【正文】 的呈現形式，體現了把計算教學置入生活情境的編寫意圖。課前導入以復習入手，用對口令這種游戲的學習方式，是學生們比較喜歡的，寓教于樂既能使學生較好的掌握知識與技能，又能使學生喜歡數學的情感。由此可見，學生不僅能將本節(jié)所學內容得到鞏固、深化，還能將前面所學知識串聯起來，讓學生思維得到發(fā)散訓練。本節(jié)課容量較大，學生在學習新知的過程中，表現很好，接受新知的能力較強。愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。通過教學，讓學生經歷用8的乘法口訣求商的形成過程，進一步掌握用乘法口訣求商的一般方法 。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識，同時也使學生體會到數學與我們的生活息息相關。8=7，學生回答78=56，我沒有引導學生思考到我想要的答案“因為七八五十六，所以56247。調整教材促進課堂整合本節(jié)課我設計了與課本例2意圖相同但更加有利于學生提出和解決問題，同時還練習幾道題，將例2的教學穿插在闖關游戲之中，使整堂課思路更加整清晰。在我童年里學習計算的時候，我就一直覺得它是多么的機械、枯燥、乏味。課后我發(fā)現：學生課堂上注意力容易分散，熱情不高，其實和我有很大的關系。并適時鼓勵，比如給他們一個贊賞的眼神，親切的摸摸他的頭，讓他感覺到你對他的重視。每一個學生都不是一張白紙，學生有著各自不同的生活經驗，知識的學習就是充分喚醒已有的經驗，進行再加工以順利實現知識的同化。鼓勵學生想出多種算法，使學生的個性思維得以展現，每一個學生得到充分發(fā)展，并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力。用乘法口訣求商教學反思10今天學習的內容是9的乘法口訣和用口訣求商，這部分內容的學習是完全建立在1~8的 乘法口訣的基礎上的，所以教材安排9的乘法口訣和求商一起進行教學的，通過本節(jié)課的教學我發(fā)現學生學的比較輕松，課堂中大部分的時間學生都是自學。例如，我班學生何云帆，他的數學成績以前一般，我經常鼓勵他，只要你在學習上下功夫，你的成績一定會有很大提高。低年級的`學生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設情境圖“猴媽媽分桃”，我們一起去那里看一看的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地方式羅列出來，而是將課后三道題聯系起來，設計成一個闖關游戲。學生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進行思考。語言上還欠錘煉。通過四人小組這種群體學習的討論與交流，使得每位學生都從他人的39。而且要把梯子上的算式做對了才可以爬上摘桃子吃。特別是充分利用多媒體課件輔助教學，將圖、聲等多種信息結合在一起，大大增強了學生的興趣。問題來源于學生，變接受式學習為自主探索式學習。這樣的設計讓學生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識，同時也使學生體會到數學與我們的生活息息相關。動物找朋友：看到同學們如此厲害，有幾只動物寶寶來到了我們班，想和大家交個朋友?！傲己玫拈_端是成功的一半”，精彩的課堂開端不僅很快就能集中學生的注意力，而且還能使學生把學習當作一種樂趣，吸引學生主動參與。三、練習部分：利用游戲活動進行訓練。我這節(jié)課基本上是按照導學案的步驟來的，沒有用課件，因為學生已經學會用18的乘法口訣求商，在此基礎上，學習這節(jié)課就非常簡單了，學生完全可以按照導學案的步驟一步步自學完成。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是設計成幫助動物寶寶們解決難題。在教學中，我從學生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導學生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在干什么，讓學生將自己置身于畫面中，通過學生對主題圖的觀察發(fā)現，找出圖中的三個有效信息并提出數學問題。9”，并點名說出求商時所用的口訣。用乘法口訣求商教學反思15“用79的乘法口訣求商”一課對于學生學會（表內除法的）求商方法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。用乘法口訣求商教學反思14這節(jié)課是計算練習課，如果采用單一的練習，就容易讓學生產生枯燥無味的感覺。創(chuàng)設情境：在了解學生已經掌握了用“9的乘法口訣求商”的基礎上，我首先出示的是猴子摘桃子圖。一、自主探索，體驗數學魅力學生通過觀察、討論、交流，發(fā)現數學信息，進而依據信息自己提出問題、生成問題，并根據自己已有的知識經驗解決問題。而我也從中學到了，數學教學一定要多花費心思，從學生感興趣的內容入手，使數學課堂不再枯燥，充滿活力。從而引出例題12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。”課堂上我創(chuàng)設了與學生生活貼近的問題情境，激發(fā)學生探究的欲望，使同時學生感受到教學與生活緊密聯系。