【正文】 。指導(dǎo)讀課文描寫丑小鴨和白天鵝形象的語句借助多媒體圖片這種形象直觀的手段；描寫丑小鴨遭遇的有關(guān)語句在學(xué)生各抒己見，有所感悟的基礎(chǔ)上再加以點(diǎn)撥，讀出丑小鴨的可憐、孤單；朗讀當(dāng)丑小鴨變成白天鵝后那種既驚奇又興奮、激動(dòng)的句子時(shí)，適時(shí)配上激情、愉悅的音樂，指導(dǎo)朗讀??引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，體會(huì)后再讀。（3）加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，做到“在悟中讀，在讀中悟”。因此，我在教學(xué)中充分注意到這一點(diǎn)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，有問題就及時(shí)提醒學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生改正。課結(jié)束前，為學(xué)生提供相關(guān)的詞語，講講《丑小鴨》的故事?！眲?chuàng)設(shè)情境緊扣課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己印象中的丑小鴨和白天鵝的樣子。在反饋學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，就出示丑小鴨、白天鵝的圖片和相關(guān)的詞語，讓學(xué)生介紹“這是一只丑小鴨，（）。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)的重要材料。在生字學(xué)習(xí)過程中還注意積累部首相同的生字，學(xué)習(xí)“冷“字時(shí)，讓學(xué)生說說已經(jīng)積累的帶兩點(diǎn)水的漢字，仔細(xì)想想這些兩點(diǎn)水的字之間有什么小秘密？既發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)水的漢字與溫度有關(guān)，表示寒冷的意思，又鞏固了已學(xué)漢字。識(shí)字教學(xué)各有側(cè)重，課文要求識(shí)記的8個(gè)生字都是常用字，識(shí)記難度不大。由于二年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲、模仿能力較強(qiáng)，而且他們已經(jīng)掌握了多種識(shí)記漢字的好方法，因此在每個(gè)識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，然后向大家介紹自己的識(shí)字方法。識(shí)字和朗讀的環(huán)節(jié)安排妥當(dāng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念和教師的主導(dǎo)作用，師生互動(dòng)自然有效。第五篇：《丑小鴨》教學(xué)反思《丑小鴨》教學(xué)反思浦東新區(qū)惠南第二小學(xué)陸春花通過本課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性也非常高。最后，在黑板上寫上：不拋棄、不放棄，并對(duì)這節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。我說：“現(xiàn)實(shí)生活中也有想丑小鴨一樣生活的人們，他們生活的很悲慘，受侮辱、受排斥、受嘲笑。也許會(huì)活的很悲慘而死去”。這引起全班同學(xué)的笑聲。我再問：“你們確定嗎”？學(xué)生被我這一問有點(diǎn)猶豫了，開始重新認(rèn)真思考這個(gè)問題了，我要的就是這樣的效果，要認(rèn)真、真實(shí)的說出內(nèi)心的感受。我假設(shè)了這樣一個(gè)問題：丑小鴨本是一只天鵝蛋卻生在了鴨群里，那丑小鴨一定會(huì)變成白天鵝嗎？大部分學(xué)生都說會(huì)的，因?yàn)槌笮▲啿慌吕щy，堅(jiān)持、不放棄，有的甚至拿輔導(dǎo)書照著念。第四篇：《丑小鴨》教學(xué)反思《丑小鴨》教學(xué)反思——讓學(xué)生說話，了解他們最真實(shí)的想法，與學(xué)生心靈溝通《丑小鴨》教學(xué)反思讓學(xué)生說話，了解他們最真實(shí)的想法，與學(xué)生心靈溝通安徒生童話故事中的《丑小鴨》，處處受到排擠、嘲弄、打擊，但他始終不屈的奮斗，終于變成一只美麗高貴的天鵝。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行加工，變成課本劇來表演。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo)，而是追求獲取知識(shí)的過程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。（二）變“教教材”為“用教材”。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語言訓(xùn)練。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)?！眱?yōu)美的音樂旋律，使學(xué)生沉浸在美好的想象中，產(chǎn)生了情感的共鳴，加深了對(duì)課文的理解。瞧。在教學(xué)《丑小鴨》過程中，老師把音樂藝術(shù)形象與語言藝術(shù)形象結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的音樂形象以渲染學(xué)習(xí)情境：當(dāng)春天來臨時(shí)，在《春之聲圓舞曲》中丑小鴨變成了美麗的白天鵝，在音樂聲中讓學(xué)生閉上眼睛，耳邊想起老師的配樂朗誦：“小草兒路上綠了，耳邊似乎聽到鳥兒的叫聲。通過幻燈、實(shí)物、學(xué)生表演動(dòng)作、簡(jiǎn)筆畫等手段引起學(xué)生對(duì)丑小鴨的同情，從而給學(xué)生以強(qiáng)烈的印象。