【正文】 點所在。曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術(shù)。曾文：萬老師執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》這一課，讓我們感受到了新課程理念下新課堂的精彩，整堂課，教師重視學(xué)習(xí)方法的指引與獨立閱讀能力的培養(yǎng)，積極推行了自主合作探究的學(xué)習(xí)新方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師注意了創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生真正在文本里走了個來回。如課文第二部分（即科學(xué)家的三次試驗），萬老師讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，通過填表進(jìn)行反饋評價，學(xué)生能較好把握教材這部分內(nèi)容的整體，然后拋出問題：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？萬老師引導(dǎo)學(xué)生讀、說、畫示意圖等方法重點學(xué)習(xí)這部分。課堂上，孩子們發(fā)言踴躍、準(zhǔn)確、聲音宏亮……倒如：一學(xué)生上臺演板并當(dāng)小老師講解，書寫漂亮、講解清晰；資料的收集；學(xué)生合作時主動參與……教研室田敏老師：萬老師在課前認(rèn)真鉆研了教材。“老”課新教，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略。⑵ 明確教材的編寫意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重、難點。二、學(xué)習(xí)重難點：通過閱讀抓住要點，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。生：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。師問：科學(xué)家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又證明了什么呢？（課件演示三次試驗）自由讀，⑴找一找，科學(xué)家第一次實驗做了哪些準(zhǔn)備工作？⑶用“首先……然后……最后……”有順序地說一說科學(xué)家做了哪些準(zhǔn)備工作。嘴和耳朵是怎樣配合探路的？（3）畫出示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的。雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的（耳朵）。蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計9教學(xué)設(shè)想：《蝙蝠和雷達(dá)》是小學(xué)語文四年級上冊第二單元的一篇講讀課文。）“夜航”，同學(xué)們剛剛提到了這個詞語，那為什么飛機能在黑夜中安全飛行呢？書本中有這樣的話嗎？它是怎么解釋的？現(xiàn)在請大家認(rèn)真閱讀，然后找出答案。（夜間飛行能捕捉極小的飛蟲，從來不跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，也能靈巧地避開。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。方法：把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛。）（三）指導(dǎo)朗讀第7自然段。老師讀第7自然段第一句：科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。下面老師請一位同學(xué)說說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。（2）科學(xué)家通過試驗證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計10課文分析：《蝙蝠和雷達(dá)》是全日制聾校語文第十三冊第三單元的一篇講讀課文。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)歸納段意；理解科學(xué)家的驗試過程。（齊讀）師：這就是課文的主要內(nèi)容。試驗結(jié)果如何？生答：鈴鐺一個也沒想，繩子一個也沒碰。師：從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？生；（科學(xué)家對待科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真、刻苦鉆研的精神，結(jié)論來之不易。雷達(dá)的天線就像蝙蝠的（嘴 ）。（3）、看著示意圖講述雷達(dá)是怎樣工作的。師：三次不同的試驗證明了什么？生：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。生：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。能力目標(biāo)：利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)試驗的例子對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。第二段：第3至第7自然段；科學(xué)家反復(fù)研究，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密。把課文分成三段，在下面的內(nèi)容中選擇第二段的段意，用“√”表示。指三或四個組的代表在黑板上板演并加以說明。你們能想象出科學(xué)家是怎樣一遍又一遍地反復(fù)研究的嗎？教師小結(jié)：任何一項科學(xué)成果，都是來之不易的，都是科學(xué)家們反復(fù)研究，經(jīng)過無數(shù)次失敗，無數(shù)次地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)?！保ǘ嗝襟w播放）這個結(jié)論與書上的有什么不同？哪一個更科學(xué)？同學(xué)們聯(lián)系兩次試驗去思考一下。證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關(guān)。）第一次試驗：目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。其他同學(xué)帶著問題思考：這一自然段寫的什么內(nèi)容？（蝙蝠高超的飛行本領(lǐng)，引起了科學(xué)家的思考。既然眼睛那么重要，那么現(xiàn)在請大家想想，如果我們沒有了眼睛，走路的時候怎么才可以避開障礙物呢？好，現(xiàn)在讓我們大家一起來學(xué)習(xí)這篇文章——《蝙蝠和雷達(dá)》。（刻苦學(xué)習(xí)，留心觀察周圍的事物，通過探索研究，才能實現(xiàn)自己的愿望。雷達(dá)的天線就像蝙蝠的（嘴）。