包裝的學問教學設計共5篇(存儲版)
【正文】 動手擺一擺，邊擺邊說自己是怎樣擺的。會根據(jù)實際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化?！窘虒W策略】依據(jù)新課程標準基本理念：“采用活動途徑，倡導體驗參與”。動手操作，整理歸納。（在擺的過程中，小組成員可互相幫助，不要擺重復，計算要準確，師到小組巡視并對有困難的小組加以指導）師：指明某個小組匯報，重點要發(fā)言的學生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案，其余同學可以補充出沒有說出的擺法。（在擺的過程中，小組成員要互相幫助，不要擺重復，師到小組巡視并對有困難的小組加以指導）師：采訪某個小組的成員，重點要發(fā)言的學生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案，其余同學可以補充。第一種和第四種都去掉4個大面，剩下2個大面和4個中面進行比較，最終只比較1個大面和2個中面的面積大小。五、課后余味出示問題：（數(shù)學書83頁）把6個磁帶盒包成一包，你能想出幾種包裝方案，哪一種方案最節(jié)省包裝紙？師：希望大家從小小包裝中感受到數(shù)學的重要性。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。當然，本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵性評價單一等，有待今后繼續(xù)改進。今天我們就從節(jié)約材料的角度來研究物品包裝中的有關問題。（板書）（3）師：把2盒大約長8厘米，寬7厘米，高16厘米的蜂蜜禮盒包裝在一起，怎樣包裝最節(jié)約包裝紙？為什么？學生說說自己是怎樣思考的。請你設計一個最節(jié)約紙張的包裝方法，并說出你的設計理由。包裝3本日記本（實物），你覺得怎樣設計最節(jié)約紙？為什么？包裝2盒藥品（實物），請你設計一個最節(jié)約紙的包裝方法，并說出你的理由。師：每種擺法和2盒磁帶的總面積相比，有沒有變化？什么變化？都是減少了2個面，那3種擺法之間有區(qū)別嗎？③ 師：猜一猜3種擺法中哪種擺法最節(jié)省包裝紙？為什么？④ 小組合作分工，驗證剛才的猜想。學習過程：（一）、創(chuàng)設情境師：上課前老師先要做個調查，你們知道自己的生日嗎？在生日的時候你們常常會有哪些收獲呢？ 送禮物的時候怎么才能使禮物變得更漂亮、更精致一些呢？（生：包裝）師：禮物可以加上包裝，那你還見過不同的包裝嗎？師：是啊，在生活中我們也隨處可見各種各樣的物品包裝（課件出示各種圖片）那你覺得廠家在包裝時會考慮哪些因素呢？學生回答，補充。老師在此時只在關鍵處加以點撥或指導，起到組織者和引導者的作用。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。師：出示一盒英語磁帶，詢問學生：為何如此包裝？ 生：暢所欲言。）師：這個小組的同學真的很有數(shù)學思維啊，他們知道按照一定的順序去思考問題，這樣將復雜問題轉化為簡單問題的策略很重要，我們讓一點機會給別的小組好嗎？師：你能夠通過觀察說一說你會選擇哪種包裝方式嗎？生：選擇大中面結合，最省包裝紙。那么你覺得用哪種方式進行判斷最好呢？（有時候是可以不通過計算的，可以直接進行觀察得出結論）三盒磁帶的包裝師：請同學們先猜一猜，老師要把三盒磁帶包成一包，你能設計出幾種包裝方案？ 生：3種，4種……師：你們猜得對不對呢?還是4人小組合作，親自動手擺一擺。板書課題?！窘虒W設計環(huán)節(jié)】新課標指出，人人學有價值的數(shù)學；人人都獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！窘叹邔W具準備】教具：多媒體教學課件。【教學目標】知識與技能：聯(lián)系長方體表面積在生活中的運用，培養(yǎng)學生觀察事物的能力及用數(shù)學知識解決問題的意識。（多媒體演示）其中，最節(jié)約的是第一種。出示一個包裝盒示意圖，并出示題目:一種盒裝伊利學生專用牛奶的長為10cm、寬為6cm、高為4cm（如下圖所示），計算包裝一盒牛奶需要多少包裝紙？(接口處不計)【這道題，主要復習長方體的表面積，我會放手讓學生獨立完成，簡要評講。（3）情感態(tài)度價值觀目標：體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。三個盒子時，如何包裝？用得出結論去完成。自主探究，明確求禮物盒的包裝面積就是求禮物盒盒的表面積。發(fā)展動手操作能力和空間想象觀念，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力，能用不同的方法解決簡單的實際問題。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。其教學目標是利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略；通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。師：真不錯,我們試試看。師：來，你來給大家展示一個你的結果，你是怎么來算的？并說說你的想法）師：你們都是這樣算的嗎？同學們真不錯。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入課題。體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。師：王奶奶準備送給她的小孫子淘氣禮物。師：你覺得可以怎么來包裝呢？有幾種包裝方式呢? 同桌之間借助手中的書擺擺看?，F(xiàn)在王奶奶要送出最后一個禮物，要送給她的大孫子明明，明明已經(jīng)是個六年級的學生了，已經(jīng)認識很多字了，所以決定送給大明明三本書。從而引出生
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