【正文】 ：學(xué)生應(yīng)認識中華文化的豐厚博大，能閱讀淺易文言文，能借助工具書理解文章大意。在七年級，學(xué)生已學(xué)習(xí)過陶淵明的《桃花源記》、《歸園田居》，對作者的生平事跡，作品風(fēng)格都有所了解，在周敦頤的《愛蓮說》中，菊花與陶淵明更是融為一體，成為隱士君子的象征。情感態(tài)度與價值觀 感受陶淵明安貧守志，淡泊名利的高潔人格，學(xué)習(xí)他堅守理想，在污濁中不迷失本性的節(jié)操，培養(yǎng)高尚的情趣。根據(jù)課標，根據(jù)學(xué)習(xí)目標，理解字詞，積累文言語匯，感受人物，夯實基礎(chǔ)，這依然成為本教學(xué)課的重點，但應(yīng)避免教師逐句灌輸。根據(jù)學(xué)生所搜集，掌握的相關(guān)材料，不難看出這是陶淵明在為自己寫傳。五、教學(xué)過程（一）課前自主學(xué)習(xí)課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，分別是：借助工具書與注釋，掃清文字障礙，大聲朗讀課文。（以喚起學(xué)生的閱讀情感體驗為導(dǎo)入，將課內(nèi)與課外相聯(lián)系，從心理上降低對文言文學(xué)習(xí)的陌生感；并明確了傳記文學(xué)的概念，以便于對文本的分析理解。及小白立為桓公，公子糾死，管仲囚焉。生我者父母，知我者鮑子也。（二）解惑質(zhì)疑教師范讀。B短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。樹普通，人亦平凡，柳絲輕拂，綠意圍繞，叢中先生飲酒、作詩，很質(zhì)樸，也很淡雅。這真的可以看作陶淵明的自傳嗎？聯(lián)系陶淵明的其他作品，談?wù)勀愕目捶ā?．體會本文樸素洗練的語言風(fēng)格。東晉末年，社會黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。3．陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢? 這與他“不慕榮利”有關(guān)。四、總結(jié)全文本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。把握多層面速寫的記人方法?，F(xiàn)在，我們就通過他的著作散文《五柳先生傳》，來認識這一代名家。（4）、默讀課文，領(lǐng)會文意。品味——具體研習(xí)，突出重難點。文中態(tài)度概括有六：對讀書的態(tài)度；對作客的態(tài)度；對家境的態(tài)度；對著文的態(tài)度；對得失的態(tài)度；對貧富的態(tài)度。（2）、積累精煉雅致的連用四字句：嫻靜少言，不慕榮利，造飲輒盡，期在必醉，環(huán)堵蕭然，不避風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢縷空，忘懷得失，以此自終，衘殤賦詩，以樂其志課堂訓(xùn)練（1）、說的訓(xùn)練：你對五柳先生“不慕名利”有何看法？（2）、寫的訓(xùn)練：學(xué)用課文多層面速寫的記人方法寫寫自己（100字左右）。（1）、積累名言：好讀書，不求甚解。銜殤賦詩，以樂其志——高雅脫俗。第一段“不慕榮利”，第二段“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。（3）、跟讀課文，掌握語調(diào)。他表達了詩人在悠然自得的生活中自由恬靜的心境。品析詞句，背誦課文。作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。小組交流，求同存異，原文翻譯。2．了解陶淵明的生平、思想。是對課堂教學(xué)的反 思與強化。其實，他是在以這種為他人作傳的形式，展現(xiàn)他的性靈，他的靈魂，從這種意義上，這可以看作是他的自傳。我喜愛“宅邊有五柳樹”，人們說“無心插柳柳成陰”，無需太多關(guān)注，柳樹以沉靜而倔強的姿態(tài)生長，她不是牡丹那般嬌貴，柔弱的外在中卻有著堅強的個性。（2）、以多媒體形式，出示以下競賽試題，展開課堂比賽，激發(fā)學(xué)生參與熱情，以促進其深入文本，積累語匯，夯實基礎(chǔ)。以上環(huán)節(jié)需時6分鐘左右）明確：傳統(tǒng)傳記應(yīng)詳細介紹人物的姓名、字號、籍貫，目的：證實傳記的真實性； 選擇典型事例與典型語言來展現(xiàn)人物的情感與性格；文后附“太史公曰”，對文章進行評論。吾嘗三戰(zhàn)三走，鮑叔不以我怯，知我有老母也。管仲貧困，常欺鮑叔，鮑叔終善遇之，不以為言。你讀過哪些傳記？有怎樣的收獲？這種以歷史上或現(xiàn)實生活中的人物為描寫對象﹐所寫的主要人物和事件必須符合史實﹐不允許虛構(gòu)的文學(xué)樣式，叫做傳記文學(xué)。（二）學(xué)法指導(dǎo)學(xué)充分預(yù)習(xí)，讀品結(jié)合，尊重珍惜閱讀的初體驗，敢于質(zhì)疑。在與一般性傳記文章的比較，本文的寫作深意，作者的別具一格的人格魅力都學(xué)生的歸納、概括、評判中得到落實。（二）重點與難點 教學(xué)重點借助工具書及文下注釋，疏通文意，在熟讀、品讀中體會人物形象。３、了解傳記文學(xué)，領(lǐng)會本文特殊的寫法。因為依據(jù)建構(gòu)主義理論：教師不應(yīng)忽略學(xué)生認識的經(jīng)驗、感受，不顧及學(xué)生的成長背景，將知識的生硬地傳遞。這與讀書不認真決無關(guān)系。其次，語言詼諧，充滿了自賞與自嘲，讀來生動活潑，引人入勝?？傊?，塑造了一個獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。u）觴（shng）歟（y作者托言五柳先生而不自署其名，可能與他的隱退思想有關(guān)。教學(xué)重點：積累文言詞語；領(lǐng)會安貧樂道的思想。我們也認識了這位隱逸者的性格志趣和精神風(fēng)貌，相信同學(xué)們一定在做人方面有所領(lǐng)悟?！昂米x書”，為什么“不求甚解”呢? 這與他“不慕榮利”有關(guān)?！靶允染?，??期在必醉”，展示了一個率真放達的五柳先生；三是著文章。忘懷/得失，以此/自終。（二）再讀課文，把握朗讀節(jié)奏。)儔(ch243。其詩多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活。他曾經(jīng)帶著我們領(lǐng)略過土地平曠、屋舍儼然的桃源風(fēng)光，欣賞過芳草鮮美、落英繽紛的桃林美景，我們曾跟隨他一起“種豆南山”“采菊東籬”，我們還欣賞過他“不為五斗米折腰”的錚錚鐵骨。，理解五柳先生的“好讀書，不求甚解”的讀書方法、態(tài)度，品鑒五柳先生安貧樂道、不慕榮利、曠達自任的品格和情趣，培養(yǎng)高潔的志趣。陶淵明,東晉著名詩人。嗜(sh236。①許：處所；②會：體會、領(lǐng)會；意：書中的旨意；③舊：舊交、舊友；④造：往、到；⑤期：希望、愿望；⑥穿結(jié)：打補?。虎哂x：酒杯；⑧樂：以??為樂；⑨戚戚：憂愁的樣子；汲汲：心情急切的樣子；⑩蕭然：空蕩、空寂。好/讀書，不求/甚解；每/有會意，便/欣然/忘食。（三）課文分析、生活和志趣?刻畫了怎樣的形象? “閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。晉代是很講究門第