師：從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？生；（科學(xué)家對待科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真、刻苦鉆研的精神，結(jié)論來之不易。（無論……從來沒見過……）（即使……也……）模擬體驗：你想試一下在夜里飛行嗎？讓學(xué)生閉上雙眼，在教室里走一圈，提醒學(xué)生要注意安全，說感受。師：指著圖片，一個是動物，一個是探測裝置，他們是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課。讀懂課文內(nèi)容，理解文中的重點詞語。因此，這篇課文如果能按“問題情境──合作探究──交流互動──點撥總結(jié)”的流程教學(xué)，即讓學(xué)生自己提出問題，如：蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系？或科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的？讓學(xué)生自主學(xué)，合作學(xué)，并用自己的方式匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果，如畫示意圖，填空，小小解說員介紹，表演等等，教師再進(jìn)行巧妙地點撥和引導(dǎo)。加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的空間：課前，萬老師讓學(xué)生搜集了有關(guān)仿生學(xué)的課外資料，課堂上學(xué)生交流資料，激起了閱讀、探究的興趣，同時巧妙地利用所搜集的資料，讓學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式，寫一寫“人類從大自然中得到啟示其他的一些發(fā)明創(chuàng)造”，體現(xiàn)了讀寫的遷移。談到萬老師的學(xué)生，這更讓我羨慕。李蘇慧：聽了黃老師的發(fā)言，我有同感，《蝙》是一篇科普短文，如何在學(xué)生弄懂仿生學(xué)初淺知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，值得大家思考。廖海云：語文教學(xué)要遵循從“整體──部分──整體”的原則，整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。而萬老師這堂課我們感受到的不是枯燥，而是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，發(fā)言面廣，而且回答很精彩。這堂課上的讀寫結(jié)合的小練筆本應(yīng)成為這堂課的亮點，可惜因為時間的原因沒能顯現(xiàn)出效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生大面積的練說，如三次試驗的過程，我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，完成表格里的內(nèi)容，在小組里交流，然后對照屏幕進(jìn)行復(fù)述，使每一個學(xué)生都有說的機會，都能說充分。板書：【《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思】本課是一篇科普小短文，課文介紹了科學(xué)家們通過對蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。⑸ 指名一生演板，說一說。小組合作，了解試驗的過程。同學(xué)們是不是也想運用科學(xué)知識進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造呢？那么現(xiàn)在我們該怎樣做呢?聯(lián)系實際暢談。2．完成課后練習(xí)思考第2題。10．教師根據(jù)學(xué)生敘述用多媒體畫出蝙蝠探路原理示意圖。(多媒體出示這句話的內(nèi)容。(多媒體演示)難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學(xué)家們對蝙蝠進(jìn)行了試驗。)，還發(fā)明創(chuàng)造過什么?。，完成思考練習(xí)3。②、雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的`方向。)學(xué)生說時，老師要在黑板上畫出示意圖?！?多媒體播放)這個結(jié)論與書上的有什么不同?哪一個更科學(xué)?同學(xué)們聯(lián)系兩次試驗去思考一下。證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關(guān)。)第一次試驗：目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。其他同學(xué)帶著問題思考：這一自然段寫的什么內(nèi)容?(蝙蝠高超的飛行本領(lǐng)，引起了科學(xué)家的思考。既然眼睛那么重要，那么現(xiàn)在請大家想想，如果我們沒有了眼睛，走路的時候怎么才可以避開障礙物呢?好，現(xiàn)在讓我們大家一起來學(xué)習(xí)這篇文章《蝙蝠與雷達(dá)》。五、自由讀課文。②證明書和證明信。本課指科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達(dá)。二、檢查自學(xué)生字詞情況。師：雷達(dá)的`熒光屏像什么？男生：雷達(dá)的熒光屏像蝙蝠的耳朵。三、課后作業(yè)完成練習(xí)冊一至四題。[板書設(shè)計]飛機夜間安全飛行？提出問題蝙蝠和雷達(dá)，三次試驗，分析問題發(fā)明雷達(dá)，解決問題蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計4第一課時[教學(xué)目標(biāo)]，學(xué)會“系”多音字的用法。然后完成課后的填空。（1）試著用自己的話說說蝙蝠是如何探路的呢？（2）邊交流，邊演示。師范讀課文。（2）學(xué)生書寫。[教學(xué)過程預(yù)設(shè)]（一）談話導(dǎo)入，了解蝙蝠和雷達(dá)。師生共同評價，誰的資料好，語言又流暢。根據(jù)前面蝙蝠飛行示意圖，自己能獨立畫出雷達(dá)為飛機導(dǎo)航的示意圖嗎？試一試，畫在筆記本上。）過渡句：哪么蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的呢？請同學(xué)們自讀第七自然段。⑵ 兩位學(xué)生用雙簧的形式表演。是的，蝙蝠在晚上無論怎么飛，都不會撞上什么東西，這到底為什么呢？為了弄清楚這個問題，一百多年來，科學(xué)家做了無數(shù)次實驗，下面我們進(jìn)一步讀課文，了解這些實驗。了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。五、回顧全文，感知結(jié)構(gòu)教師：在我們和科學(xué)家一起探究的過程中，你發(fā)現(xiàn)這篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點嗎？