這就要求教師進(jìn)行引導(dǎo)，以積累正確而有序的表象，有用且有意義的表象。熱鬧中對(duì)比出丑小鴨的孤單受欺負(fù)，從而讓學(xué)生自己產(chǎn)生了為什么會(huì)出現(xiàn)這種境況的疑問，并產(chǎn)生對(duì)美對(duì)丑的正確評(píng)價(jià)。如，在森林中時(shí)，老師渲染出了一片歡樂的氣氛：這兒可熱鬧了，聽，松鼠蹭蹭蹭地竄上樹梢；看，小鳥兒正站在枝頭唧唧喳喳地炫耀自己的歌喉呢，丑小鴨心里很高興。在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，為了一開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師利用幻燈和圖片突出了丑小鴨的“丑”，讓學(xué)生在感知中體會(huì)到了丑小鴨當(dāng)時(shí)的`艱難處境，幫助學(xué)生在內(nèi)容上形成上位概念，并培養(yǎng)他們的語言感受力，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。《丑小鴨》教學(xué)反思11《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負(fù)，在經(jīng)歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事，在教學(xué)中，為了教出祖國語音文字的美，為了讓學(xué)生感受到一片濃厚美的氛圍，我重視學(xué)生的感知性活動(dòng)，讓感知性活動(dòng)發(fā)揮以下功能，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。錯(cuò)過學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，靠補(bǔ)課是補(bǔ)不來的。另外，在本節(jié)課教學(xué)之后，這些學(xué)生能否還是像課堂上那樣識(shí)字寫字，也是一個(gè)未知數(shù)。本節(jié)課所用的學(xué)生是他班學(xué)生，教學(xué)中感覺到原教師對(duì)低年級(jí)的教學(xué)把握不準(zhǔn)。其實(shí)，讓學(xué)生去根據(jù)這些字編一編，學(xué)生能展開想象，具體到每一個(gè)字的組成去認(rèn)真想，去編字謎，那才真正是體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。在編字謎的環(huán)節(jié)，我只想到了自己編，而忽視了學(xué)生。但是教學(xué)中，我一方面是想讓學(xué)生多說一些，另一方面根本沒關(guān)注到這一信息，以至于在后面的教學(xué)中也沒有再提，還是把教學(xué)帶到了按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)走這一觀念上。忽略了學(xué)生發(fā)言中的信息。一、關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)過多，不能及時(shí)把握課堂生成。在識(shí)字過程中，我又融入了用形聲字來識(shí)記生字，用編字謎的方法來記憶生字，學(xué)生都比較感興趣，取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，利用課文內(nèi)容的逐段呈現(xiàn)，來幫助學(xué)生梳理課文的主要內(nèi)容，為第二課時(shí)品讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，因此，本屆科的教學(xué)我也把側(cè)重點(diǎn)放在了識(shí)字上。《丑小鴨》教學(xué)反思10本課是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。讓我們和學(xué)生一起愛上閱讀，讓閱讀成為一種好習(xí)慣吧！回顧這一節(jié)課，不足之處很多，留下了很多遺憾。魅力。學(xué)生們被故事情節(jié)感動(dòng)著，被丑小鴨的命運(yùn)牽動(dòng)，我被學(xué)生們的朗讀感動(dòng)著，這節(jié)課處處有情，處處生情。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分?！碑?dāng)我引出這樣的話語之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。四、讀中感悟故事的精彩片段當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出“啊，多美的天鵝！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí)，有誰會(huì)想到她曾經(jīng)受過的苦難，她曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎。三、語言文字積累也很重要語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)我抓住描寫丑小鴨丑的詞句“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”來進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握這一種描寫外貌的方法。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)?！冻笮▲啞方虒W(xué)反思9《丑小鴨》是人教版二（下）的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無論無何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)生從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，再一次