【正文】 教材與生活實(shí)際也有聯(lián)系，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，那種聯(lián)系是間接，或很牽強(qiáng)的，甚至是造作的。通過(guò)一些開(kāi)放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中能夠迅速找到解決問(wèn)題策略的能力。而是要把學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，也就是要授“漁”，而不是授“魚(yú)”。（二）研究意義葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師只要在思想上真正顧及了學(xué)生多方面的成長(zhǎng)，顧及了生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中各種組合和發(fā)展方法的可能性，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有鮮活的生命力”，也許這正是有效教學(xué)的最高境界。學(xué)水平。三、課題的界定和假設(shè)（一）課題的界定1．有效教學(xué)：在國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的指導(dǎo)下追求師生以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入去獲得最大的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。（2）是通過(guò)課題研究改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競(jìng)爭(zhēng)能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而成為會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)創(chuàng)造的人才。五、課題研究方法本課題主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查訪(fǎng)談法、案例研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等對(duì)該課題全面展開(kāi)研究。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)案例研究的重要意義以及有效教學(xué)的策略。每學(xué)期都對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流。召開(kāi)課題階段性成果報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家參加，對(duì)研究課題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，鑒定和驗(yàn)收。九、課題組成員及分工（一）人員組成：課題主持人李凌娟 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，課題報(bào)告執(zhí)筆人。，進(jìn)行情景教學(xué)要想提高課堂教學(xué)有效性，就必定對(duì)現(xiàn)有的教?W理念和教學(xué)手法進(jìn)行改善與創(chuàng)新。進(jìn)行情境教學(xué)的目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，形成自己的學(xué)習(xí)方法等，因此，教學(xué)情境的設(shè)定不能舍本逐末，既要包含著課本中的知識(shí)點(diǎn)，又要發(fā)揮情景教學(xué)的效果，讓學(xué)生在教學(xué)情景中思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，孩子們的年齡較小，沒(méi)有形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力不集中，容易被別的事物吸引，所以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必須要提高課堂的趣味性，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，樂(lè)于參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能為提高教學(xué)有效性打下基礎(chǔ)。，產(chǎn)生參與動(dòng)機(jī)無(wú)論是什么課程的教學(xué)，都繞不開(kāi)興趣這一概念。但是，當(dāng)前數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，有些教學(xué)情境的設(shè)置過(guò)于生硬，不符合課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)，也不符合教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)置有些突兀，失去了情景教學(xué)原本的意義。教學(xué)是以讓學(xué)生掌握知識(shí)的具有明確目的性的社會(huì)活動(dòng)，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量，不僅是學(xué)生能夠在小學(xué)課堂中掌握課內(nèi)知識(shí)的保障，更是適應(yīng)教育事業(yè)改革的要求，也是全體一線(xiàn)教師的期望。我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題研究，學(xué)校有良好的教研氛圍。探討課題研究的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，每月開(kāi)展說(shuō)課、聽(tīng)課和評(píng)課，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究》的課題。實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)本課題通過(guò)收集并整理有效課堂教學(xué)案例，剖析影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的特征，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注教學(xué)效益，建構(gòu)有效教學(xué)的課堂，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。然而，在具體的實(shí)踐操作中，缺乏學(xué)科針對(duì)性，未能根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行更深入的研究，缺乏具體課程的實(shí)踐應(yīng)用性，尤其缺乏一線(xiàn)教師作為教育的實(shí)踐者所積累起來(lái)的具有切身體會(huì)的課堂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。一堂課的效果如何，首先體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注到學(xué)生眼前一點(diǎn)發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。當(dāng)前的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是從生活中尋找來(lái)的素材，因而，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解讀生活中的數(shù)學(xué)素材，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的眼光，使他們從紛繁的生活現(xiàn)象中把握住數(shù)學(xué)內(nèi)容。三、注重運(yùn)用加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，是當(dāng)前正在進(jìn)行的新課程改革的主要內(nèi)容之一。三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。也就是說(shuō)，一個(gè)人的學(xué)習(xí)是否有效，并不與這個(gè)人的一些外在的表現(xiàn)相關(guān)聯(lián)。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生在情境中樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，并被數(shù)學(xué)本身的魅力所吸引，從而真正提 高課堂教學(xué)的有效性。例如在“利息稅的計(jì)算” 的教學(xué)中，我先要求學(xué)生自己到附近的銀行調(diào)查了解當(dāng)前各種期限存款的利息，在銀行里，學(xué)生向銀行工作人 員提出如下問(wèn)題：為什么要交利息稅，交利息稅的意義是什么，不同存款年限的利息之間差別，存款本金的利息和利稅有什么樣的關(guān)系以及怎樣求存款到期利息稅等 等問(wèn)題?！庇械恼f(shuō)：“分別加上元、角、分”等等。懸念是牽制學(xué)生思維的線(xiàn)，小學(xué)生好動(dòng)好奇又好 勝，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置懸念，來(lái)誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生揭開(kāi)問(wèn)題秘密的思想意識(shí)，使學(xué)生更好地理解教材，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。我在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)的教學(xué)中，事先知曉有兩個(gè)學(xué)生當(dāng)天過(guò)生日，我先去蛋糕房買(mǎi)了盒蛋糕，從電腦里下載了生日快樂(lè)歌。興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)開(kāi)闊視野的重要推動(dòng)力。，豐富課堂內(nèi)容偉大的先哲荀子在《勸學(xué)》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“君子生非異也，善假于物也”，在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，新興技術(shù)設(shè)備層出不窮，校園也在逐漸以多媒體教學(xué)模式取代以往的板書(shū)教學(xué)，教師作為新事物的首要接觸者，必須善于利用這些新生事物來(lái)達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。，使知識(shí)更為立體數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如果教師總是一成不變的照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)被這種無(wú)聊乏味的講課氛圍烘托的越來(lái)越低迷，以至于喪失對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如何正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)更加有效，是教師在教學(xué)教育中必須要思考和實(shí)踐的重要一環(huán)。，有效利用課堂俗語(yǔ)云：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師，為了呈現(xiàn)一堂精彩紛呈的教學(xué)，課下的備課重要性就愈發(fā)明顯。參考文獻(xiàn)：[1] 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].人民教育出版社，馬云鵬主編，2003[2] 基于數(shù)