（指板書，提示學(xué)生歸納：提出問題——解決問題）教師：我們在寫這種文章的時候也可以按照這樣的寫作方法進(jìn)敘述。試驗得出（）師：科學(xué)家們依靠幾次試驗得到證明，解決了問題。出示：（1）蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。師：這就是課文的主要內(nèi)容?！叭恰痹u價（正確、整潔、美觀）對學(xué)生剛才書寫情況進(jìn)行點評反饋整改。出示“雷達(dá)”圖，這是什么？知道它有什么作用嗎？板書：雷達(dá)。過渡：雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢？自學(xué)第七自然段仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發(fā)出無線電波，反射回來”貼在相應(yīng)的位置上。師：配合是什么意思？去掉“配合起來”后是否通順？為什么不能去掉？ 師:強調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的，缺一不可的。試驗結(jié)果如何？生答：鈴鐺一個也沒想，繩子一個也沒碰。人們從蝙蝠身上得到了啟示。教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)觀看科學(xué)家對蝙蝠進(jìn)行的三次試驗的模擬動畫，使學(xué)生在觀察中加深對文本的理解和感悟。（板書箭頭）2）那么是否是科學(xué)家做了三次實驗后就發(fā)明了雷達(dá)？（科學(xué)家在這三次試驗后又經(jīng)過反復(fù)研究，弄清了蝙蝠耳朵的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，以及它的嘴巴耳朵究竟是如何配合的。反饋預(yù)習(xí)，了解試驗內(nèi)容，隨機正音，理解“橫七豎八、蒙住、封住”。房子、樹、電線這些都是阻礙蝙蝠安全飛行的物體，我們稱之為??板書：障礙物（指導(dǎo)書寫）人們發(fā)現(xiàn)即使是再小的障礙物蝙蝠也能??板書：避開，“避開”換一個詞就是??繞開，這樣一來，它就能在黑暗中??板書：安全飛行。（副板書：仿生學(xué)）了解雷達(dá)：雷達(dá)就是仿生學(xué)的產(chǎn)物。)三、課外延伸，拓展閱讀？《小學(xué)語文閱讀資源》中的文章《天文望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明》，并回答文后問題。二、識字、寫字。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)家觀察事物的方法，將來走上科研之路，為人類做出自己的貢獻(xiàn)。課件出示：蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多繩子，它一根也沒碰著。，相互評議。、解決問題和發(fā)明創(chuàng)造的過程。本文采用了描寫與敘述相結(jié)合的表達(dá)方式，深入淺出地介紹了蝙蝠與飛機、蝙蝠飛行特征和飛機雷達(dá)導(dǎo)航之間的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時受到思想啟迪。，給予學(xué)生主動參與，主動發(fā)展的機會。教學(xué)時間2課時。)三、精讀課文，質(zhì)疑感悟～3自然段。②說說這兩個不同的試驗結(jié)果，證明了什么?、8自然段（1）指名讀第8自然段。)第2課時一、指導(dǎo)讀文，積累內(nèi)化有感情地朗讀課文。先觀察14個生字，然后教師范寫“楚”“揭”和“遇”，其他生字指名學(xué)生在黑板上練寫，師生評議。能聯(lián)系上下文理解“啟示”、“證明”、“摹仿”。讓我們先來看看人們從蝙蝠身上發(fā)現(xiàn)了一個什么現(xiàn)象？（副板書：發(fā)現(xiàn)）1）自由地朗讀全文，找到相關(guān)的小節(jié)。小結(jié)：同學(xué)們我們就是通過讀讀、畫畫、講講了解蝙蝠夜間安全飛行的秘密，你們知道嗎？蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能根據(jù)反射回來的信號，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！難怪蝙蝠在夜間飛行時，無論??都??（三）了解雷達(dá)是如何摹仿蝙蝠探路的。1）剛才同學(xué)們把兩次試驗的條件、方法和結(jié)果分別做了介紹，看起來好像很具體，但課文卻是這樣寫的??仔細(xì)讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？課文為什么這么寫？2）引讀：科學(xué)家??又做了兩次試驗，由于這兩次試驗的條件不一樣，所以作者分開介紹，一次??（把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子里飛。能力目標(biāo)：利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)試驗的例子對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。師：指著圖片，一個是動物，一個是探測裝置，他們是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課。指名讀。）邊演示，學(xué)生邊用“首先……然后……最后……”的句式分別說出第二第三次試驗是怎樣做的。（1）自由讀。1）雷達(dá)的天線就像蝙蝠的（嘴）。二、字詞學(xué)習(xí)。（提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)。學(xué)習(xí)第一自然段。（板書：提出問題）學(xué)習(xí)4——7自然段師：為了解決這個問題，科學(xué)家做了實驗。師：經(jīng)過反復(fù)研究，現(xiàn)在你能用自己的話說一說蝙蝠在夜間是如何飛行的嗎？師：讓我們一起讀一讀吧?！窘滩姆治觥俊厄鸷屠走_(dá)》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的十一課?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小黑板和圖片設(shè)計。抽學(xué)生說，老師填寫。）導(dǎo)語：經(jīng)過多次實驗，科學(xué)家得出了一個結(jié)論，誰能把課文中相關(guān)的句子找出來讀一讀。抽學(xué)生上講臺展示自己畫的示意圖。同桌互相交流，根據(jù)示意圖說說雷達(dá)是怎樣在夜間為飛機導(dǎo)航的？導(dǎo)語：同學(xué)們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個什么樣的結(jié)論呢？出示制作的卡片，填空用圖形表示。把握課文內(nèi)容，了解科學(xué)家三次試驗的過程及揭示的秘密。（二）熟讀課文，掃清障礙。請同學(xué)們默讀課文，看看文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)之間的