子眉毛胡子一把抓，描寫順序凌亂，沒有畫面感。有的學生回答道：“那可不一定，丑小鴨也許會永遠在鴨群里生活，不會飛，自暴自棄。本課學生用自己的感情和愛憎與“丑小鴨”共悟，用語言和邏輯思維的訓練提升了語文課堂教學的價值。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。《丑小鴨》教學反思3一、