后進生在心理上需要教師的關注、理解、信任和幫助。三、關注習性，實現最優(yōu)發(fā)展低年級學生注意力不易持久，最多十幾分鐘就坐不住了，在講課時，方老師注意運用語調的抑揚頓挫，并不時用語言刺激他們的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個同學的眼睛是火眼金睛”等，既關注了個體，又面向了全體，有效地培養(yǎng)了學生的習慣，實現學生的最優(yōu)發(fā)展。一一給予肯定，又進行了歸納板書，讓孩子直觀地了解這幾種方法，又接著問了一句“你喜歡哪種方法？”學生在感性認識的基礎上都認為用口訣求商簡單，因此都想用這種方法。成功之處：一、解讀文本，加厚內涵底蘊方老師是一位很有能力的教學能手，課堂評價語言自然、流暢、恰到好處。因為2年級的孩子還小，他們在交流中往往只顧著迫不及待地說自己的，不喜歡去傾聽別人的意見。在學生發(fā)言時仍然是“我是這樣想的……”而不是“我們是這樣想的.……”學生關注的仍然是自我的想法，而缺少了傾聽的過程。同時利用獎勵卡，激勵學生積極地思考，并對學生的新發(fā)現給予評價和鼓勵，使學生養(yǎng)成認真傾聽、積極思考的良好學習習慣。對于這些細節(jié)，我會謙虛向同行學習，同時自己平時多揣摩，在上課前精心準備，爭取每節(jié)課都有不同的進步，有不同的新的收獲與體會。存在的不足：?；炯寄?。用乘法口訣求商教學反思6第一節(jié)課我在二年級一班上了一節(jié)數學同課異構課，課題是《用8的乘法口訣求商》。在處理例2時，對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。學生在前期學平均分和除法（一）（二）的基礎上，例1對于學生來說比較簡單，所以我將例1作為學生自學部分處理，初步嘗試讓二年級的學生自學，由于三個問題提的`較好，學生順利自學例1。如：我一共出示了3句7的乘法口訣，前兩道讓學生獨立說出2道除法算式。教學中我主要采用了遷移規(guī)律，讓學生通過觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進行教學。我這節(jié)課不是由教師直接提出問題，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。這部分內容是在學生已經掌握26的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎上進行教學的，分為三個課時。4．教師教學語言匱乏。，一節(jié)課幾乎就是2—3名同學在積極的參與問題的學習，其他同學熟視無睹，無論是聽講習慣、學習積極性、參與課堂學習活動都表現的很差。6= 每行栽幾棵？ 46= 一共可以栽多少棵樹？這里我放手讓學生嘗試，有獨立思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)了學生的學習興趣，而且使孩子們能體驗到成功的樂趣；通過學習思維的碰撞、語言的交鋒、積極的`評價，讓學生感受從多角度解決同一問題并學會從中擇取最佳方法的數學思想。在小組匯報時沒有抓住時機進行引導，所以本節(jié)課的教學重點處理的不好。滲透模型轉化的數學思想。本節(jié)課的學習內容學生已經有基礎，所以我放手讓學生自主探究，匯報時重點圍繞著兩個問題：一個是為什么用除法計算，第二個問題是你是怎么計算的？通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力。在教學難度的講解上也沒有給學生明確的分析，應該根據算式讓學生觀察被除數、除數、商之間的聯系，讓他們明白計算除法時，要想與除數有關的乘法口訣，看除數乘幾得被除數，商就是幾。 本節(jié)課是學生首次接觸除法計算，重點是學會用乘法口訣求商的方法，讓孩子們感受到用乘法口訣解決除法的簡便性。精心設計活動，符合學生年齡特點。不過我適時引導學生，由學生領悟一句乘法口訣可以解決兩個除法算式。教學情境的創(chuàng)設符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學習，有獨立思考，有同桌交流，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學會了學習。學生傾聽習慣還有待加強。但事后想想，為什么會出現這種情況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進行了預習，對口訣的結構、編排已經有了一定的了解，再通過課堂探究，交流、總結，他們很快就能記住口訣，看來，課前預習也應該是教學設計的一個環(huán)節(jié)，在下一階段的口訣學習中我得加強這方面的思考與實踐。在這個過程中，我看到大多數學生都能夠獨立地總結出口訣，只有少部分學生出現了困難，通過小組交流也較好地解決了。因為有了前面知識和學習方法的積累，這節(jié)課學生并不會感到很困難，所以我把學會探究、學會總結、學會解決問題作為本節(jié)課的設計重點。精心設計符合學生年齡特點的活動愛玩、愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在，練習中我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來‘而是通過“小鳥回家”、“小豬吹泡泡”、“小兔過河”、的游戲情境來激發(fā)學生學習們的興趣和敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣。最近關注的學生有個別在進步，上課的聽課效率、回答問題的積極性、作業(yè)的完成情況等有所改善，挺欣慰的，所以，只要學習態(tài)度端正，愿意學習，并且一直在努力，基礎薄弱也無礙，照樣可以笨鳥先飛，厚積薄發(fā)。蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力活動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就成為學生的負擔?？傊?，因為自身的教學經驗不足，課堂調控能力有限，在整個教學過程之中出現了這樣或那樣的問題，在今后的工作中，我會繼續(xù)沿著“先學后教，當堂達標”這條路一直走下去，在路途中我會積極的多聽師傅的課，多向老教師請教。在匯報：“怎樣列式？你是怎么計算的？”的時候，學生直接說出：可以想口訣：七八五十六。教學時，我根據學生的年齡特點，把學生熟悉的情境呈現給學生，讓學生通過觀察、討論、交流，發(fā)現數學信息，進而根據信息自己提出問題、生成問題，并根據已有的知識經驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用9的乘法口訣求商”的一般方法。用9的乘法口訣求商，是在學生學習了用5的乘法口訣求商的一般方法基礎上進行教學的。七、教學過程設計復習舊知復習乘法口訣和平均分的方法例題教學 例題結合學生比較熟悉的平均分的實際問題，在前一個單元認識平均分和除法的含義前提下，引導學生列出除法算式，接著要求學生利用已學的知識來自主探索12除以3的得數，并進行交流。通過學生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生語言表達能力，分析、概括能力。本節(jié)課是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法以及今后學習多位數除法的基礎。在課堂上，我提供北京奧運會乒乓球比賽奪冠的情境：播放乒乓球場上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的興趣，并介紹他們的成績與平時辛苦的訓練是分不開的，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利于調動孩子的積極性。其次，我用小組交流、同桌交流的教學方法，讓學 生自己得出用乘法口訣求商，要先看除數是多少，就用幾的口訣。一位教育家說：教師的巨 大技巧就在于集中與保持學生的注意力。這樣的設計符合低年級學生的年齡特點，調動了學生學習的積極性。對于書上提出的問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的`信息提出來的，問題來自于學生，這樣就便接受式學習為自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。在課堂中搜集信息和提出問題都由學生來完成，解決問題更是給予學生充分的探究時間和交流的空間，變接受式學習為自主式學習。這節(jié)課的教學重點是初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。另外，這節(jié)課采用了開放式的課堂教學模式，學生的學習積極性得到了充分的調動，學習熱情高漲。讓學生自己想辦法解決問題，總結求商的方法。跟上時代的步伐，使學生覺得教師是他們真正的合作者和朋友。同時，又不局限一種推導方法，允許學可以想其他更多的方法來編口訣。應該給他們一些機會，讓他們參與進來，與大家共同體驗成功的快樂，成長的快樂！應改進的地方：希望能做到課堂語言“精練”，不講“廢話”。一些學生思維不夠活躍，課上大膽交流的意識不強，這時我關注的不夠。我提供了一些小木塊，以小組為單位動手操作后自編口訣。所以教師在上課前必須吃透教材，在新課程的理念下，轉變教育觀念，更新教學策略，不斷給自己充點電，使自己不至于被高度發(fā)展的社會所淘汰。這樣教學避免了教師灌輸知識，學生只能被動接受的情況。因為從數學的角度來看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學會一種方法具有更高的價值。《用2～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時小學數學二年級下冊第二單元的內容。二、相信學生，給學生一片探究的天地。問題來自于學生，便接受式學習為自主探索式學習。練習題的設計具有一定的趣味性、層次性、應用性和開放性，每道題都有其側重點，讓學生們在快樂中完成了課后習題。上課時，可能每個老師都有同感：學習成績優(yōu)異的學生哪怕課后再調皮，課堂上的注意力都是很集中的。練習中， 我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后5道題聯系起來，設計成一個循序漸進的練習過程。這節(jié)課是計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓孩子產生枯燥無味的感覺。這是學生首次接